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◆摘 要：从化学学科角度来看，核心素养就是学生具备的化学思维能力，运用这种能力在化学的学习中解决各种难题，让自身的综合素养得到提升。本文从教学实践出发，对在初中化学教学中培养学生核心素养的策略进行探究，希望能为化学老师提供一些借鉴和参考。
◆关键词：初中化学;核心素养;培育
随着推行素质教育的不断深入，学校教育也越来越重视学生核心素养的培养，以尽快改变应试教育模式的弊病。核心素养是初中学生将来在社会立足的资本，是他们未来发展中最为重要的能力和品格。初中化学老师在进行化学课堂教学时，要采取有效的学习方式，让学生掌握发现问题和解决问题的化学思维的能力，只有这样才能实现提升核心素养的教学目标。
一、初化学核心素养的概念
学习课程的核心就是素养，素养就是人应对工作和生活里各种挑战的前提条件，这样的素质可以通过自身的努力得到，在课程教学下进行慢慢培养。再延伸至核心素养，这是人在社会生活里应该有的最关键的素养，也是人在未来的生活里必备的一种素质。素养如果是人想要基本生活好的前提条件，那核心素养则是人要过上优质生活的必备条件，核心素养涵盖了沟通、自主思考等多个方面的能力。教育部也对核心素养的概念做了明确地解释，认为核心素养是在未来社会发展中，学生所具备的关键的能力与品格。在这个基础之上有的学者对核心素养概念深入的研究，认为这种素养应该是所有人都要拥有的重要素养，是每个人在发展中不可以缺少的关键素养。综合以上定义，延伸至化学学科，就是指学生要具有的素养，是他们在长期的学习化学的过程中必须掌握的解决化学问题的思维能力，不具有可替代性。
二、培养初中学生化学核心素养的对策
化学的核心素养不具备可替代性，这就需要化学老师高度重视化学的教学，采取有效的教学方式，让学生通过学习逐渐养成良好的能力和品格，解决所有的难题，为未来发展打下厚实的基础。
1.教学重视科学伦理的教育
人在生活中要承担应有的责任，这就是科学伦理，它不会为自己的私利去损害人类的健康，这就是核心素养最直接的体现。初中化学老师在对学生实施教学时，向他们讲授化学知识的同时，更要对他们进行科学伦理的教育，也会是说，不能随意拿有害的化学物品来对他人或大自然造成伤害。例如，进行硫酸的课程内容讲解时，可以向学生讲述清华某学生用硫酸往动物园狗熊身上泼，使狗熊受到严重伤害的案例。狗熊的皮肤虽然很厚，但也经不住硫酸的腐蚀，可见其强烈的腐蚀性。讲述这样的例子，向学生证明硫酸的强腐蚀性，让学生对硫酸的抽象认知转为具体形象的认知。同时老师也要在前面知识点的铺垫时，对学生施以科学伦理的教育，让他们树立正确的价值观，能够尊重生命，不要做伤害社会的事情，让化学为社会造福。
2.引导学生进行化学思维
思维能力是人用来解决问题能力的关键，同时也是核心素养的主要体现，不同的学科之间养成的学习思维模式是不同的。对于化学来说，其思维方式是独特的，主要体现为从微观、宏观以及符号的世界里等方面来思考问题。例如，在初中化学教学过程中，常会有H2和O2的反应，这不仅是在微观和宏观世界的特点，在符号的世界里也是这样的特征。每一种化学物质的特性都是不同的，同类别的化学物质也不见得性质都相同。所以老师在化学课堂教学时，要从化学反应、物质特性等知识的学习过程中，注重引导学生的化学思维，让学生在学习时养成独有的化学思维思路。例如，在对某物质学习时，就可以从他的组成、类别与结构等多个角度系统地认识，这就是认识物质的思路。另外，物质特性容易被忽略的地方，老师要指导从其一些特殊的角度展开认识，这样可以培养学生全面的化学思维。
3.设置问题情境
在化学教学中，老师要根据课程内容设计问题的情境，这样能有效的激发学生学习的热情，让学生对问题有了浓厚的兴趣，然后再根據自己掌握的化学知识来解决问题，再延伸到新知识的学习。老师在进行教案设计时，要注重依据课程内容来设置和现实生活十分贴近的情景问题，这样更能激发学生的学习兴趣，培养他们合作能力与化学思维。例如，老师在讲授有关化学元素与人体健康这部分知识时，可先以钙元素为例，对学生提问骨质疏松为什么会容易发生在老人身上？在讨论锌和碘元素时，可以问学生，为什么有人味觉减退、食欲降低，又有人容易患上甲亢病，让学生依据自身所学知识来解释这些现象，从物质的性质、用途等方面思考着手解决问题，要给学生更多的独立思考和推理的时间，让他们带着问题再进行新知识的学习。这样学生不但能在学习中重新认识了钙、锌和碘元素的化合物的性质、用途等方面的知识，获得缺少钙就容易让骨质变得疏松，缺锌就很容易人味觉减退、食欲降低，缺碘就很容易患甲亢病等知识，同时可以提升他们推理和自主思考的能力。这些核心素养不但在学习发挥了作用，在未来的生活或工作中也会发挥重要的作用。
4.以实验探究的方式进行教学
在初中化学教学中，会有大量的化学反应会涉及，并且知识点也会有很多，在记忆这些知识点时，很容易出现混乱的情况。对于这样的问题，老师可以通过学生进行化学实验来帮助他们更好地学习和理解化学反应的全部过程。例如，在学习空气里的O2，学生会很好奇这种平时总接触却看不到的物质，但老师的口头讲解很难让他们理解这种气体的性质。这时老师可以组织他们进行化学实验，运用P和O2的反应，S和O2的反应等，让学生直接看到这个现象，这样就能很好的理解O2的助燃性，加深了这个知识点的认识。实验同时也能让学生提高独立思考能力和动手能力，核心素养得到了提升。
三、结束语
综上所述，教学重视科学伦理的教育;引导学生进行化学思维;设置问题情境;以实验探究的方式进行教学，通过在化学课堂上培养学生的核心素养，能锻炼他们的化学思维能力和自主的学习能力，更好的学习化学知识，综合素质得到全面的提升。
参考文献
[1]吴桂兰.初中化学教学中学生核心素养的培养——浅谈初中化学核心素养培养的策略[J].新课程（教育学术），2019，000（001）：206.
[2]蒙志科.初中化学教学中学生核心素养的培育对策分析[J].新课程（中学版），2019，000（012）：233.
[3]濮恒玉.初中化学教学中学生核心素养的培育方法浅谈[J].新课程（中学版），2019，000（004）：190.
◆关键词：初中化学;核心素养;培育
随着推行素质教育的不断深入，学校教育也越来越重视学生核心素养的培养，以尽快改变应试教育模式的弊病。核心素养是初中学生将来在社会立足的资本，是他们未来发展中最为重要的能力和品格。初中化学老师在进行化学课堂教学时，要采取有效的学习方式，让学生掌握发现问题和解决问题的化学思维的能力，只有这样才能实现提升核心素养的教学目标。
一、初化学核心素养的概念
学习课程的核心就是素养，素养就是人应对工作和生活里各种挑战的前提条件，这样的素质可以通过自身的努力得到，在课程教学下进行慢慢培养。再延伸至核心素养，这是人在社会生活里应该有的最关键的素养，也是人在未来的生活里必备的一种素质。素养如果是人想要基本生活好的前提条件，那核心素养则是人要过上优质生活的必备条件，核心素养涵盖了沟通、自主思考等多个方面的能力。教育部也对核心素养的概念做了明确地解释，认为核心素养是在未来社会发展中，学生所具备的关键的能力与品格。在这个基础之上有的学者对核心素养概念深入的研究，认为这种素养应该是所有人都要拥有的重要素养，是每个人在发展中不可以缺少的关键素养。综合以上定义，延伸至化学学科，就是指学生要具有的素养，是他们在长期的学习化学的过程中必须掌握的解决化学问题的思维能力，不具有可替代性。
二、培养初中学生化学核心素养的对策
化学的核心素养不具备可替代性，这就需要化学老师高度重视化学的教学，采取有效的教学方式，让学生通过学习逐渐养成良好的能力和品格，解决所有的难题，为未来发展打下厚实的基础。
1.教学重视科学伦理的教育
人在生活中要承担应有的责任，这就是科学伦理，它不会为自己的私利去损害人类的健康，这就是核心素养最直接的体现。初中化学老师在对学生实施教学时，向他们讲授化学知识的同时，更要对他们进行科学伦理的教育，也会是说，不能随意拿有害的化学物品来对他人或大自然造成伤害。例如，进行硫酸的课程内容讲解时，可以向学生讲述清华某学生用硫酸往动物园狗熊身上泼，使狗熊受到严重伤害的案例。狗熊的皮肤虽然很厚，但也经不住硫酸的腐蚀，可见其强烈的腐蚀性。讲述这样的例子，向学生证明硫酸的强腐蚀性，让学生对硫酸的抽象认知转为具体形象的认知。同时老师也要在前面知识点的铺垫时，对学生施以科学伦理的教育，让他们树立正确的价值观，能够尊重生命，不要做伤害社会的事情，让化学为社会造福。
2.引导学生进行化学思维
思维能力是人用来解决问题能力的关键，同时也是核心素养的主要体现，不同的学科之间养成的学习思维模式是不同的。对于化学来说，其思维方式是独特的，主要体现为从微观、宏观以及符号的世界里等方面来思考问题。例如，在初中化学教学过程中，常会有H2和O2的反应，这不仅是在微观和宏观世界的特点，在符号的世界里也是这样的特征。每一种化学物质的特性都是不同的，同类别的化学物质也不见得性质都相同。所以老师在化学课堂教学时，要从化学反应、物质特性等知识的学习过程中，注重引导学生的化学思维，让学生在学习时养成独有的化学思维思路。例如，在对某物质学习时，就可以从他的组成、类别与结构等多个角度系统地认识，这就是认识物质的思路。另外，物质特性容易被忽略的地方，老师要指导从其一些特殊的角度展开认识，这样可以培养学生全面的化学思维。
3.设置问题情境
在化学教学中，老师要根据课程内容设计问题的情境，这样能有效的激发学生学习的热情，让学生对问题有了浓厚的兴趣，然后再根據自己掌握的化学知识来解决问题，再延伸到新知识的学习。老师在进行教案设计时，要注重依据课程内容来设置和现实生活十分贴近的情景问题，这样更能激发学生的学习兴趣，培养他们合作能力与化学思维。例如，老师在讲授有关化学元素与人体健康这部分知识时，可先以钙元素为例，对学生提问骨质疏松为什么会容易发生在老人身上？在讨论锌和碘元素时，可以问学生，为什么有人味觉减退、食欲降低，又有人容易患上甲亢病，让学生依据自身所学知识来解释这些现象，从物质的性质、用途等方面思考着手解决问题，要给学生更多的独立思考和推理的时间，让他们带着问题再进行新知识的学习。这样学生不但能在学习中重新认识了钙、锌和碘元素的化合物的性质、用途等方面的知识，获得缺少钙就容易让骨质变得疏松，缺锌就很容易人味觉减退、食欲降低，缺碘就很容易患甲亢病等知识，同时可以提升他们推理和自主思考的能力。这些核心素养不但在学习发挥了作用，在未来的生活或工作中也会发挥重要的作用。
4.以实验探究的方式进行教学
在初中化学教学中，会有大量的化学反应会涉及，并且知识点也会有很多，在记忆这些知识点时，很容易出现混乱的情况。对于这样的问题，老师可以通过学生进行化学实验来帮助他们更好地学习和理解化学反应的全部过程。例如，在学习空气里的O2，学生会很好奇这种平时总接触却看不到的物质，但老师的口头讲解很难让他们理解这种气体的性质。这时老师可以组织他们进行化学实验，运用P和O2的反应，S和O2的反应等，让学生直接看到这个现象，这样就能很好的理解O2的助燃性，加深了这个知识点的认识。实验同时也能让学生提高独立思考能力和动手能力，核心素养得到了提升。
三、结束语
综上所述，教学重视科学伦理的教育;引导学生进行化学思维;设置问题情境;以实验探究的方式进行教学，通过在化学课堂上培养学生的核心素养，能锻炼他们的化学思维能力和自主的学习能力，更好的学习化学知识，综合素质得到全面的提升。
参考文献
[1]吴桂兰.初中化学教学中学生核心素养的培养——浅谈初中化学核心素养培养的策略[J].新课程（教育学术），2019，000（001）：206.
[2]蒙志科.初中化学教学中学生核心素养的培育对策分析[J].新课程（中学版），2019，000（012）：233.
[3]濮恒玉.初中化学教学中学生核心素养的培育方法浅谈[J].新课程（中学版），2019，000（004）：190.