论文部分内容阅读
【摘要】社区教育是提高全民受教育程度的一个有效手段，但其在发展的过程中始终没有受到足够的重视，因而一直没有取得很好的教学效果。本文就对其中的具体原因进行了详细的分析，并在此基础上提出了相应的解决措施，这些措施均具有一定的合理性与可行性，可为社区教育的实施提供一定的理论指导。
【关键词】社区教学 教学有效性 教学质量
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0253-02
一、我国在社区教育教学有效性方面所存在的不足之处
（一）社区教育教学缺乏明确的目标
社区学校的建立始于上世纪二十年代的英国，之后扩展到了世界各国。社区学校的建立是希望各个年龄层次和不同职业类型的人都能受到教育，实现终身学习[1]，但由于受教育人群的复杂性，使得如何制定合理有效的教学目标成了社区教育的一个重要问题，从目前的情况来看，这一问题仍然没有得到彻底的解决，这主要是由于其本身就存在着许多局限性，不论是从理论还是实践层面来说，社区教育的发展速度都十分缓慢。社区教育虽然处于教育的整个大环境之下，但其和普通教育始终存在很多的不同之处，社区教育所涵盖范围更广，因此并不能将普通教育的教学目标用在社区教育上。教学目标的不明确严重制约了社区教育的进一步发展，必须将此问题重视起来，使其得到解决。
（二）社区教育教学过于随意和松散
从根本上来说，社区教育属于非正式的教育，其所针对的教育对象主要是社区居民，因而不论是从管理方面还是教学的内容方面，都存在着过于随意的问题。另外，由于社区居民的组成本身就十分复杂，其不仅在年龄上有着较大的差异，各自所接受的教育程度也各不相同，因此，在实施社区教学的时候，显然不能一概而论和统一对待。从目前的情况来看，我国的社区教育并未进行真正的教育，而大多进行的是休闲性的活动，许多任教的老师在专业知识上并不过关，也没有针对不同人群采取不同的教育方式，使得社区教育始终难以发挥真正的作用。 （三）社区教育教学教师质量不过关
根据调查结果来看，社区教育不仅在教师数量上十分缺乏，同时教师的专业水平也过于低下，从事社区教育教学的老师大多没有受过专业的培训，不了解所教对象的复杂性，因而也就难以针对其采取适当的教学方式。另外，由于缺乏一定的激励手段，使得教师的工作热情始终不高，因而也就难以全身心地投入到教育中去。
二、提升社区教育教学有效性的措施
（一）建立完善的教育教学质量评价标准
为了能够有效提升社区教育教学的质量，建立相应的评价标准是必不可少的。从我国社区教育的发展历史和现状来看，其始终没有建立起教学质量评价的标准，而这一问题又十分重要，因此，必须采取应对的措施。由于不同的社区学校所在地不同，文化背景和受教育对象的特点也不相同，可针对其各自的特点采取相应的教学方式和设置合理有效的教学评价标准，同时还要注意评价的公正性，只有这样，才能使教学评价发挥其真正的作用，从而使社区教育教学的质量从根本上得到提升。 （二）通过培训加强教师的教学水平
对于社区教育来说，教师的质量与专业素养是最为关键的一个因素，其直接决定着教学水平的高低。针对目前社区教育教师专业能力不足的现状，实施有效的措施来改善这一问题是当前一项十分紧迫的任务。比如，可对从事社区教育的老师进行系统的培训，培训的目标应该致力于提升教师的专业素养和专业能力，并使其能够充分了解教学对象的特点，从而采取相应的教学方式。其次，在培训之后，应进行严格的考核，对于不合格的教师，则应使其继续接受培训，合格的教师可进入工作岗位，但也应在实践的过程中对其进行监督，避免其在工作中出现懈怠。
（三）通过建立奖惩机制来提升教师工作的积极性
奖惩措施对于提升教师工作的积极性来说是十分必要的，因此，可建立奖励与惩罚的机制，比如，对于教学成果突出的教师应进行表扬，并给予其相应的奖励，而对于在教学过程中存在较多问题的教师则应通过一定的惩罚措施使其认识到自身的不足，通过这样的方式，不仅能够提升教师工作的积极性，同时还可加强其之间的竞争性，从而使得社区教育的教学质量得到有效改善。但对于进行奖励和惩罚的教师，则要经过客观、公正的评定，不仅要考虑到学校管理层次人员的意见，最重要的是要以大多数學员的意见为准，因为其是与教师直接进行接触的人员。
结束语
總而言之，社区教育在整个教育环境中占有越来越重要的地位，针对其所存在的不足之处进行改善是当前一项十分紧迫的任务，文章就对这些问题进行了详细的探讨。
参考文献：
[1]刘辉. 特色社区教育：我国社区教育发展的必经之路[J].职业技术教育，2013，24（10）：54-56.
【关键词】社区教学 教学有效性 教学质量
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0253-02
一、我国在社区教育教学有效性方面所存在的不足之处
（一）社区教育教学缺乏明确的目标
社区学校的建立始于上世纪二十年代的英国，之后扩展到了世界各国。社区学校的建立是希望各个年龄层次和不同职业类型的人都能受到教育，实现终身学习[1]，但由于受教育人群的复杂性，使得如何制定合理有效的教学目标成了社区教育的一个重要问题，从目前的情况来看，这一问题仍然没有得到彻底的解决，这主要是由于其本身就存在着许多局限性，不论是从理论还是实践层面来说，社区教育的发展速度都十分缓慢。社区教育虽然处于教育的整个大环境之下，但其和普通教育始终存在很多的不同之处，社区教育所涵盖范围更广，因此并不能将普通教育的教学目标用在社区教育上。教学目标的不明确严重制约了社区教育的进一步发展，必须将此问题重视起来，使其得到解决。
（二）社区教育教学过于随意和松散
从根本上来说，社区教育属于非正式的教育，其所针对的教育对象主要是社区居民，因而不论是从管理方面还是教学的内容方面，都存在着过于随意的问题。另外，由于社区居民的组成本身就十分复杂，其不仅在年龄上有着较大的差异，各自所接受的教育程度也各不相同，因此，在实施社区教学的时候，显然不能一概而论和统一对待。从目前的情况来看，我国的社区教育并未进行真正的教育，而大多进行的是休闲性的活动，许多任教的老师在专业知识上并不过关，也没有针对不同人群采取不同的教育方式，使得社区教育始终难以发挥真正的作用。 （三）社区教育教学教师质量不过关
根据调查结果来看，社区教育不仅在教师数量上十分缺乏，同时教师的专业水平也过于低下，从事社区教育教学的老师大多没有受过专业的培训，不了解所教对象的复杂性，因而也就难以针对其采取适当的教学方式。另外，由于缺乏一定的激励手段，使得教师的工作热情始终不高，因而也就难以全身心地投入到教育中去。
二、提升社区教育教学有效性的措施
（一）建立完善的教育教学质量评价标准
为了能够有效提升社区教育教学的质量，建立相应的评价标准是必不可少的。从我国社区教育的发展历史和现状来看，其始终没有建立起教学质量评价的标准，而这一问题又十分重要，因此，必须采取应对的措施。由于不同的社区学校所在地不同，文化背景和受教育对象的特点也不相同，可针对其各自的特点采取相应的教学方式和设置合理有效的教学评价标准，同时还要注意评价的公正性，只有这样，才能使教学评价发挥其真正的作用，从而使社区教育教学的质量从根本上得到提升。 （二）通过培训加强教师的教学水平
对于社区教育来说，教师的质量与专业素养是最为关键的一个因素，其直接决定着教学水平的高低。针对目前社区教育教师专业能力不足的现状，实施有效的措施来改善这一问题是当前一项十分紧迫的任务。比如，可对从事社区教育的老师进行系统的培训，培训的目标应该致力于提升教师的专业素养和专业能力，并使其能够充分了解教学对象的特点，从而采取相应的教学方式。其次，在培训之后，应进行严格的考核，对于不合格的教师，则应使其继续接受培训，合格的教师可进入工作岗位，但也应在实践的过程中对其进行监督，避免其在工作中出现懈怠。
（三）通过建立奖惩机制来提升教师工作的积极性
奖惩措施对于提升教师工作的积极性来说是十分必要的，因此，可建立奖励与惩罚的机制，比如，对于教学成果突出的教师应进行表扬，并给予其相应的奖励，而对于在教学过程中存在较多问题的教师则应通过一定的惩罚措施使其认识到自身的不足，通过这样的方式，不仅能够提升教师工作的积极性，同时还可加强其之间的竞争性，从而使得社区教育的教学质量得到有效改善。但对于进行奖励和惩罚的教师，则要经过客观、公正的评定，不仅要考虑到学校管理层次人员的意见，最重要的是要以大多数學员的意见为准，因为其是与教师直接进行接触的人员。
结束语
總而言之，社区教育在整个教育环境中占有越来越重要的地位，针对其所存在的不足之处进行改善是当前一项十分紧迫的任务，文章就对这些问题进行了详细的探讨。
参考文献：
[1]刘辉. 特色社区教育：我国社区教育发展的必经之路[J].职业技术教育，2013，24（10）：54-56.