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摘要：学前教育是幼儿接受教育的初始阶段，扮演着至关重要的作用。学前教育对于幼儿身心发展具有非常重要的影响和作用。目前，世界各国已经充分意识到了学前教育的重要性，并且均采取了一系列的措施以促进学前教育的发展。尽管各国所采取的措施不尽相同，但是却有很多方面确识通行和惯常的。因此，本文从教育立法、保证幼儿教师专业化发展以及设置科学合理的课程体系等三方面对于提高学前教育质量对于世界各国所采取的相关措施进行了详细的探索分析，以希望能够为我国提高学前教育质量提供一点借鉴经验。
关键词：国外；学前教育；教学质量；策略
目前，随着社会经济的不断发展与进步，人们的生活水平得到了显著的提升。因此，人们开始加大了对教育的重视程度。学前教育是学生教育的重要组成内容之一，良好的学前教育对于后续教育所起到的作用非常显著。从全世界范围来看，在教育体系中，学前教育是其中最为薄弱的环节之一，存在着诸多的问题和挑战，因此，必须采取积极有效的措施以促进学前教育质量的稳步提升。基于此，本文对国外提高学前教育质量的相关策略进行探讨和分析。
一、以教育立法为根本的学前教育质量提升的基本策略
通过对全世界各个国家促进学前教育质量提升的相关策略进行分析可知，由于各个国家之间国情不同，所采取的策略也存在着一定的差异性。但是，存在着的共通点在于，通过教育立法的方式为提高学前教育的质量提供法律保障。例如，澳大利亚于2012年就针对学前教育专门制定了《早期教养国家质量框架》，并且将该框架作为整个国家法律法规中重要的組成内容之一，其目的在于促进澳大利亚整个国家整体的学前教育质量水平，希望构建科学的、完善学前教育体系，从而保证早期教育的完整性、连贯性。对于美国而言，其有关学前教育方面的法律也经历了三个阶段，经过不断的改进、完善以及发展，目前美国已经形成了较为科学的、完善的早期教育体系。例如，1940年所制定的《法汉姆法案》、1994年所制定的《2000年目标：美国教育法》、2000年所制定的《早期学习机会法》等，充分体现了美国有关于学前教育法律法规的演变发展过程，随着多年来的不断发展，美国的学前教育体系已经相对完善，这为提高美国学前教育质量提供了重要的保障。日本对于学前教育也非常重视，因此，日本分别制定了《幼儿园教育要领》以及《幼儿园教育指导书》等资料。20世纪90年代的时候，日本开始提倡“幼保一体化”的相关策略，因此，该国特别制定了《关于今后支援育儿措施的基本方针》和《关于推进有关学前儿童的教育、保育等提供综合性的法律》等相关法律规章制度，构建了完善的、科学的学前教育体系，使得学期按教育的质量迈入了新的台阶。在英国，为了促进幼教水平能够取得良好的成效，保证学前教育的规范性个安全性，该国有关政府部门开始制定了《早期奠基阶段教育指导纲要》等政策文件。总而言之，全世界范围内对于学前教育均给予了极大的关注和重视，并且采取教育立法的方式以保障学前教育的质量。
二、促进幼儿教师的专业化发展以保障学前教育的质量
由于幼儿所处的年龄阶段决定了大部分的幼儿身心发展尚未成熟，处于发展的关键时期。因此，与其他年龄段的学生相比较而言，幼儿对于教师往往存在着较大的依赖性，在幼儿的成长和学习过程中，幼儿教师的重要性不言而喻。在这种情况下，对于幼儿教师的专业化水平以及自身素质等均提出了较高的要求和标准。目前，大部分国家已经准确意识到了幼儿教师的重要性，并且将提高幼儿教师队伍的整体素质作为提高学前教育质量的重点内容。因此，各个国家均采取了一系列有效的措施以保证幼儿教师朝着专业化方向发展。例如，英国对于幼儿教育的专业化水平与学前教育水平两者之间的关系进行了深入的探索与研究，认为两者之间有着非常紧密的联系。因此，英国开始重视幼儿教师的学历层次，并且要求幼儿教师必须要获得相应的资格证书才能够任教；同时，日本也非常重视幼儿教师的素质和专业水平，如日本为教师专门制定了具有较强实践性和操作性的幼儿教师培养课程，以希望能够全面提升日本幼儿教师的整体素质水平；在美国，针对幼儿教师整体素质不高等问题，第一，政府部门开始给予幼儿教师同等的待遇，明确幼儿教师与其他层级教师的同等待遇；第二，通过划拨经费等方式加大了对幼儿教师的培训力度；第三，以降低或者减免学费的方式鼓励优秀人才从事幼儿教育事业。总体而言，各个国家采取各项积极有效的措施以全面提升幼儿教师队伍的整体素质，从而为提高学前教育质量提供重要保障。
三、以课程设置与教学内容改革为基础的提高学前教育质量的策略
幼儿课程设置与教学内容是否科学合理是提高学前教育质量的重要前提所在。提高教育资源的多样化和丰富化、保证课程设置的科学性和合理性等均是提高学前教育质量的重要保障。同样的，世界各国也充分意识到了这点，并且采取了相应的措施。例如，在法国，其在充分考虑幼儿的心理特征设置了合适的语言、体育、文化等方面的课程，以希望能够促进儿童的健康成长。在美国各个地区的幼儿课程设置存在着较大的差异性，这就导致各个州的学期按教育缺乏均衡性和协调性，学前质量无法得到有效保证。因此，美国于20世纪开展了“国家课程标准化运动”，目的在于构建规范化的、统一化的学学前教育标准，缩小各个地区学前教育的差异性。近年来，美国加大了学前教育改革的力度，并且将课程于教学内容设置作为其中一项重点内容，主要采取以下几方面的措施进行改革：第一，加大了对幼儿阅读认识字以及数学学习的重视程度；第二，强调课程内容综合性的特征；第三，提高了课程的实践性和科学性的特征，从而更好的满足幼儿发展的实际需求。总之，高质量和高水准的学期按教育与科学的、合理的教学内容和课程设置有着密不可分的联系。
四、结束语
综上所述，世界各国均非常重视学期按教育，并且采取了一系列措施以保障学前教育质量水平，从而促进儿童身心健康发展。因此，我国应该充分意识到学前教育中存在的问题，充分借鉴其他国家的经验和教训，采取积极有效的措施改进和完善学前教育中所存在的问题，构建完善的、科学的学期按教育体系，从而为提高我国学前教育质量提供重要保障。
参考文献：
[1]褚远辉，辉进宇.国外提高学前教育质量的基本策略[J].现代教育管理，2016（11）：36-40.
[2]刘珊.国外学前教育质量评价标准研究综述[J].新西部（理论版），2015（14）：170+159.
[3]阚逍，孙传远.学前教育质量保障条件的国际比较研究[J].教育参考，2015（02）：35-40.
关键词：国外；学前教育；教学质量；策略
目前，随着社会经济的不断发展与进步，人们的生活水平得到了显著的提升。因此，人们开始加大了对教育的重视程度。学前教育是学生教育的重要组成内容之一，良好的学前教育对于后续教育所起到的作用非常显著。从全世界范围来看，在教育体系中，学前教育是其中最为薄弱的环节之一，存在着诸多的问题和挑战，因此，必须采取积极有效的措施以促进学前教育质量的稳步提升。基于此，本文对国外提高学前教育质量的相关策略进行探讨和分析。
一、以教育立法为根本的学前教育质量提升的基本策略
通过对全世界各个国家促进学前教育质量提升的相关策略进行分析可知，由于各个国家之间国情不同，所采取的策略也存在着一定的差异性。但是，存在着的共通点在于，通过教育立法的方式为提高学前教育的质量提供法律保障。例如，澳大利亚于2012年就针对学前教育专门制定了《早期教养国家质量框架》，并且将该框架作为整个国家法律法规中重要的組成内容之一，其目的在于促进澳大利亚整个国家整体的学前教育质量水平，希望构建科学的、完善学前教育体系，从而保证早期教育的完整性、连贯性。对于美国而言，其有关学前教育方面的法律也经历了三个阶段，经过不断的改进、完善以及发展，目前美国已经形成了较为科学的、完善的早期教育体系。例如，1940年所制定的《法汉姆法案》、1994年所制定的《2000年目标：美国教育法》、2000年所制定的《早期学习机会法》等，充分体现了美国有关于学前教育法律法规的演变发展过程，随着多年来的不断发展，美国的学前教育体系已经相对完善，这为提高美国学前教育质量提供了重要的保障。日本对于学前教育也非常重视，因此，日本分别制定了《幼儿园教育要领》以及《幼儿园教育指导书》等资料。20世纪90年代的时候，日本开始提倡“幼保一体化”的相关策略，因此，该国特别制定了《关于今后支援育儿措施的基本方针》和《关于推进有关学前儿童的教育、保育等提供综合性的法律》等相关法律规章制度，构建了完善的、科学的学前教育体系，使得学期按教育的质量迈入了新的台阶。在英国，为了促进幼教水平能够取得良好的成效，保证学前教育的规范性个安全性，该国有关政府部门开始制定了《早期奠基阶段教育指导纲要》等政策文件。总而言之，全世界范围内对于学前教育均给予了极大的关注和重视，并且采取教育立法的方式以保障学前教育的质量。
二、促进幼儿教师的专业化发展以保障学前教育的质量
由于幼儿所处的年龄阶段决定了大部分的幼儿身心发展尚未成熟，处于发展的关键时期。因此，与其他年龄段的学生相比较而言，幼儿对于教师往往存在着较大的依赖性，在幼儿的成长和学习过程中，幼儿教师的重要性不言而喻。在这种情况下，对于幼儿教师的专业化水平以及自身素质等均提出了较高的要求和标准。目前，大部分国家已经准确意识到了幼儿教师的重要性，并且将提高幼儿教师队伍的整体素质作为提高学前教育质量的重点内容。因此，各个国家均采取了一系列有效的措施以保证幼儿教师朝着专业化方向发展。例如，英国对于幼儿教育的专业化水平与学前教育水平两者之间的关系进行了深入的探索与研究，认为两者之间有着非常紧密的联系。因此，英国开始重视幼儿教师的学历层次，并且要求幼儿教师必须要获得相应的资格证书才能够任教；同时，日本也非常重视幼儿教师的素质和专业水平，如日本为教师专门制定了具有较强实践性和操作性的幼儿教师培养课程，以希望能够全面提升日本幼儿教师的整体素质水平；在美国，针对幼儿教师整体素质不高等问题，第一，政府部门开始给予幼儿教师同等的待遇，明确幼儿教师与其他层级教师的同等待遇；第二，通过划拨经费等方式加大了对幼儿教师的培训力度；第三，以降低或者减免学费的方式鼓励优秀人才从事幼儿教育事业。总体而言，各个国家采取各项积极有效的措施以全面提升幼儿教师队伍的整体素质，从而为提高学前教育质量提供重要保障。
三、以课程设置与教学内容改革为基础的提高学前教育质量的策略
幼儿课程设置与教学内容是否科学合理是提高学前教育质量的重要前提所在。提高教育资源的多样化和丰富化、保证课程设置的科学性和合理性等均是提高学前教育质量的重要保障。同样的，世界各国也充分意识到了这点，并且采取了相应的措施。例如，在法国，其在充分考虑幼儿的心理特征设置了合适的语言、体育、文化等方面的课程，以希望能够促进儿童的健康成长。在美国各个地区的幼儿课程设置存在着较大的差异性，这就导致各个州的学期按教育缺乏均衡性和协调性，学前质量无法得到有效保证。因此，美国于20世纪开展了“国家课程标准化运动”，目的在于构建规范化的、统一化的学学前教育标准，缩小各个地区学前教育的差异性。近年来，美国加大了学前教育改革的力度，并且将课程于教学内容设置作为其中一项重点内容，主要采取以下几方面的措施进行改革：第一，加大了对幼儿阅读认识字以及数学学习的重视程度；第二，强调课程内容综合性的特征；第三，提高了课程的实践性和科学性的特征，从而更好的满足幼儿发展的实际需求。总之，高质量和高水准的学期按教育与科学的、合理的教学内容和课程设置有着密不可分的联系。
四、结束语
综上所述，世界各国均非常重视学期按教育，并且采取了一系列措施以保障学前教育质量水平，从而促进儿童身心健康发展。因此，我国应该充分意识到学前教育中存在的问题，充分借鉴其他国家的经验和教训，采取积极有效的措施改进和完善学前教育中所存在的问题，构建完善的、科学的学期按教育体系，从而为提高我国学前教育质量提供重要保障。
参考文献：
[1]褚远辉，辉进宇.国外提高学前教育质量的基本策略[J].现代教育管理，2016（11）：36-40.
[2]刘珊.国外学前教育质量评价标准研究综述[J].新西部（理论版），2015（14）：170+159.
[3]阚逍，孙传远.学前教育质量保障条件的国际比较研究[J].教育参考，2015（02）：35-40.