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摘要：数学学科在教学中一直占据着重要的地位，而数学教师也未曾轻视数学教学，但是课堂教学的质量并不尽如人意，所以广大数学教师普遍认为对教学方法做出改进有着极大的必要性。因此，作为一名小学数学教师，我们也应当对提高小学数学课堂的教学质量做出优化教学方法的行动。
关键词：小学数学;教学方法;教学质量;生活情境;问题教学;小组合作
小学是学生学习数学知识的基础阶段，是学生未来学习数学道路上的重要基石，而数学作为一门具有实践性质的学科，也有着极为重要的现实意义，加之传统教学中“填鸭式”的教学方法对现代教育教学的影响颇深，所以对小学数学的教学方法做出优化势在必行。下面，我将结合自身教学实践经验，对能够提高小学数学课堂教学质量的方法提出以下几点建议：
一、融入生活情境，增强学生学习动力
生活情境的融入既能够打破传统教学中“灌输式”的单调教学模式，也能够更好地践行“生活即教育”的教学理念。因此，作为一名小学数学教师，我们要认识到在课堂中融入生活情境的必要性，从而使学生发现数学存在于生活的价值，增强学生的学习动力，让学生在有效学到数学知识后，能够将数学应用于现实生活当中，真正实现小学数学课堂教学质量的提高。
例如，我在引导学生学习《回收废电池》这一节时，首先，我拿着两节电池对学生说道：“大家都知道这是电池，但是你们能说一说生活中哪些地方可以用到它吗？在电池没电之后你们是怎样处理的呢？”然后，我对学生介绍了废电池为生活环境带来的污染，把废旧电池的回收设计成了数学例题，引导学生探索并掌握了三位数加法的计算方法。之后，在学生已有知识的基础上，我带领学生探究了进位加法的计算方法，使学生知道了什么叫做“满十进一”，大大提高了学生的计算效率。最后，我让学生谈论了学习这节课知识后的收获。这样，我通过融入生活情境，使学生感受到了数学既有价值，又有趣味性，大大增强了学生学习数学知识的积极主动性，同时培养了学生的环保意识，真正意义上实现了小学数学课堂教学质量的提高。
二、加强问题教学，促进学生主动参与
数学是一门不断发现问题、探究问题、解决问题的学科。若是教师脱离了问题教学，就会使学生的数学思维得不到提升，进而课堂教学效率的提升也成了惘然。因此，作为一名小学数学教师，我们必须加强问题教学，通过合理的问题，刺激学生的求知欲望，使学生主动参与到课堂学习当中，从而使学生在解决问题的过程中进一步理解数学知识，提高小学数学课堂的教学质量。
例如，我在引导学生学习《数花生》这一节时，首先，我对学生提问道：“你们的家里有几口人？每天有几节课？一天吃几顿饭？”由这些简单且与授课内容息息相关的问题，使学生参与到了课堂的学习当中。然后，我在课件上出示了花生图，通过点击鼠标一粒一粒的数花生，带领学生数到了100粒，又带领学生两个两个的数，数到了一百粒。之后，我通过带领学生进行了五个五个和十个十个的数花生，让学生交流了怎样数花生最快。最后，我引导学生总结了数数的方法，让学生谈了這节课的学习收获。这样，我通过加强问题教学，使学生主动参与到了课堂学习当中，培养了学生发散思维的能力，使学生感受到了数数的乐趣，切实提高了小学数学课堂的教学质量。
三、通过小组合作，凸显学生主体地位
处在小学低年级阶段学生的合作意识还没有很强烈，而合作是学生步入社会后必须要掌握的技能之一，同时合作学习也是新课改中提出的重要教学理念。因此，作为一名小学数学教师，我们可以通过开展小组合作，凸显学生的主体地位，更好地将新课改中以生为本的教学理念践行于课堂实践当中，从而提高小学数学课堂的教学质量。
例如，我在引导学生学习《电影院》这一节时，首先，我借助多媒体技术为学生播放了一段简短的动画片，将学生游离的眼神集中到了课堂当中。然后，我将学生组成了学习小组，在课件上展示了电影院的情境图，让学生通过合作，交流从图中得到的数学信息，看哪个组得到的信息多，由此刺激了学生的竞争意识和合作意识。之后，我通过例题为学生介绍了什么是两位数乘两位数（进位），让学习小组尝试设计两位数乘两位数（进位）的问题，并在设计好问题后与其他小组互相交换问题，鼓励组内的每一名学生都讲述自己的解题方法，由此培养了学生数学交流的能力。最后，我对学生出现歧义的地方进行了讲解，使学生掌握了两位数乘两位数（进位）的算法。这样，我通过开展小组合作，将课堂充分交给了学生，凸显了学生的主体地位，有效践行了新课下的教学理念，使学生的独立思考能力和合作能力都得到了提升，大大提高了小学数学课堂的教学质量。
总而言之，作为一名小学数学教师，我们明白优化小学数学教学方法对学生发展的意义，进而去从学生的角度去设计教学方法，提高小学数学课堂的教学质量，为学生的长远发展打好基础。
参考文献：
[1]刘选平.新课标背景下小学数学教学有效性路径初探[J].学周刊，2018（03）：123-124.
[2]王春明.立足新课改，提高小学数学教学质量[J].课程教育研究，2017（11）：171-172.
关键词：小学数学;教学方法;教学质量;生活情境;问题教学;小组合作
小学是学生学习数学知识的基础阶段，是学生未来学习数学道路上的重要基石，而数学作为一门具有实践性质的学科，也有着极为重要的现实意义，加之传统教学中“填鸭式”的教学方法对现代教育教学的影响颇深，所以对小学数学的教学方法做出优化势在必行。下面，我将结合自身教学实践经验，对能够提高小学数学课堂教学质量的方法提出以下几点建议：
一、融入生活情境，增强学生学习动力
生活情境的融入既能够打破传统教学中“灌输式”的单调教学模式，也能够更好地践行“生活即教育”的教学理念。因此，作为一名小学数学教师，我们要认识到在课堂中融入生活情境的必要性，从而使学生发现数学存在于生活的价值，增强学生的学习动力，让学生在有效学到数学知识后，能够将数学应用于现实生活当中，真正实现小学数学课堂教学质量的提高。
例如，我在引导学生学习《回收废电池》这一节时，首先，我拿着两节电池对学生说道：“大家都知道这是电池，但是你们能说一说生活中哪些地方可以用到它吗？在电池没电之后你们是怎样处理的呢？”然后，我对学生介绍了废电池为生活环境带来的污染，把废旧电池的回收设计成了数学例题，引导学生探索并掌握了三位数加法的计算方法。之后，在学生已有知识的基础上，我带领学生探究了进位加法的计算方法，使学生知道了什么叫做“满十进一”，大大提高了学生的计算效率。最后，我让学生谈论了学习这节课知识后的收获。这样，我通过融入生活情境，使学生感受到了数学既有价值，又有趣味性，大大增强了学生学习数学知识的积极主动性，同时培养了学生的环保意识，真正意义上实现了小学数学课堂教学质量的提高。
二、加强问题教学，促进学生主动参与
数学是一门不断发现问题、探究问题、解决问题的学科。若是教师脱离了问题教学，就会使学生的数学思维得不到提升，进而课堂教学效率的提升也成了惘然。因此，作为一名小学数学教师，我们必须加强问题教学，通过合理的问题，刺激学生的求知欲望，使学生主动参与到课堂学习当中，从而使学生在解决问题的过程中进一步理解数学知识，提高小学数学课堂的教学质量。
例如，我在引导学生学习《数花生》这一节时，首先，我对学生提问道：“你们的家里有几口人？每天有几节课？一天吃几顿饭？”由这些简单且与授课内容息息相关的问题，使学生参与到了课堂的学习当中。然后，我在课件上出示了花生图，通过点击鼠标一粒一粒的数花生，带领学生数到了100粒，又带领学生两个两个的数，数到了一百粒。之后，我通过带领学生进行了五个五个和十个十个的数花生，让学生交流了怎样数花生最快。最后，我引导学生总结了数数的方法，让学生谈了這节课的学习收获。这样，我通过加强问题教学，使学生主动参与到了课堂学习当中，培养了学生发散思维的能力，使学生感受到了数数的乐趣，切实提高了小学数学课堂的教学质量。
三、通过小组合作，凸显学生主体地位
处在小学低年级阶段学生的合作意识还没有很强烈，而合作是学生步入社会后必须要掌握的技能之一，同时合作学习也是新课改中提出的重要教学理念。因此，作为一名小学数学教师，我们可以通过开展小组合作，凸显学生的主体地位，更好地将新课改中以生为本的教学理念践行于课堂实践当中，从而提高小学数学课堂的教学质量。
例如，我在引导学生学习《电影院》这一节时，首先，我借助多媒体技术为学生播放了一段简短的动画片，将学生游离的眼神集中到了课堂当中。然后，我将学生组成了学习小组，在课件上展示了电影院的情境图，让学生通过合作，交流从图中得到的数学信息，看哪个组得到的信息多，由此刺激了学生的竞争意识和合作意识。之后，我通过例题为学生介绍了什么是两位数乘两位数（进位），让学习小组尝试设计两位数乘两位数（进位）的问题，并在设计好问题后与其他小组互相交换问题，鼓励组内的每一名学生都讲述自己的解题方法，由此培养了学生数学交流的能力。最后，我对学生出现歧义的地方进行了讲解，使学生掌握了两位数乘两位数（进位）的算法。这样，我通过开展小组合作，将课堂充分交给了学生，凸显了学生的主体地位，有效践行了新课下的教学理念，使学生的独立思考能力和合作能力都得到了提升，大大提高了小学数学课堂的教学质量。
总而言之，作为一名小学数学教师，我们明白优化小学数学教学方法对学生发展的意义，进而去从学生的角度去设计教学方法，提高小学数学课堂的教学质量，为学生的长远发展打好基础。
参考文献：
[1]刘选平.新课标背景下小学数学教学有效性路径初探[J].学周刊，2018（03）：123-124.
[2]王春明.立足新课改，提高小学数学教学质量[J].课程教育研究，2017（11）：171-172.