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[摘 要]试卷评析在教学中有着重要的作用。常规的试卷评析为教师单向对学生进行集体评析,针对性低,难以获得好的效果。多向交互式试卷评析能有效结合多方面的资源,实现让每位学生进行针对性查漏补缺的同时,提高教师教学的有效性。
[关键词]小学低段;数学试卷;多向交互式;评析
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2021)27-0037-02
测试是教与学的重要环节,考查学生阶段性的学习情况以及反馈教师阶段性的教学情况,给学生提供查漏补缺和提升能力的平台。心理学家将反馈分为评价性反馈和绩效反馈,研究发现人脑收到正面的评价性反馈时,有利于人们形成积极的自我评价。而试卷评析则是学生得到的一种绩效反馈,但学生无法从常规的试卷评析中得到完全、精准的绩效反馈,因为单向的试卷评析在这方面显得力不从心,影响学生的发展。
一、试卷评析的局限
常规的试卷评析存在以下问题,值得教师深入思考与分析。
1.教师的针对性评析有限
进行试卷评析前,教师要先对试卷仔细研究,梳理其中的知识板块,再对班级的平均分、优秀率、及格率、每题得分率等数据进行统计,最后根据分析结果对学生进行试卷评析。这样一套流程下来,课堂上虽然能基本解决全班学生的共性问题,但这样的试卷评析受到课时和学生人数的限制,导致教学效率并不高,且常常出现学生做错的题反复错、讲过的题重复忘等情况。究其原因,仅凭教师的讲评,试卷针对每位学生进行查漏补缺的功能没有充分发挥出来。
2.学生的自我评析能力低
进行试卷评析时,教师常将特殊问题进行一般化的归纳总结,看似以生为本,给予学生灵活的点拨,但总有学生再三“超纲”。这并不是教师分析不到位所致,也不是学生不认真听讲,而是学生的元认知发展不均衡。小学阶段学生的元认知正处于他控逐渐转向自控、局部逐渐转向整体的发展阶段,所以学生的自我评析能力低,不会主动地进行举一反三的思考。
3.家长的评析没有方向
家长是学生个体进行自我分析与评价的推力,但目前这股推力并没有充分发挥作用,即家长不了解教学内容,更不会进行试卷评析,无法给予孩子及时的辅导,导致家庭教育的个性化和灵活性没有体现。
4.评析的反馈没有多向交互
常规的试卷评析是教师面对学生集体或者个体进行的,由于学生得到的反馈只有冷冰的分数和集中性的讲解,所以常常陷入“讲题不听,不讲不会”的尴尬境地。同时,学生对试卷评析不感兴趣的一个重要原因是没有交互感。如互联网上,用户和用户、用户和平台、平台和平台之间可以多向交流互动,碰撞出创意和思路,对人们有很强的吸引力。试卷评析中也存在着多个交互对象,如师生、生生、生家(家长)、家校等,但常规的试卷评析并没有将这些交互对象利用起来,所以学生对试卷评析不感兴趣。
二、试卷评析的策略
1.教师弹幕式评析
一般情况下,批改好的试卷上仅有冷冰的分数以及若干个刺眼的红“×”,从反馈的角度看,学生收到了负面的绩效反馈,这将大大地打击学生的自信心和学习积极性。教师如果能在冷冰的试卷上留下弹幕式评析,即给学生留下一个互动聊天的途径,可提高学生的纠错能力和学习积极性。另外,弹幕式评析除了总结性留言弹幕式评析外,还有表情符号弹幕式评析、解答性留言弹幕式评析等。
2.小组学习共同体式评析
学生互评是多层次、多方面、多维度的智慧碰撞,且生生互动能实现思想的交流。课堂上组织学生交流互动,形成学习共同体,以此形式进行试卷评析(如下表),能培养学生的合作精神,使学生学会与他人和谐相处。真正的生生互动是一个群体学习的过程,学生经过自学可发展思维能力,形成更加多样化的学习方式。教师可将学生分成4~6人为一组,让小组内成员互相评价。
评价是激发探究欲望的重要途径,因为从他人那里得到的肯定会记忆深刻;反之,得到的批评也会铭记于心。因此,进行试卷评析时,教师应从卷面和解题思路这两个角度来讲评,使学生学会从自己的角度来看待问题、解决问题。同时,生生之间互评,教师可引导学生从个多角度分析问题,培养学生的多向思维能力和辨析能力,促进学生的自主思考。
3.家校助力式评析
(1)前期试卷分析。
教师前期对试卷进行分析,主要包括试卷包含的知识点、试题测试目标、学生失分点等。其中,试题测试目标包括基础知识(记忆)、基本技能(应用)、综合应用(解决问题)三个部分。失分点主要分为四类,即知识模糊、问题理解不明、思维表达不清和非知识性原因。
(2)后期互动式分析。
家长和学生一起完成家校互动反馈表(略),收集整理出试卷中的个性问题。常规的试卷评析为教师对学生出现的问题进行分析,也就是分析学生的失分点,但试卷测试的目的是让学生能够查漏补缺和提高能力,如果要实现这一目的,试卷评析就要做到针对每一位学生进行查漏补缺。如通过家校互动反馈表,家长能够明晰孩子在阶段性学习中出现的问题以及原因,有利于进行针对性的辅导。
三、多向交互促高效评析
学习过程中有众多交互对象,把单向的试卷评析变为学生的主动学习,能促进师生、生生、家校之间的多向互动,形成教育合力,提高教學的针对性、有效性。
1.让教师的教更有针对性
数学课堂中,教师面向全体学生进行施教,对学生个体的数学学习很难做到针对性指导。而多向交互式试卷评析,能让教师根据学生的反馈情况及时调整教学,使试卷评析更具针对性,让学生能更好地查漏补缺,完善自身的知识体系。
2.让家长的帮更有方向性
通常情况下,家长不会和孩子进行全面的试卷分析,因为家长对教学内容和测试情况不了解,所以辅导显得苍白无力。而多向互动式试卷评析,能帮助家长了解自己孩子的考试情况和阶段性的学习情况,有利于制定更具方向性的家庭教育措施。
3.让学生的学更有自主性
心理学家研究指出:“在日常的学习中,家长和教师都应该用积极评价的反馈形式,有利于提高学生的学习积极性,而不要用绩效反馈进行信息传递。”多向交互式试卷评析,能把学生和学生、学生和家长、教师和家长等交互对象整合起来,对学生的阶段性学习进行客观和真实的评价,有效提高学生进行试卷分析的积极性,使学生接下来的学习更高效。
(责编 杜 华)
[关键词]小学低段;数学试卷;多向交互式;评析
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2021)27-0037-02
测试是教与学的重要环节,考查学生阶段性的学习情况以及反馈教师阶段性的教学情况,给学生提供查漏补缺和提升能力的平台。心理学家将反馈分为评价性反馈和绩效反馈,研究发现人脑收到正面的评价性反馈时,有利于人们形成积极的自我评价。而试卷评析则是学生得到的一种绩效反馈,但学生无法从常规的试卷评析中得到完全、精准的绩效反馈,因为单向的试卷评析在这方面显得力不从心,影响学生的发展。
一、试卷评析的局限
常规的试卷评析存在以下问题,值得教师深入思考与分析。
1.教师的针对性评析有限
进行试卷评析前,教师要先对试卷仔细研究,梳理其中的知识板块,再对班级的平均分、优秀率、及格率、每题得分率等数据进行统计,最后根据分析结果对学生进行试卷评析。这样一套流程下来,课堂上虽然能基本解决全班学生的共性问题,但这样的试卷评析受到课时和学生人数的限制,导致教学效率并不高,且常常出现学生做错的题反复错、讲过的题重复忘等情况。究其原因,仅凭教师的讲评,试卷针对每位学生进行查漏补缺的功能没有充分发挥出来。
2.学生的自我评析能力低
进行试卷评析时,教师常将特殊问题进行一般化的归纳总结,看似以生为本,给予学生灵活的点拨,但总有学生再三“超纲”。这并不是教师分析不到位所致,也不是学生不认真听讲,而是学生的元认知发展不均衡。小学阶段学生的元认知正处于他控逐渐转向自控、局部逐渐转向整体的发展阶段,所以学生的自我评析能力低,不会主动地进行举一反三的思考。
3.家长的评析没有方向
家长是学生个体进行自我分析与评价的推力,但目前这股推力并没有充分发挥作用,即家长不了解教学内容,更不会进行试卷评析,无法给予孩子及时的辅导,导致家庭教育的个性化和灵活性没有体现。
4.评析的反馈没有多向交互
常规的试卷评析是教师面对学生集体或者个体进行的,由于学生得到的反馈只有冷冰的分数和集中性的讲解,所以常常陷入“讲题不听,不讲不会”的尴尬境地。同时,学生对试卷评析不感兴趣的一个重要原因是没有交互感。如互联网上,用户和用户、用户和平台、平台和平台之间可以多向交流互动,碰撞出创意和思路,对人们有很强的吸引力。试卷评析中也存在着多个交互对象,如师生、生生、生家(家长)、家校等,但常规的试卷评析并没有将这些交互对象利用起来,所以学生对试卷评析不感兴趣。
二、试卷评析的策略
1.教师弹幕式评析
一般情况下,批改好的试卷上仅有冷冰的分数以及若干个刺眼的红“×”,从反馈的角度看,学生收到了负面的绩效反馈,这将大大地打击学生的自信心和学习积极性。教师如果能在冷冰的试卷上留下弹幕式评析,即给学生留下一个互动聊天的途径,可提高学生的纠错能力和学习积极性。另外,弹幕式评析除了总结性留言弹幕式评析外,还有表情符号弹幕式评析、解答性留言弹幕式评析等。
2.小组学习共同体式评析
学生互评是多层次、多方面、多维度的智慧碰撞,且生生互动能实现思想的交流。课堂上组织学生交流互动,形成学习共同体,以此形式进行试卷评析(如下表),能培养学生的合作精神,使学生学会与他人和谐相处。真正的生生互动是一个群体学习的过程,学生经过自学可发展思维能力,形成更加多样化的学习方式。教师可将学生分成4~6人为一组,让小组内成员互相评价。
评价是激发探究欲望的重要途径,因为从他人那里得到的肯定会记忆深刻;反之,得到的批评也会铭记于心。因此,进行试卷评析时,教师应从卷面和解题思路这两个角度来讲评,使学生学会从自己的角度来看待问题、解决问题。同时,生生之间互评,教师可引导学生从个多角度分析问题,培养学生的多向思维能力和辨析能力,促进学生的自主思考。
3.家校助力式评析
(1)前期试卷分析。
教师前期对试卷进行分析,主要包括试卷包含的知识点、试题测试目标、学生失分点等。其中,试题测试目标包括基础知识(记忆)、基本技能(应用)、综合应用(解决问题)三个部分。失分点主要分为四类,即知识模糊、问题理解不明、思维表达不清和非知识性原因。
(2)后期互动式分析。
家长和学生一起完成家校互动反馈表(略),收集整理出试卷中的个性问题。常规的试卷评析为教师对学生出现的问题进行分析,也就是分析学生的失分点,但试卷测试的目的是让学生能够查漏补缺和提高能力,如果要实现这一目的,试卷评析就要做到针对每一位学生进行查漏补缺。如通过家校互动反馈表,家长能够明晰孩子在阶段性学习中出现的问题以及原因,有利于进行针对性的辅导。
三、多向交互促高效评析
学习过程中有众多交互对象,把单向的试卷评析变为学生的主动学习,能促进师生、生生、家校之间的多向互动,形成教育合力,提高教學的针对性、有效性。
1.让教师的教更有针对性
数学课堂中,教师面向全体学生进行施教,对学生个体的数学学习很难做到针对性指导。而多向交互式试卷评析,能让教师根据学生的反馈情况及时调整教学,使试卷评析更具针对性,让学生能更好地查漏补缺,完善自身的知识体系。
2.让家长的帮更有方向性
通常情况下,家长不会和孩子进行全面的试卷分析,因为家长对教学内容和测试情况不了解,所以辅导显得苍白无力。而多向互动式试卷评析,能帮助家长了解自己孩子的考试情况和阶段性的学习情况,有利于制定更具方向性的家庭教育措施。
3.让学生的学更有自主性
心理学家研究指出:“在日常的学习中,家长和教师都应该用积极评价的反馈形式,有利于提高学生的学习积极性,而不要用绩效反馈进行信息传递。”多向交互式试卷评析,能把学生和学生、学生和家长、教师和家长等交互对象整合起来,对学生的阶段性学习进行客观和真实的评价,有效提高学生进行试卷分析的积极性,使学生接下来的学习更高效。
(责编 杜 华)