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[摘 要]试卷评析在教学中有着重要的作用。常规的试卷评析为教师单向对学生进行集体评析，针对性低，难以获得好的效果。多向交互式试卷评析能有效结合多方面的资源，实现让每位学生进行针对性查漏补缺的同时，提高教师教学的有效性。
[关键词]小学低段;数学试卷;多向交互式;评析
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）27-0037-02
测试是教与学的重要环节，考查学生阶段性的学习情况以及反馈教师阶段性的教学情况，给学生提供查漏补缺和提升能力的平台。心理学家将反馈分为评价性反馈和绩效反馈，研究发现人脑收到正面的评价性反馈时，有利于人们形成积极的自我评价。而试卷评析则是学生得到的一种绩效反馈，但学生无法从常规的试卷评析中得到完全、精准的绩效反馈，因为单向的试卷评析在这方面显得力不从心，影响学生的发展。
一、试卷评析的局限
常规的试卷评析存在以下问题，值得教师深入思考与分析。
1.教师的针对性评析有限
进行试卷评析前，教师要先对试卷仔细研究，梳理其中的知识板块，再对班级的平均分、优秀率、及格率、每题得分率等数据进行统计，最后根据分析结果对学生进行试卷评析。这样一套流程下来，课堂上虽然能基本解决全班学生的共性问题，但这样的试卷评析受到课时和学生人数的限制，导致教学效率并不高，且常常出现学生做错的题反复错、讲过的题重复忘等情况。究其原因，仅凭教师的讲评，试卷针对每位学生进行查漏补缺的功能没有充分发挥出来。
2.学生的自我评析能力低
进行试卷评析时，教师常将特殊问题进行一般化的归纳总结，看似以生为本，给予学生灵活的点拨，但总有学生再三“超纲”。这并不是教师分析不到位所致，也不是学生不认真听讲，而是学生的元认知发展不均衡。小学阶段学生的元认知正处于他控逐渐转向自控、局部逐渐转向整体的发展阶段，所以学生的自我评析能力低，不会主动地进行举一反三的思考。
3.家长的评析没有方向
家长是学生个体进行自我分析与评价的推力，但目前这股推力并没有充分发挥作用，即家长不了解教学内容，更不会进行试卷评析，无法给予孩子及时的辅导，导致家庭教育的个性化和灵活性没有体现。
4.评析的反馈没有多向交互
常规的试卷评析是教师面对学生集体或者个体进行的，由于学生得到的反馈只有冷冰的分数和集中性的讲解，所以常常陷入“讲题不听，不讲不会”的尴尬境地。同时，学生对试卷评析不感兴趣的一个重要原因是没有交互感。如互联网上，用户和用户、用户和平台、平台和平台之间可以多向交流互动，碰撞出创意和思路，对人们有很强的吸引力。试卷评析中也存在着多个交互对象，如师生、生生、生家（家长）、家校等，但常规的试卷评析并没有将这些交互对象利用起来，所以学生对试卷评析不感兴趣。
二、试卷评析的策略
1.教师弹幕式评析
一般情况下，批改好的试卷上仅有冷冰的分数以及若干个刺眼的红“×”，从反馈的角度看，学生收到了负面的绩效反馈，这将大大地打击学生的自信心和学习积极性。教师如果能在冷冰的试卷上留下弹幕式评析，即给学生留下一个互动聊天的途径，可提高学生的纠错能力和学习积极性。另外，弹幕式评析除了总结性留言弹幕式评析外，还有表情符号弹幕式评析、解答性留言弹幕式评析等。
2.小组学习共同体式评析
学生互评是多层次、多方面、多维度的智慧碰撞，且生生互动能实现思想的交流。课堂上组织学生交流互动，形成学习共同体，以此形式进行试卷评析（如下表），能培养学生的合作精神，使学生学会与他人和谐相处。真正的生生互动是一个群体学习的过程，学生经过自学可发展思维能力，形成更加多样化的学习方式。教师可将学生分成4～6人为一组，让小组内成员互相评价。
评价是激发探究欲望的重要途径，因为从他人那里得到的肯定会记忆深刻;反之，得到的批评也会铭记于心。因此，进行试卷评析时，教师应从卷面和解题思路这两个角度来讲评，使学生学会从自己的角度来看待问题、解决问题。同时，生生之间互评，教师可引导学生从个多角度分析问题，培养学生的多向思维能力和辨析能力，促进学生的自主思考。
3.家校助力式评析
（1）前期试卷分析。
教师前期对试卷进行分析，主要包括试卷包含的知识点、试题测试目标、学生失分点等。其中，试题测试目标包括基础知识（记忆）、基本技能（应用）、综合应用（解决问题）三个部分。失分点主要分为四类，即知识模糊、问题理解不明、思维表达不清和非知识性原因。
（2）后期互动式分析。
家长和学生一起完成家校互动反馈表（略），收集整理出试卷中的个性问题。常规的试卷评析为教师对学生出现的问题进行分析，也就是分析学生的失分点，但试卷测试的目的是让学生能够查漏补缺和提高能力，如果要实现这一目的，试卷评析就要做到针对每一位学生进行查漏补缺。如通过家校互动反馈表，家长能够明晰孩子在阶段性学习中出现的问题以及原因，有利于进行针对性的辅导。
三、多向交互促高效评析
学习过程中有众多交互对象，把单向的试卷评析变为学生的主动学习，能促进师生、生生、家校之间的多向互动，形成教育合力，提高教學的针对性、有效性。
1.让教师的教更有针对性
数学课堂中，教师面向全体学生进行施教，对学生个体的数学学习很难做到针对性指导。而多向交互式试卷评析，能让教师根据学生的反馈情况及时调整教学，使试卷评析更具针对性，让学生能更好地查漏补缺，完善自身的知识体系。
2.让家长的帮更有方向性
通常情况下，家长不会和孩子进行全面的试卷分析，因为家长对教学内容和测试情况不了解，所以辅导显得苍白无力。而多向互动式试卷评析，能帮助家长了解自己孩子的考试情况和阶段性的学习情况，有利于制定更具方向性的家庭教育措施。
3.让学生的学更有自主性
心理学家研究指出：“在日常的学习中，家长和教师都应该用积极评价的反馈形式，有利于提高学生的学习积极性，而不要用绩效反馈进行信息传递。”多向交互式试卷评析，能把学生和学生、学生和家长、教师和家长等交互对象整合起来，对学生的阶段性学习进行客观和真实的评价，有效提高学生进行试卷分析的积极性，使学生接下来的学习更高效。
（责编 杜 华）
[关键词]小学低段;数学试卷;多向交互式;评析
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）27-0037-02
测试是教与学的重要环节，考查学生阶段性的学习情况以及反馈教师阶段性的教学情况，给学生提供查漏补缺和提升能力的平台。心理学家将反馈分为评价性反馈和绩效反馈，研究发现人脑收到正面的评价性反馈时，有利于人们形成积极的自我评价。而试卷评析则是学生得到的一种绩效反馈，但学生无法从常规的试卷评析中得到完全、精准的绩效反馈，因为单向的试卷评析在这方面显得力不从心，影响学生的发展。
一、试卷评析的局限
常规的试卷评析存在以下问题，值得教师深入思考与分析。
1.教师的针对性评析有限
进行试卷评析前，教师要先对试卷仔细研究，梳理其中的知识板块，再对班级的平均分、优秀率、及格率、每题得分率等数据进行统计，最后根据分析结果对学生进行试卷评析。这样一套流程下来，课堂上虽然能基本解决全班学生的共性问题，但这样的试卷评析受到课时和学生人数的限制，导致教学效率并不高，且常常出现学生做错的题反复错、讲过的题重复忘等情况。究其原因，仅凭教师的讲评，试卷针对每位学生进行查漏补缺的功能没有充分发挥出来。
2.学生的自我评析能力低
进行试卷评析时，教师常将特殊问题进行一般化的归纳总结，看似以生为本，给予学生灵活的点拨，但总有学生再三“超纲”。这并不是教师分析不到位所致，也不是学生不认真听讲，而是学生的元认知发展不均衡。小学阶段学生的元认知正处于他控逐渐转向自控、局部逐渐转向整体的发展阶段，所以学生的自我评析能力低，不会主动地进行举一反三的思考。
3.家长的评析没有方向
家长是学生个体进行自我分析与评价的推力，但目前这股推力并没有充分发挥作用，即家长不了解教学内容，更不会进行试卷评析，无法给予孩子及时的辅导，导致家庭教育的个性化和灵活性没有体现。
4.评析的反馈没有多向交互
常规的试卷评析是教师面对学生集体或者个体进行的，由于学生得到的反馈只有冷冰的分数和集中性的讲解，所以常常陷入“讲题不听，不讲不会”的尴尬境地。同时，学生对试卷评析不感兴趣的一个重要原因是没有交互感。如互联网上，用户和用户、用户和平台、平台和平台之间可以多向交流互动，碰撞出创意和思路，对人们有很强的吸引力。试卷评析中也存在着多个交互对象，如师生、生生、生家（家长）、家校等，但常规的试卷评析并没有将这些交互对象利用起来，所以学生对试卷评析不感兴趣。
二、试卷评析的策略
1.教师弹幕式评析
一般情况下，批改好的试卷上仅有冷冰的分数以及若干个刺眼的红“×”，从反馈的角度看，学生收到了负面的绩效反馈，这将大大地打击学生的自信心和学习积极性。教师如果能在冷冰的试卷上留下弹幕式评析，即给学生留下一个互动聊天的途径，可提高学生的纠错能力和学习积极性。另外，弹幕式评析除了总结性留言弹幕式评析外，还有表情符号弹幕式评析、解答性留言弹幕式评析等。
2.小组学习共同体式评析
学生互评是多层次、多方面、多维度的智慧碰撞，且生生互动能实现思想的交流。课堂上组织学生交流互动，形成学习共同体，以此形式进行试卷评析（如下表），能培养学生的合作精神，使学生学会与他人和谐相处。真正的生生互动是一个群体学习的过程，学生经过自学可发展思维能力，形成更加多样化的学习方式。教师可将学生分成4～6人为一组，让小组内成员互相评价。
评价是激发探究欲望的重要途径，因为从他人那里得到的肯定会记忆深刻;反之，得到的批评也会铭记于心。因此，进行试卷评析时，教师应从卷面和解题思路这两个角度来讲评，使学生学会从自己的角度来看待问题、解决问题。同时，生生之间互评，教师可引导学生从个多角度分析问题，培养学生的多向思维能力和辨析能力，促进学生的自主思考。
3.家校助力式评析
（1）前期试卷分析。
教师前期对试卷进行分析，主要包括试卷包含的知识点、试题测试目标、学生失分点等。其中，试题测试目标包括基础知识（记忆）、基本技能（应用）、综合应用（解决问题）三个部分。失分点主要分为四类，即知识模糊、问题理解不明、思维表达不清和非知识性原因。
（2）后期互动式分析。
家长和学生一起完成家校互动反馈表（略），收集整理出试卷中的个性问题。常规的试卷评析为教师对学生出现的问题进行分析，也就是分析学生的失分点，但试卷测试的目的是让学生能够查漏补缺和提高能力，如果要实现这一目的，试卷评析就要做到针对每一位学生进行查漏补缺。如通过家校互动反馈表，家长能够明晰孩子在阶段性学习中出现的问题以及原因，有利于进行针对性的辅导。
三、多向交互促高效评析
学习过程中有众多交互对象，把单向的试卷评析变为学生的主动学习，能促进师生、生生、家校之间的多向互动，形成教育合力，提高教學的针对性、有效性。
1.让教师的教更有针对性
数学课堂中，教师面向全体学生进行施教，对学生个体的数学学习很难做到针对性指导。而多向交互式试卷评析，能让教师根据学生的反馈情况及时调整教学，使试卷评析更具针对性，让学生能更好地查漏补缺，完善自身的知识体系。
2.让家长的帮更有方向性
通常情况下，家长不会和孩子进行全面的试卷分析，因为家长对教学内容和测试情况不了解，所以辅导显得苍白无力。而多向互动式试卷评析，能帮助家长了解自己孩子的考试情况和阶段性的学习情况，有利于制定更具方向性的家庭教育措施。
3.让学生的学更有自主性
心理学家研究指出：“在日常的学习中，家长和教师都应该用积极评价的反馈形式，有利于提高学生的学习积极性，而不要用绩效反馈进行信息传递。”多向交互式试卷评析，能把学生和学生、学生和家长、教师和家长等交互对象整合起来，对学生的阶段性学习进行客观和真实的评价，有效提高学生进行试卷分析的积极性，使学生接下来的学习更高效。
（责编 杜 华）