《语文课程标准》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，在小学语文教学中运用新颖、先进的信息技术，可以给抽象的知识和形象的学生思维之间架起一座桥梁，使之成为语文课堂教学的支撑。
　　一、创设教学情境
　　教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的词语。”可见，创设特定的教学情境是教学中的一大重要环节。
　　如教第七册《习作6》“编卡通人物故事”时，我将习作课本中的相关内容制成多媒体课件，一边演示，一边导入：“同学们，今天，我们班来了许多深受大家欢迎的卡通人物。大家看，机灵、调皮的米老鼠，勇敢、坚强的葫芦娃，神勇无比的哪吒，懒惰、大腹便便的猪八戒……见到他们开心吗？你最喜欢谁？和他们打个招呼吧！这些卡通人物啊，都是聪明的人们设计出来的。大家也很聪明，请你也给他编个故事。”这里巧妙地运用了信息技术，达到了“入境始于亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢？
　　二、激发学习兴趣
　　中国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是求知的前提和动力，是最好的老师。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、领会、创新。而信息技术集“声、色、画、乐于一体，新颖、富有童趣，可以激发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，使教学过程变得生动活泼，具有吸引力。
　　如教《黄山奇松》一课时，黄山千姿百态的松树，神奇的景色，是多么令人神往。但对于学生来说，很难想象松树的奇特。我借助多媒体课件的优势，通过多场景多角度向学生展示，让学生和作者一起去游览黄山，欣赏松树的奇特。随着画面的出现，学生的兴趣油然而生。他们被那些奇形怪状的松树所吸引，产生了身临其境的感觉，从而激发了浓厚的学习兴趣。
　　三、突破重点和难点
　　课文中的一些重难点，老师总会绞尽脑汁想办法去突破，但有些重难点光靠教师的描述是很难解决的。而信息技术以它特有的魅力独领风骚：化无声为有声、化无形为有形、化静态为动态、化复杂为简单、化抽象为具体。
　　例如教《特殊的葬礼》一文，让学生体会塞特凯达斯瀑布昔日的雄伟壮观，感受今日的奄奄一息，这既是本课的教学重点，也是教学难点。教学时我利用课件将它今昔的样子展现出来，让学生产生身临其境之感。
　　出示课件：昔日雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布。先让学生谈谈：此时，你最想用什么词语或者诗句来赞美瀑布呢？然后自读课文，画出体现瀑布雄伟壮观的词语。读一读词语，想象瀑布的雄姿。面对这样雄伟壮观的瀑布，如果你是一名游客，你会怎样赞美大瀑布？最后，配上激昂的音乐，通过多种形式的读，读出瀑布雄伟壮观的气势。
　　出示课件：今日奄奄一息的塞特凯达斯瀑布。配上低沉的音乐，老师范读，学生练习读。再去想一想：塞特凯达斯瀑布这位“奄奄一息”的老人在生命垂危之际会说些什么？
　　显然，这里信息技术的巧妙呈现，通过画面、声音进行对比，轻松地突破了重难点，让学生感受塞特凯达斯瀑布今昔的明显变化，使教学内容从封闭走向开放，从而了解环境保护与生态的关系，认识到保护环境的重要。
　　四、加强课内外联系
　　崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。”因此，作为教师应该引导学生走出书本和课堂，利用网络手段，让学生从网上搜集相关资料，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来，促进课内知识的消化、吸收，又培养了学生获取信息的实践能力和创新精神。
　　《梦圆飞天》这篇课文描述了“神舟”五号飞船成功发射的过程，由于时空原因，仅凭文字，学生无法身临其境，感受场面的精彩，无法体验这喜悦背后航天人的百感交集，航天精神就更不可能深深触动孩子的心灵。我决定借助信息技术，以网站为平台，引导学生自主选择、探究，丰富情感体验，训练思维，感悟语言魅力。我做了一个网站，包括千年一梦、追梦之旅、梦无止境、在线测试、互动空间五大板块。
　　课前，我让学生从网上搜集、阅读各国航天史；课上，我引导学生从 “追梦之旅”中选择阅读“天河圆梦”“航天悲剧”等栏目，让学生感受航天人的千辛万苦；课后，要求学生继续学习“梦无止境”板块，了解“神六”“嫦娥一号”“神七”背后的故事，探索神秘宇宙。可见，网络教学资源连接了课堂内外，拓展了学生的视野，提高了学生的信息素养，使语文学习成为一种开放性、研究性的学习。
　　五、跨越时空界限
　　在教学中利用信息技术，结合课改精神，创造性地选用素材能激活学生的生活体验，突破教材的时空界限，将取得较好的效果。
　　例如，《梦圆飞天》一文描述的是 “神舟”五号飞船成功发射的过程。由于时空原因，仅凭文字，学生无法身临其境，感受场面的精彩。我决定利用视频再现精彩场面，当学生交流到十秒钟倒计时这句话，播放“发射视频”，然后，让学生带着那份激动、那份紧张和总指挥一起“读秒”倒计时！这时，“烈焰升腾，大漠震颤”的恢弘场面在学生脑中变得异常清晰、生动，文字与画面高度“融合”，朗读入情入境。
　　如教《音乐之都维也纳》一课时，为了帮助学生感受维也纳“音乐的生活”，我用一个发散性的问题触发学生的想象：走进维也纳人的生活，你看到、听到了什么？又感受到了什么？接着播放广场音乐会的视频，当文本中的情景变成活生生的视听觉冲击时，学生的情感再次被点燃，与文本的对话进一步加深。情感体验一旦得到有效触发，总能达到最高点。当学生对文本的感悟达到一定深度时，我适时安排了音乐欣赏《拉德斯基进行曲》，欢快优美的旋律，群情沸腾的场面，学生不约而同地拍击节奏，将课堂推向了高潮。音乐的魅力感染了每一个孩子，情感的共鸣达到最高点。
　　六、激发创新潜能
　　每个学生都希望在创造活动中体会到成功的喜悦。我们应充分运用信息技术手段使学生大脑处于兴奋状态，激活学生思维，拓展学生的想象空间，开发学生创造性的潜能。
　　如教《荷花》一课 ，当学到“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼从脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”这时出示课件（许多小动物在荷塘边自由活动的情景），让学生想象：还有谁告诉我什么。学生文思如泉，畅所欲言，十分精彩。实践证明，从学生的“学”出发，抓住关键的训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，极大地提高了学生的思维能力和创造能力。
　　《秦兵马俑》这篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智。课上，当教到“有的微微颔首，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的眼如铜陵，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下做殊死拼搏……”我播放视频（秦兵马俑各种神态），让学生感受秦兵马俑的个性鲜明特点，同时让学生发挥想象，用“有的……有的……有的……”练习说话。这样，既让学生领略了秦兵马俑巨大的魅力，激发了对中华民族艺术的热爱之情，又培养了学生的语言表达能力和思维能力。
　　总之， 信息技术以其独特的魅力、丰富的形式，为小学语文教学开辟了一个崭新的领域，给语文课堂注入了新的活力。它拨动了学生的心弦，激发了学生的学习兴趣，学生感悟了语言文字，获得了思想启迪。作为小学语文教师，要从学生的实际需要出发，要从发展学生的能力出发，合理适当地运用信息技术，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，发展学生的思维能力，让它为小学语文教学锦上添花，让小学语文课堂精彩纷呈。