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摘要：家长和教师关注德育教育，很大程度上是因为新课程改革的深入。对于小学班主任来说，他们对于德育工作更应该重视，也应该积极主动地对这项工作加以推进。本文对于小学班主任德育工作的开展进行了总结和分析，以此为基础提出了小学班主任德育教育开展的相应激励策略，希望为这项工作的开展提供参考。
关键词：小学班主任;德育教育;激励策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-260
一、目前小学德育工作中存在的问题
（一）缺乏完善的激励策略
德育教育在小学生教育中地位的提升使得小学班主任肩上的责任更加重大，他们必须在小学德育工作开展过程中做好相应的组织和引导，让小学生对德育知识积极学习并对其中的一系列要求加以遵守。为了让德育教育的效果不断提升，小学班主任需要采取相应的激励策略。然而，如今我国的很多小学对于德育教育工作的开展并没有完整的激励体系，其具体表现包括以下几点：首先，德育教育的激励政策并不明确。其次，很多小学虽然开展了德育教育，但是这一过程并没有完整的记录。最后，部分小学德育教育激励项目有些狭隘。为了提高小学德育教育水平必须对这些问题加以解决，推动小学班主任有效实施激励策略。
（二）缺乏实践
目前很多小学的德育教育其具体方式往往是教师向学生灌输德育知识，在这个过程中小学生的发言权被剥夺，他们所做的就是被动的接受这些知识，这就使得德育教育效果很难提升。小学生表面上看确实接受了德育教育，但实际上他们对于德育教育的深刻内涵并没有了解，也很难在现实生活中遵守这些要求。虽然在学校中，当小学生面对教师的时候其表现比较符合德育教育的要求，但是当小学生走出校门面对现实中的各种问题的时候，其行为能否符合德育教育准则尚不明确。因为小学生德育教育过程中，班主任与学生的交流并不多，在这种情况下班主任无法做到向小学生剖析具体问题。他们只是在宏观上对学生普及了德育知识，在实践方面上有很大欠缺，没有建立完善的德育组织。很多小学的德育教育其成效并不明显有一个重要的原因，那就是学校的德育组织没有及时建立起来。对于德育教育也缺乏相应的激励政策，德育教育过程没有获得详实的记录。这项工作的开展仅仅依靠班主任对于学生的了解。另外，很多学校大规模开展德育教育往往是因为个别学生犯了比较严重的错误，此举只是对犯错学生进行惩罚并对其他學生进行教育。这种做法对于德育教育滞后性的体现非常明显，临时抱佛脚的方法成效也并不明显。
二、小学班主任德育教育中如何实施有效实施激励策略
（一）实施能够提高学生德育自律的激励策略
小学德育教育工作有一个最主要的目标，那就是让学生在道德行为方面更好的自律，树立优秀的道德素养，形成良好的道德品质。所以小学班主任要制定科学合理的激励策略，让学生在德育自律方面做得更好。举个例子，班级的德育工作需要有相应的管理者，小学班主任可以让每个学生轮流承担起这一职责。这样学生对于德育工作会有更深的体验，而且承担这一责任的过程中，他们首先会加强自己的德育知识。当所有学生都结束了班里的德育工作管理以后，教师还有一项重要工作要做，那就是让学生通过投票的方式选出管理效果最好的学生，此举在很大程度上提升了学生的德育自律水平，还能够让学生对于他人和班级加以关注，营造和谐的班级氛围。
（二）实施能够触动学生心灵的激励策略。
班主任所制定的小学生德育教育激励策略要想真正发挥应有的作用，首先就要做到对学生心灵加以触动。只有这样，此类激励策略的影响才会扩大，使学生对于德育教育的相关要求更好的加以遵守。举个例子，小学生对于家长会、升国旗等活动会比较在意，这个时候班主任就可以据此来设置相应的激励策略。比如，小学班主任可以有意识的在家长会上表彰那些在德育教育方面表现比较好的学生，也可以对那些主动申请升国旗并顺利完成了学生进行奖励。这些做法在很大程度上能够触动到学生的心灵，其效果会大幅度提升。学生在这些政策的激励之下，会提高德育教育工作的重视程度。
（三）德育应该从生活实际出发
对于小学生来说，德育教育工作的开展场所并不仅仅局限于课堂上。在生活中小学生的一举一动都能够体现其道德水平，所以小学班主任在开展德育工作的时候，要基于现实生活进行激励策略的制定并把这些策略在现实生活中加以落实。比如小学生，平时相处的时候，有些小学生在团结同学方面做的比较好，而且也非常尊重老师。对于这种学生，小学班主任应该在合适的时机予以表扬。还有一些学生从不乱扔垃圾，非常注意保护环境卫生，小学班主任也可以对这类学生在学期末予以奖励，这种激励方式能够为其他学生树立榜样。
结束语
本文对当前小学德育工作中的缺陷进行了总结并论述了德育教育工作的重要性。小学班主任在开展这项工作的时候所制定的激励策略既要从现实生活出发，也要触动学生的心灵。如此一来，小学生德育教育工作的开展会更加顺利，对学生德育教育的效果也会得到成倍提升，进而为学生的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]何雄志. 巧用激励策略 提升班主任德育工作有效性[J]. 数学学习与研究，2020，（08）：159.
[2]张强. 浅析网络时代小学班主任德育的优化[J]. 课程教育研究，2020，（16）：198-199.
[3]范东枚. 小学德育管理激励对策创新实践[J]. 才智，2020，（01）：150.
[4]陈殿文，罗经银. 新时代小学班主任德育工作存在的问题及对策[J]. 华夏教师，2019，（17）：83-84.
关键词：小学班主任;德育教育;激励策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-260
一、目前小学德育工作中存在的问题
（一）缺乏完善的激励策略
德育教育在小学生教育中地位的提升使得小学班主任肩上的责任更加重大，他们必须在小学德育工作开展过程中做好相应的组织和引导，让小学生对德育知识积极学习并对其中的一系列要求加以遵守。为了让德育教育的效果不断提升，小学班主任需要采取相应的激励策略。然而，如今我国的很多小学对于德育教育工作的开展并没有完整的激励体系，其具体表现包括以下几点：首先，德育教育的激励政策并不明确。其次，很多小学虽然开展了德育教育，但是这一过程并没有完整的记录。最后，部分小学德育教育激励项目有些狭隘。为了提高小学德育教育水平必须对这些问题加以解决，推动小学班主任有效实施激励策略。
（二）缺乏实践
目前很多小学的德育教育其具体方式往往是教师向学生灌输德育知识，在这个过程中小学生的发言权被剥夺，他们所做的就是被动的接受这些知识，这就使得德育教育效果很难提升。小学生表面上看确实接受了德育教育，但实际上他们对于德育教育的深刻内涵并没有了解，也很难在现实生活中遵守这些要求。虽然在学校中，当小学生面对教师的时候其表现比较符合德育教育的要求，但是当小学生走出校门面对现实中的各种问题的时候，其行为能否符合德育教育准则尚不明确。因为小学生德育教育过程中，班主任与学生的交流并不多，在这种情况下班主任无法做到向小学生剖析具体问题。他们只是在宏观上对学生普及了德育知识，在实践方面上有很大欠缺，没有建立完善的德育组织。很多小学的德育教育其成效并不明显有一个重要的原因，那就是学校的德育组织没有及时建立起来。对于德育教育也缺乏相应的激励政策，德育教育过程没有获得详实的记录。这项工作的开展仅仅依靠班主任对于学生的了解。另外，很多学校大规模开展德育教育往往是因为个别学生犯了比较严重的错误，此举只是对犯错学生进行惩罚并对其他學生进行教育。这种做法对于德育教育滞后性的体现非常明显，临时抱佛脚的方法成效也并不明显。
二、小学班主任德育教育中如何实施有效实施激励策略
（一）实施能够提高学生德育自律的激励策略
小学德育教育工作有一个最主要的目标，那就是让学生在道德行为方面更好的自律，树立优秀的道德素养，形成良好的道德品质。所以小学班主任要制定科学合理的激励策略，让学生在德育自律方面做得更好。举个例子，班级的德育工作需要有相应的管理者，小学班主任可以让每个学生轮流承担起这一职责。这样学生对于德育工作会有更深的体验，而且承担这一责任的过程中，他们首先会加强自己的德育知识。当所有学生都结束了班里的德育工作管理以后，教师还有一项重要工作要做，那就是让学生通过投票的方式选出管理效果最好的学生，此举在很大程度上提升了学生的德育自律水平，还能够让学生对于他人和班级加以关注，营造和谐的班级氛围。
（二）实施能够触动学生心灵的激励策略。
班主任所制定的小学生德育教育激励策略要想真正发挥应有的作用，首先就要做到对学生心灵加以触动。只有这样，此类激励策略的影响才会扩大，使学生对于德育教育的相关要求更好的加以遵守。举个例子，小学生对于家长会、升国旗等活动会比较在意，这个时候班主任就可以据此来设置相应的激励策略。比如，小学班主任可以有意识的在家长会上表彰那些在德育教育方面表现比较好的学生，也可以对那些主动申请升国旗并顺利完成了学生进行奖励。这些做法在很大程度上能够触动到学生的心灵，其效果会大幅度提升。学生在这些政策的激励之下，会提高德育教育工作的重视程度。
（三）德育应该从生活实际出发
对于小学生来说，德育教育工作的开展场所并不仅仅局限于课堂上。在生活中小学生的一举一动都能够体现其道德水平，所以小学班主任在开展德育工作的时候，要基于现实生活进行激励策略的制定并把这些策略在现实生活中加以落实。比如小学生，平时相处的时候，有些小学生在团结同学方面做的比较好，而且也非常尊重老师。对于这种学生，小学班主任应该在合适的时机予以表扬。还有一些学生从不乱扔垃圾，非常注意保护环境卫生，小学班主任也可以对这类学生在学期末予以奖励，这种激励方式能够为其他学生树立榜样。
结束语
本文对当前小学德育工作中的缺陷进行了总结并论述了德育教育工作的重要性。小学班主任在开展这项工作的时候所制定的激励策略既要从现实生活出发，也要触动学生的心灵。如此一来，小学生德育教育工作的开展会更加顺利，对学生德育教育的效果也会得到成倍提升，进而为学生的全面发展奠定基础。
参考文献
[1]何雄志. 巧用激励策略 提升班主任德育工作有效性[J]. 数学学习与研究，2020，（08）：159.
[2]张强. 浅析网络时代小学班主任德育的优化[J]. 课程教育研究，2020，（16）：198-199.
[3]范东枚. 小学德育管理激励对策创新实践[J]. 才智，2020，（01）：150.
[4]陈殿文，罗经银. 新时代小学班主任德育工作存在的问题及对策[J]. 华夏教师，2019，（17）：83-84.