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【摘要】分析了目前民族院校中《电路分析》课程教学过程中存在的问题，结合近年来从事电路分析教学经验和全国大学生电子设计大赛指导经历，从民族院校少数民族学生的特点以及创新人才培养的角度出发，提出了针对民族院校《电路分析》课程教学改革的几条方案。
【关健词】电路分析;民族院校;教学改革
《电路分析》课程是高等学校电子与电气信息类专业的重要的专业基础课。学习本课程首先要求学生具备必要的电磁学和数学基础知识。《电路分析》课程以分析电路中的电磁现象，研究电路的基本规律及电路的分析方法为主要内容。该课程理论严密、逻辑性强，有广阔的工程背景。通过本课程的学习，对培养学生的科学思维能力、分析计算能力、实验研究能力和科学归纳能力都有重要的作用。通过本课程的学习，能够使学生掌握电路的基本理论知识、电路的基本分析方法和初步的实验技能，为进一步学习电路理论打下初步的基础，为学习后续课程准备必要的电路知识。《电路分析》是强电和弱电的结合点，因而所有电类的专业都要学习这门课程。
作为一所民族类院校，西藏民族学院开设了电子信息专业、通信工程专业、计算机科学专业，学生分为区内（西藏自治区生源）和区外两部分。区内学生普遍存在数学物理基础差的弱点，在学习本门课程时常常存在很大障碍。如何对民族院校的《电路分析》课程进行教学改革，是提高教学质量的关键。
根据电子教研室老师多年的教学实践和探索，同时借鉴其它民族兄弟院校近年来在该门课程教学改革所取得的成果和经验，对民族院校中尤其是少数民族班级教学过程中改革课堂教学的一些方法和体会进行阐述[1-2]。以下是在教学过程中采用的具体改革措施和实践经验：
1.选择合适教材，选取合适内容
在民族院校的教学过程中，尤其是区内班级，一本合适的教材特别重要。对于教材的选取，我们主要考虑了以下几个因素：一是内容体系基本要适应《电路分析》课程教学计划;二是教材难度要与区内学生接受能力相适应;三是语言风格要通俗易懂，不易选取专业术语过多、语言生涩冗长的教材。由西安电子科技大学出版社出版，张永瑞编著的《电路分析基础》全书共分7章，在内容上包括了电路的基本概念和定律、电路的基本分析方法、常用的电路定理、动态电路的时域分析、正弦稳态电路分析、互感与理想变压器、电路的频响应等。本书与当前国内许多民族院校对该课程内容的取舍上的做法基本一致[3]，同时又具备以下优点：对于基本概念的讲述比较清楚，易于少数民族学生接受理解;对基本分析方法的讲解比较透彻，步骤明确，易于学生掌握;习题难度适中，便于学生练习。通过近几届学生的使用，普遍反映良好。在讲授的过程中，受制于课时的限制，对具体的知识点我们还做了一定的侧重，例如在讲授动态电路的时域分析时，重点讲授了一阶RC电路的零输入响应与零状态响应，而对于一阶RL电路的零输入响应与零状态响应，要求学生课下对照学习，并将推导过程及结果作为课下作业上交。通过对几届学生观察，都能够很好的掌握这两部分内容，我们还根据学生接受能力以及数学功底舍弃了二阶电路分析等知识点。
2.强化概念，弱化计算
《电路分析》课程概念定理较多，而这些概念定理又往往是该门课程的核心，在讲授这些概念定理的时候，需要任课教师立足这些基础知识点，突出教学重点。在纯电阻电路分析部分，主要有三种分析方法：支路电流法、节点电压法、网孔电流法。不管哪一种分析方法，都需要列出方程组并进行求解，目前大部分教材中对该类方程组的求法主要集中在代入法求解和行列式法求解。行列式法求解需要前期开设有《线性代数》课程，而我校目前情况是未开设该课程，往往需要任课教师临时补充讲授这部分知识，由于课时的限制又使得学生处于一知半解的状态。代入法求解虽属初等代数的范畴，但计数量往往较大，尤其是当未知量增多的情况下。如何使学生不将精力耗费在数学计算上，而重点掌握这些概念定理及分析方法，便成为我们一直思索的问题。我们参阅了国外的一些教材[4]，发现国外的教材往往更强调计算器的应用，即将繁琐的计算量交给计算器来完成，使学生从枯燥的计算中脱离出来。在最近的两届学生当中，我们增加了计算器求解行列式的学习，学生普遍能够很好掌握，学生的负担也相应地减轻了不少，对分析方法的掌握更加透彻熟练。
3.培养学生的好奇心与求知欲
好奇心与求知欲是创造性思维的前提，好奇心主要是指人对新异事物往往会产生好奇并进行进一步探究的一种心理倾向。求知欲有时又称之为认识兴趣，它是好奇心的进一步升华，是人渴望获得知识的一种心理状态。好奇心和求知欲是学生主动观察事物、进行创造性思维的内部动因。少数民族学生虽然理论基础薄弱，但好奇心强，喜欢提问题。这时候作为任课老师不要因学生问题的简单或幼稚而态度漠然，进而打消了学生的积极性，因此教师在教学过程中要创造条件，积极促进学生好奇心、求知欲的发展。
4.实践教学与理论教学并重
《电路分析》是一门理论性很强的专业基础课，但不可忽视实践教学的作用[5]。实践教学是《电路分析》课程教学中非常重要的一个环节，有利于培养学生工程应用素养，是课堂理论教学的延伸和补充。因此在理论教学的同时，我们还加强了实践教学。为了加强实践教学的效果，以电子教研室为主导，我们创建了电子工艺实训实验室和西藏民族学院大学生电子设计工作室，并由学生自发组建大学生电子兴趣小组，积极吸引学生参与各项创新实验和电子设计竞赛。我们发现少数民族学生更愿意动手，团结意识更强。在2013年全国大学生电子设计竞赛中，旦增平措同学很好的完成了电路焊接及撰写设计报告的任务。全队的作品“四旋翼自主控制飞行器”获得了陕西赛区一等奖和全国二等奖的好成绩。成绩的取得又增加了少数民族学生的信心和学习热情。越来越多的少数民族学生加入了电子兴趣小组并走进实验室参与各项竞赛活动。因此，在民族院校当中，应该将实践教学提到理论教学同等的地位，这样才能发挥少数民族学生爱好动手的优点，培養学生创造性思维，提高理论教学的质量。
总之，《电路分析》作为电类专业学生接触的第一门专业基础课，虽然从教学内容看起来，教学难度并不大，但对于数学基础薄弱的少数民族学生来说，如何使其接受电路的基本定理及概念并掌握电路分析方法，为后续专业课程的学习打下良好的基础仍然是具有一定的挑战性。这就要求民族院校教师更深刻理解这门课程的教学规律，并结合民族院校学生的特点，进一步改进自己的教学方法，从而教好这门课程，为少数民族边疆地区培养合格的电子通信专业技术人才。
参考文献
[1]牧仁.民族院校电子专业人才培养方案的研究与思考[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2014，29（2）：237-239.
[2]刘向春，洪小叶，钮金真.民族院校电子类实验示范中心的建设与发展[J]. 中央民族大学学报（自然科学版），2011，20（3）：81-85.
[3]张永瑞.电路分析基础[M].西安：西安电子科技大学出版社（第3版），2006.
[4]Thomas L.Floyd.电路分析基础[M].北京：电子工业出版社（第7版），2005.
[5]张文婷，王紫婷.电路分析实验课程教学改革的研究与探索[J].实验室研究与探索，2010，29（5）：146-148.
本文是西藏民族学院教学改革课题《应用型人才培养模式下电子类专业《电路分析》教学改革》的阶段性成果。
【关健词】电路分析;民族院校;教学改革
《电路分析》课程是高等学校电子与电气信息类专业的重要的专业基础课。学习本课程首先要求学生具备必要的电磁学和数学基础知识。《电路分析》课程以分析电路中的电磁现象，研究电路的基本规律及电路的分析方法为主要内容。该课程理论严密、逻辑性强，有广阔的工程背景。通过本课程的学习，对培养学生的科学思维能力、分析计算能力、实验研究能力和科学归纳能力都有重要的作用。通过本课程的学习，能够使学生掌握电路的基本理论知识、电路的基本分析方法和初步的实验技能，为进一步学习电路理论打下初步的基础，为学习后续课程准备必要的电路知识。《电路分析》是强电和弱电的结合点，因而所有电类的专业都要学习这门课程。
作为一所民族类院校，西藏民族学院开设了电子信息专业、通信工程专业、计算机科学专业，学生分为区内（西藏自治区生源）和区外两部分。区内学生普遍存在数学物理基础差的弱点，在学习本门课程时常常存在很大障碍。如何对民族院校的《电路分析》课程进行教学改革，是提高教学质量的关键。
根据电子教研室老师多年的教学实践和探索，同时借鉴其它民族兄弟院校近年来在该门课程教学改革所取得的成果和经验，对民族院校中尤其是少数民族班级教学过程中改革课堂教学的一些方法和体会进行阐述[1-2]。以下是在教学过程中采用的具体改革措施和实践经验：
1.选择合适教材，选取合适内容
在民族院校的教学过程中，尤其是区内班级，一本合适的教材特别重要。对于教材的选取，我们主要考虑了以下几个因素：一是内容体系基本要适应《电路分析》课程教学计划;二是教材难度要与区内学生接受能力相适应;三是语言风格要通俗易懂，不易选取专业术语过多、语言生涩冗长的教材。由西安电子科技大学出版社出版，张永瑞编著的《电路分析基础》全书共分7章，在内容上包括了电路的基本概念和定律、电路的基本分析方法、常用的电路定理、动态电路的时域分析、正弦稳态电路分析、互感与理想变压器、电路的频响应等。本书与当前国内许多民族院校对该课程内容的取舍上的做法基本一致[3]，同时又具备以下优点：对于基本概念的讲述比较清楚，易于少数民族学生接受理解;对基本分析方法的讲解比较透彻，步骤明确，易于学生掌握;习题难度适中，便于学生练习。通过近几届学生的使用，普遍反映良好。在讲授的过程中，受制于课时的限制，对具体的知识点我们还做了一定的侧重，例如在讲授动态电路的时域分析时，重点讲授了一阶RC电路的零输入响应与零状态响应，而对于一阶RL电路的零输入响应与零状态响应，要求学生课下对照学习，并将推导过程及结果作为课下作业上交。通过对几届学生观察，都能够很好的掌握这两部分内容，我们还根据学生接受能力以及数学功底舍弃了二阶电路分析等知识点。
2.强化概念，弱化计算
《电路分析》课程概念定理较多，而这些概念定理又往往是该门课程的核心，在讲授这些概念定理的时候，需要任课教师立足这些基础知识点，突出教学重点。在纯电阻电路分析部分，主要有三种分析方法：支路电流法、节点电压法、网孔电流法。不管哪一种分析方法，都需要列出方程组并进行求解，目前大部分教材中对该类方程组的求法主要集中在代入法求解和行列式法求解。行列式法求解需要前期开设有《线性代数》课程，而我校目前情况是未开设该课程，往往需要任课教师临时补充讲授这部分知识，由于课时的限制又使得学生处于一知半解的状态。代入法求解虽属初等代数的范畴，但计数量往往较大，尤其是当未知量增多的情况下。如何使学生不将精力耗费在数学计算上，而重点掌握这些概念定理及分析方法，便成为我们一直思索的问题。我们参阅了国外的一些教材[4]，发现国外的教材往往更强调计算器的应用，即将繁琐的计算量交给计算器来完成，使学生从枯燥的计算中脱离出来。在最近的两届学生当中，我们增加了计算器求解行列式的学习，学生普遍能够很好掌握，学生的负担也相应地减轻了不少，对分析方法的掌握更加透彻熟练。
3.培养学生的好奇心与求知欲
好奇心与求知欲是创造性思维的前提，好奇心主要是指人对新异事物往往会产生好奇并进行进一步探究的一种心理倾向。求知欲有时又称之为认识兴趣，它是好奇心的进一步升华，是人渴望获得知识的一种心理状态。好奇心和求知欲是学生主动观察事物、进行创造性思维的内部动因。少数民族学生虽然理论基础薄弱，但好奇心强，喜欢提问题。这时候作为任课老师不要因学生问题的简单或幼稚而态度漠然，进而打消了学生的积极性，因此教师在教学过程中要创造条件，积极促进学生好奇心、求知欲的发展。
4.实践教学与理论教学并重
《电路分析》是一门理论性很强的专业基础课，但不可忽视实践教学的作用[5]。实践教学是《电路分析》课程教学中非常重要的一个环节，有利于培养学生工程应用素养，是课堂理论教学的延伸和补充。因此在理论教学的同时，我们还加强了实践教学。为了加强实践教学的效果，以电子教研室为主导，我们创建了电子工艺实训实验室和西藏民族学院大学生电子设计工作室，并由学生自发组建大学生电子兴趣小组，积极吸引学生参与各项创新实验和电子设计竞赛。我们发现少数民族学生更愿意动手，团结意识更强。在2013年全国大学生电子设计竞赛中，旦增平措同学很好的完成了电路焊接及撰写设计报告的任务。全队的作品“四旋翼自主控制飞行器”获得了陕西赛区一等奖和全国二等奖的好成绩。成绩的取得又增加了少数民族学生的信心和学习热情。越来越多的少数民族学生加入了电子兴趣小组并走进实验室参与各项竞赛活动。因此，在民族院校当中，应该将实践教学提到理论教学同等的地位，这样才能发挥少数民族学生爱好动手的优点，培養学生创造性思维，提高理论教学的质量。
总之，《电路分析》作为电类专业学生接触的第一门专业基础课，虽然从教学内容看起来，教学难度并不大，但对于数学基础薄弱的少数民族学生来说，如何使其接受电路的基本定理及概念并掌握电路分析方法，为后续专业课程的学习打下良好的基础仍然是具有一定的挑战性。这就要求民族院校教师更深刻理解这门课程的教学规律，并结合民族院校学生的特点，进一步改进自己的教学方法，从而教好这门课程，为少数民族边疆地区培养合格的电子通信专业技术人才。
参考文献
[1]牧仁.民族院校电子专业人才培养方案的研究与思考[J].内蒙古民族大学学报（自然科学版），2014，29（2）：237-239.
[2]刘向春，洪小叶，钮金真.民族院校电子类实验示范中心的建设与发展[J]. 中央民族大学学报（自然科学版），2011，20（3）：81-85.
[3]张永瑞.电路分析基础[M].西安：西安电子科技大学出版社（第3版），2006.
[4]Thomas L.Floyd.电路分析基础[M].北京：电子工业出版社（第7版），2005.
[5]张文婷，王紫婷.电路分析实验课程教学改革的研究与探索[J].实验室研究与探索，2010，29（5）：146-148.
本文是西藏民族学院教学改革课题《应用型人才培养模式下电子类专业《电路分析》教学改革》的阶段性成果。