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【摘 要】通过文献资料等方法，就日本自由俱乐部的活动内容、组织形式、特点和功能等进行了研究。得出结论：要切实将学校的课外活动纳入到教育计划之中，要注重学生的个性培养和提高，要对学校体育和体育教学职责进行重新定位等。
【关键词】日本 自由俱乐部 启示
作为教学的辅助形式，日本的教学俱乐部组织的比较成功，如计划比较详尽、自由选项、各科教师都参与管理与组织等、这些对我国课外体育活动的开展都很有借鉴意义。目前关于日本自由俱乐部的研究不多，这也正是本文的立论所在，笔者在翻阅一定数量文献的基础上，就自由俱乐部的概念进行了界定，对自由俱乐部的状况等进行了阐述，以期为我国课外体育活动的开展提供理论依据。
一、自由俱乐部的概念界定
关于自由俱乐部的概念国内尚无定论，笔者在翻阅大量文献资料的基础上将自由俱乐部的概念定义为：以学生自愿、自觉参与为主，学生可自由选择活动内容，各科教师参与组织管理，形式比较灵活，有利于调动学生体育锻炼积极性的，丰富课余生活的教学辅助形式。
二、日本自由俱乐部的概述
1.对日本自由俱乐部产生背景和主要内容研究的论述
下面我们重点以自由俱乐部(日本称学校部)研究情况为对象论述一下。战后日本为了摆脱战后的困境，对教育进行了重大的改革，由军国主义教育变为民主主义教育，把提高国民素质作为学校体育的重要任务，并采取了一系列的必要措施。在培养学生德育、智育的同时，重视发展学生的身心素养和社会适应能力的提高。日本学校部活动的内容包括运动部和文化部。运动部的内容主要有田径、棒球、篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、弓箭、剑道、柔道等项目；文化部的内容主要有科学文化、美术、演剧、音乐、书法、茶道、插手、生活文化等。通过活动部和文化部的相互补充，既可以拓宽学生的视野，又可以使其知识更加合理。
2.对日本自由俱乐部组织形式和特点研究的概述
日本学校俱乐部活动的组织形式的主要特点是学生不分年级、年龄、性别、可根据自己的兴趣爱好，自愿参加各部的活动；活动部的组织形式一般由各部学生负责部里的工作。因为学生是自愿参加、自己组织，所以活动部开展得生动活泼，同时也提高了学生的组织管理能力；日本的文部省明确规定学校的活动部由各科教师指导。因此，日本的中学教师除胜任本学科教学任务外，还必须擅长1~2项体育运动项目或具有文化艺术特长以指导学生部的活动。显而易见，为了更好地胜任本职工作，具备良好的综合素质对日本的教师来说是十分必要的。为了培养教师在体育和文化方面的指导能力，日本培养师资的大学都设有相应的选修课程和运动部、文化部等，学生可根据自己的爱好和实际需要有选择地学习，掌握必要的知识和技能，为毕业后指导部活动打下基础。
3.对日本自由俱乐部功能的研究概述
由于运动部活动自由度较大，学生根据各自的兴趣爱好参加各部活动，因为兴趣相投，学生相处融洽，高年级学生主动地帮助和指导低年级的学生，提高了他们学习主动性，增强了凝聚力，这样既可以促进其个性的发展又有利于其团体意识的形成。其次，运动部每天进行一个半个小时的活动，可以在很大程度上弥补日常生活中运动量不足的弊病，对增强学生体质起到了重要作用，学生参加的大多是自己感兴趣的项目，通过运动部的活动，既锻炼了学生的身体，掌握了運动技术，也使其心理得到了满足，促进了学生身心健康发展。
三、日本的自由俱乐部对我国课外体育活动开展的启示
1.要切实将学校的课外体育活动纳入到教育计划之中
日本学校把体育运动和文化活动纳入整个教育过程之中，有计划、有组织、有指导地开展，真正把提高学生素质落到实处。我们虽然也规定学校每天保证1小时的体育活动，但是，一些学校课外活动基本是学生自己活动，缺乏必要的组织和指导。日本学校的体育活动不仅是体育教师，而且各科教师对学生自由俱乐部的活动都进行了组织指导，这种做法很值得借鉴。
2.注重学生的个性培养和运动能力的提高
非智力因素对智力因素具有动力作用，而体育运动、文化活动对培养学生的情感、动机、兴趣、抱负、独立性、意志等非智力因素具有特殊作用。因此，要采取措施，适当底减轻学生的学习负担，给学生更多的自主、自由活动的时间和空间，去体验生活，学习自己感兴趣的东西。课外体育活动作为教育内容要形成制度，在时间、指导教师和体育设施方面得到保证，使学生得个性和运动能力得到发展。
3.所有学科的教师都积极参与体育锻炼与指导
这一点与我国有很大的区别，我们课外活动一般有体育教师或班主任来组织，而日本的自由俱乐部的组织与管理由各科教师共同进行。这种组织与管理模式有利于加深学生与教师的联系与感情，有利于改变教师很少参与体育活动的现状，有利于调动教师参与体育管理的积极性；同时也可避免仅由体育教师管理带来的弊端，最终有利于学生生动活泼的发展。
4.学校体育和体育教学职责要重新定位
在我国的传统体育教学过程中，体育教学和课外体育活动基本都是由体育教师负责，实际上由于体育教师数量有限，难以完成如此繁重的工作量，致使学校体育工作难以有更大的发展。学校体育是学校教育工作中重要的一环，理应由全校教师负责，课外体育活动由各科擅长体育的教师进行指导，体育教师具体负责体育教学，这样有利于全面提高体育教学质量。
四、小结
日本的自由俱乐部作为体育教学的辅助形式，既有利于师生的共同参与，也有利于学生生动活泼的发展，值得我们仔细的研究与学习。作为体育教育的研究部门应深入思索我们在开展课外活动过程中存在的不足，精心规划课内与课外教学的一体化，促进师生的共同参与发展。
参考文献:
[1]谭沃杰.关于高校体育教学俱乐部发育规律的研究[J].体育与科学，1998，19（2）：17－20.
[2]刘志敏.对我国普通高校体育教学俱乐部的比较研究[J].北京体育大学学报，2002，25（4）：505－507.
[3]陈杰.普通高校体育选修课实施俱乐部制的实验研究[J].西安联合大学学报，2002，5（4）：96－99.
[4]彭青军.关于实施体育俱乐部教学模式的实验研究[J].咸宁师范专科学校学报，2002，2（5）：5－7.
[5]陈海潇.高校实施俱乐部教学的研究[J].体育与科学，1998，19（3）：60－63.
(作者单位：江西师范大学体育学院）
【关键词】日本 自由俱乐部 启示
作为教学的辅助形式，日本的教学俱乐部组织的比较成功，如计划比较详尽、自由选项、各科教师都参与管理与组织等、这些对我国课外体育活动的开展都很有借鉴意义。目前关于日本自由俱乐部的研究不多，这也正是本文的立论所在，笔者在翻阅一定数量文献的基础上，就自由俱乐部的概念进行了界定，对自由俱乐部的状况等进行了阐述，以期为我国课外体育活动的开展提供理论依据。
一、自由俱乐部的概念界定
关于自由俱乐部的概念国内尚无定论，笔者在翻阅大量文献资料的基础上将自由俱乐部的概念定义为：以学生自愿、自觉参与为主，学生可自由选择活动内容，各科教师参与组织管理，形式比较灵活，有利于调动学生体育锻炼积极性的，丰富课余生活的教学辅助形式。
二、日本自由俱乐部的概述
1.对日本自由俱乐部产生背景和主要内容研究的论述
下面我们重点以自由俱乐部(日本称学校部)研究情况为对象论述一下。战后日本为了摆脱战后的困境，对教育进行了重大的改革，由军国主义教育变为民主主义教育，把提高国民素质作为学校体育的重要任务，并采取了一系列的必要措施。在培养学生德育、智育的同时，重视发展学生的身心素养和社会适应能力的提高。日本学校部活动的内容包括运动部和文化部。运动部的内容主要有田径、棒球、篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、弓箭、剑道、柔道等项目；文化部的内容主要有科学文化、美术、演剧、音乐、书法、茶道、插手、生活文化等。通过活动部和文化部的相互补充，既可以拓宽学生的视野，又可以使其知识更加合理。
2.对日本自由俱乐部组织形式和特点研究的概述
日本学校俱乐部活动的组织形式的主要特点是学生不分年级、年龄、性别、可根据自己的兴趣爱好，自愿参加各部的活动；活动部的组织形式一般由各部学生负责部里的工作。因为学生是自愿参加、自己组织，所以活动部开展得生动活泼，同时也提高了学生的组织管理能力；日本的文部省明确规定学校的活动部由各科教师指导。因此，日本的中学教师除胜任本学科教学任务外，还必须擅长1~2项体育运动项目或具有文化艺术特长以指导学生部的活动。显而易见，为了更好地胜任本职工作，具备良好的综合素质对日本的教师来说是十分必要的。为了培养教师在体育和文化方面的指导能力，日本培养师资的大学都设有相应的选修课程和运动部、文化部等，学生可根据自己的爱好和实际需要有选择地学习，掌握必要的知识和技能，为毕业后指导部活动打下基础。
3.对日本自由俱乐部功能的研究概述
由于运动部活动自由度较大，学生根据各自的兴趣爱好参加各部活动，因为兴趣相投，学生相处融洽，高年级学生主动地帮助和指导低年级的学生，提高了他们学习主动性，增强了凝聚力，这样既可以促进其个性的发展又有利于其团体意识的形成。其次，运动部每天进行一个半个小时的活动，可以在很大程度上弥补日常生活中运动量不足的弊病，对增强学生体质起到了重要作用，学生参加的大多是自己感兴趣的项目，通过运动部的活动，既锻炼了学生的身体，掌握了運动技术，也使其心理得到了满足，促进了学生身心健康发展。
三、日本的自由俱乐部对我国课外体育活动开展的启示
1.要切实将学校的课外体育活动纳入到教育计划之中
日本学校把体育运动和文化活动纳入整个教育过程之中，有计划、有组织、有指导地开展，真正把提高学生素质落到实处。我们虽然也规定学校每天保证1小时的体育活动，但是，一些学校课外活动基本是学生自己活动，缺乏必要的组织和指导。日本学校的体育活动不仅是体育教师，而且各科教师对学生自由俱乐部的活动都进行了组织指导，这种做法很值得借鉴。
2.注重学生的个性培养和运动能力的提高
非智力因素对智力因素具有动力作用，而体育运动、文化活动对培养学生的情感、动机、兴趣、抱负、独立性、意志等非智力因素具有特殊作用。因此，要采取措施，适当底减轻学生的学习负担，给学生更多的自主、自由活动的时间和空间，去体验生活，学习自己感兴趣的东西。课外体育活动作为教育内容要形成制度，在时间、指导教师和体育设施方面得到保证，使学生得个性和运动能力得到发展。
3.所有学科的教师都积极参与体育锻炼与指导
这一点与我国有很大的区别，我们课外活动一般有体育教师或班主任来组织，而日本的自由俱乐部的组织与管理由各科教师共同进行。这种组织与管理模式有利于加深学生与教师的联系与感情，有利于改变教师很少参与体育活动的现状，有利于调动教师参与体育管理的积极性；同时也可避免仅由体育教师管理带来的弊端，最终有利于学生生动活泼的发展。
4.学校体育和体育教学职责要重新定位
在我国的传统体育教学过程中，体育教学和课外体育活动基本都是由体育教师负责，实际上由于体育教师数量有限，难以完成如此繁重的工作量，致使学校体育工作难以有更大的发展。学校体育是学校教育工作中重要的一环，理应由全校教师负责，课外体育活动由各科擅长体育的教师进行指导，体育教师具体负责体育教学，这样有利于全面提高体育教学质量。
四、小结
日本的自由俱乐部作为体育教学的辅助形式，既有利于师生的共同参与，也有利于学生生动活泼的发展，值得我们仔细的研究与学习。作为体育教育的研究部门应深入思索我们在开展课外活动过程中存在的不足，精心规划课内与课外教学的一体化，促进师生的共同参与发展。
参考文献:
[1]谭沃杰.关于高校体育教学俱乐部发育规律的研究[J].体育与科学，1998，19（2）：17－20.
[2]刘志敏.对我国普通高校体育教学俱乐部的比较研究[J].北京体育大学学报，2002，25（4）：505－507.
[3]陈杰.普通高校体育选修课实施俱乐部制的实验研究[J].西安联合大学学报，2002，5（4）：96－99.
[4]彭青军.关于实施体育俱乐部教学模式的实验研究[J].咸宁师范专科学校学报，2002，2（5）：5－7.
[5]陈海潇.高校实施俱乐部教学的研究[J].体育与科学，1998，19（3）：60－63.
(作者单位：江西师范大学体育学院）