论文部分内容阅读
摘 要：在小学阶段的音乐课堂中，合唱教学是其中的一项重要内容，教师应如何提高音乐课堂的合唱教学的效率是当前教师需要重点研究的一项课题。为了日后音乐课堂中合唱教学的有效展开，笔者在本文中提出几点具体建议，以期未来的小学音乐课堂能够更有趣味性，合唱教学也能更好地发挥其效用，使得学生享受音乐、爱上歌唱。
关键词：小学阶段；音乐课堂；合唱训练
作为小学阶段的音乐教师，应当了解，各个阶段的合唱教学同专业水平的合唱团队的练习是有所区别的，在小学音乐课堂之中，教师的教学对象就是小学生们。学生所表现出来的外向条件各不相同，也有着不同的音乐素养，教师若想达成较好的合唱教学效果往往需要特别努力，并对学生耐心引导、教学才能达到。但是，由于部分教师使用不太恰当的教学方法，在一定程度上使得教学的效果并不很明确。课堂内的氛围也较为呆板，学生的学习兴趣也未能得到有效的提高。这样一来，音乐课堂的教学效果根本无法实现，合唱训练也无法正常进行。针对此种现象，本文就围绕小学阶段的音乐课堂应如何展开合唱训练开展讨论，为各位音乐教师提供建议。
一、激发学生合唱的兴趣
小学音乐教师要引导学生了解其在合唱中饰演的角色，并让学生的主体性、创造性得以发挥，进而才能达成合唱教学的目标效果。同时，教师也需要引导学生，使其能够牢固地掌握音乐基础知识，使得学生的音乐素养也有所提高。在合唱教学的过程中，教师就可以采用多种教学的手段，包括对比教学等，使得学生能够通过合唱和独唱的对比感受合唱的力量感和美感，也让学生通过感知了解合唱具有的立体感的渲染效果，并让学生感知合唱方式的意境。
教师在进行教学的过程中，还要坚持循序渐进的原则，按照小学生接受新鲜事物的心理认知过程和能力，为学生提供一定的训练计划，进而提高学生的音乐素养。在教学时，教师要引导学生掌握一定的合唱技巧，通过对一些歌曲的改编等来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣点。此外，教师还可以采用创设情境的方式，在歌曲中加入一定的情绪色彩，激发学生的学习兴趣。
二、培养学生鉴赏的能力
教师往往在引导学生进行合唱时，会对音乐作品进行二次创作，这就需要教师更加激发学生的情绪和感情，进而让学生能够移情带声。在此，教师要了解到，学生的情感来源就是对歌曲的听辨、鉴赏，即让学生能够在听音乐的过程中理解音乐内涵。在教学过程里，教师除了要求每个学生把握好自己所在的声部，而且还要了解其他声部的情况，以此来达成合唱效果的协调与统一。
比如，教师在进行《红蜻蜓》这一内容的合唱训练练习时，就要引导学生能够欣赏音乐，对作品完成感知和理解，在学生充分了解歌曲的内涵后，再讓学生使用歌声进行合唱，尽可能达到深情、和谐的效果，让学生能够在合唱所营造的氛围里描述作品的画面，再次感悟作品的精神内涵。学生可以按照自己的理解，来决定合唱时的力度、形式等，真正做到寓情于音，这也就达到了音乐课堂的教学目标。
三、寻求多样化合唱方式
小学阶段的学生在初次接触合唱这一歌唱形式时，往往会觉得十分陌生，二声部的接纳程度也相对较低，学生也不能自主体会音乐合唱所带来的美感。对此，教师就需要通过一定手段对学生进行有效疏导，比如采用多样化的合唱方式。一是由于，如果采用重复、单一的手段，学生会感到乏味无趣，二是要提高课堂的趣味性，才能为学生营造良好氛围。
因为小学生往往会受到先入为主的影响，对一声部的印象较深，难以接受第二声部的旋律。为了使得学生能够更好地接受第二声部，教师可以采取先教二声部的手段，或者是选择第二声部的部分旋律来让学生进行模仿、练习，进而发音，而后再学习第一声部，遵循的是先难后易的手段；其次，教师还可以采用“听唱结合”的手法，让学生分组练习，增强学生的感知合唱效果，提高合唱技巧。
四、提高学生协作的能力
教师还需要了解，合唱的目的并非仅仅提高学生的音乐素养，而且对学生的各方面的综合能力也有所要求和培养。学生能够在教师所营造的轻松、愉快的学习氛围中体会音乐的魅力，增强对艺术美的品鉴能力。教师还要引导学生能够在合唱的过程中，提高其协作的能力，让学生在合作过程里学会倾听、交流、分享等，这也十分有利于小学生的全面发展和健康成长。
五、进行律动式听赏训练
除了上述手段外，教师还可以通过引导学生进行律动式的听赏训练让学生进一步提高合唱训练的能力，也让学生在这样一种具有趣味性的活动中更好地享受合唱的过程。律动式的听赏训练，即是引导学生在律动活动中使得各感觉器官得到分析、建立、沟通与合作的过程，形成了音乐与学生大脑、身体之间的规律交流。在此，教师需要了解的是，律动不在于动作夸张和漂亮，而是让学生学会在律动中感受音乐，进行交流。
比如，在进行《让我们荡起双桨》二声部合唱过程中，教师就可以让高声部的学生站起来感受天空的清凉；低声部的同学坐着想象划着小船的愉悦。在这样的律动活动教学中，学生不仅可以听到彼此间的歌唱，还能够感受到不同声部之间的交流。经过律动式听赏训练，学生对合唱的兴趣度会有所提高，合唱的效果也会提高。小学阶段的音乐课堂会更具趣味性，对学生的吸引力也有效增强。
六、结语
总而言之，小学音乐教师要提高音乐课堂的有效性，让学生进行有效度的合唱训练，需要参考多种渠道，通过多种途径对学生进行疏导和引导，让学生能够真正享受音乐课堂，爱上合唱时的环境，并实现课堂效果的有效提高，完成教学的目标和目的。
参考文献
[1]丁梦娇.小学音乐教育中合唱的基础训练[J].戏剧之家，2018，（6）：205.
[2]田品好.浅谈小学音乐教学中的合唱训练方法[J].神州，2018，（5）：174.
[3]吴艳.合唱训练在小学音乐教学中的重要性及实施途径[J].新课程导学，2017，（27）：28.
[4]李菲.小学音乐教学中如何进行合唱训练[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（4）：29，77.
关键词：小学阶段；音乐课堂；合唱训练
作为小学阶段的音乐教师，应当了解，各个阶段的合唱教学同专业水平的合唱团队的练习是有所区别的，在小学音乐课堂之中，教师的教学对象就是小学生们。学生所表现出来的外向条件各不相同，也有着不同的音乐素养，教师若想达成较好的合唱教学效果往往需要特别努力，并对学生耐心引导、教学才能达到。但是，由于部分教师使用不太恰当的教学方法，在一定程度上使得教学的效果并不很明确。课堂内的氛围也较为呆板，学生的学习兴趣也未能得到有效的提高。这样一来，音乐课堂的教学效果根本无法实现，合唱训练也无法正常进行。针对此种现象，本文就围绕小学阶段的音乐课堂应如何展开合唱训练开展讨论，为各位音乐教师提供建议。
一、激发学生合唱的兴趣
小学音乐教师要引导学生了解其在合唱中饰演的角色，并让学生的主体性、创造性得以发挥，进而才能达成合唱教学的目标效果。同时，教师也需要引导学生，使其能够牢固地掌握音乐基础知识，使得学生的音乐素养也有所提高。在合唱教学的过程中，教师就可以采用多种教学的手段，包括对比教学等，使得学生能够通过合唱和独唱的对比感受合唱的力量感和美感，也让学生通过感知了解合唱具有的立体感的渲染效果，并让学生感知合唱方式的意境。
教师在进行教学的过程中，还要坚持循序渐进的原则，按照小学生接受新鲜事物的心理认知过程和能力，为学生提供一定的训练计划，进而提高学生的音乐素养。在教学时，教师要引导学生掌握一定的合唱技巧，通过对一些歌曲的改编等来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣点。此外，教师还可以采用创设情境的方式，在歌曲中加入一定的情绪色彩，激发学生的学习兴趣。
二、培养学生鉴赏的能力
教师往往在引导学生进行合唱时，会对音乐作品进行二次创作，这就需要教师更加激发学生的情绪和感情，进而让学生能够移情带声。在此，教师要了解到，学生的情感来源就是对歌曲的听辨、鉴赏，即让学生能够在听音乐的过程中理解音乐内涵。在教学过程里，教师除了要求每个学生把握好自己所在的声部，而且还要了解其他声部的情况，以此来达成合唱效果的协调与统一。
比如，教师在进行《红蜻蜓》这一内容的合唱训练练习时，就要引导学生能够欣赏音乐，对作品完成感知和理解，在学生充分了解歌曲的内涵后，再讓学生使用歌声进行合唱，尽可能达到深情、和谐的效果，让学生能够在合唱所营造的氛围里描述作品的画面，再次感悟作品的精神内涵。学生可以按照自己的理解，来决定合唱时的力度、形式等，真正做到寓情于音，这也就达到了音乐课堂的教学目标。
三、寻求多样化合唱方式
小学阶段的学生在初次接触合唱这一歌唱形式时，往往会觉得十分陌生，二声部的接纳程度也相对较低，学生也不能自主体会音乐合唱所带来的美感。对此，教师就需要通过一定手段对学生进行有效疏导，比如采用多样化的合唱方式。一是由于，如果采用重复、单一的手段，学生会感到乏味无趣，二是要提高课堂的趣味性，才能为学生营造良好氛围。
因为小学生往往会受到先入为主的影响，对一声部的印象较深，难以接受第二声部的旋律。为了使得学生能够更好地接受第二声部，教师可以采取先教二声部的手段，或者是选择第二声部的部分旋律来让学生进行模仿、练习，进而发音，而后再学习第一声部，遵循的是先难后易的手段；其次，教师还可以采用“听唱结合”的手法，让学生分组练习，增强学生的感知合唱效果，提高合唱技巧。
四、提高学生协作的能力
教师还需要了解，合唱的目的并非仅仅提高学生的音乐素养，而且对学生的各方面的综合能力也有所要求和培养。学生能够在教师所营造的轻松、愉快的学习氛围中体会音乐的魅力，增强对艺术美的品鉴能力。教师还要引导学生能够在合唱的过程中，提高其协作的能力，让学生在合作过程里学会倾听、交流、分享等，这也十分有利于小学生的全面发展和健康成长。
五、进行律动式听赏训练
除了上述手段外，教师还可以通过引导学生进行律动式的听赏训练让学生进一步提高合唱训练的能力，也让学生在这样一种具有趣味性的活动中更好地享受合唱的过程。律动式的听赏训练，即是引导学生在律动活动中使得各感觉器官得到分析、建立、沟通与合作的过程，形成了音乐与学生大脑、身体之间的规律交流。在此，教师需要了解的是，律动不在于动作夸张和漂亮，而是让学生学会在律动中感受音乐，进行交流。
比如，在进行《让我们荡起双桨》二声部合唱过程中，教师就可以让高声部的学生站起来感受天空的清凉；低声部的同学坐着想象划着小船的愉悦。在这样的律动活动教学中，学生不仅可以听到彼此间的歌唱，还能够感受到不同声部之间的交流。经过律动式听赏训练，学生对合唱的兴趣度会有所提高，合唱的效果也会提高。小学阶段的音乐课堂会更具趣味性，对学生的吸引力也有效增强。
六、结语
总而言之，小学音乐教师要提高音乐课堂的有效性，让学生进行有效度的合唱训练，需要参考多种渠道，通过多种途径对学生进行疏导和引导，让学生能够真正享受音乐课堂，爱上合唱时的环境，并实现课堂效果的有效提高，完成教学的目标和目的。
参考文献
[1]丁梦娇.小学音乐教育中合唱的基础训练[J].戏剧之家，2018，（6）：205.
[2]田品好.浅谈小学音乐教学中的合唱训练方法[J].神州，2018，（5）：174.
[3]吴艳.合唱训练在小学音乐教学中的重要性及实施途径[J].新课程导学，2017，（27）：28.
[4]李菲.小学音乐教学中如何进行合唱训练[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（4）：29，77.