新课程强调以生为本，课堂教学要关注学生的个性，关注学生的体验。因此，实践以生为本的教学思想，数学教学的首要任务就是要激发学生学习数学的兴趣，实现趣味教学。据研究：7～10岁的儿童注意力只能保持20分钟。如何使他们保持比较久的注意力，使课堂教学富有趣味性呢？
　　一、 采用灵活多变的教学方式，增强学生学习兴趣
　　1. 打手势法是趣味教学中最直接、最有效的方法。在平时的数学课堂教学中，我常常鼓励孩子用自己最有利的双手演绎学到的数学知识。特别是打手势计算一位数、两位数加减法时，又准又快！学生会用左、右手的手势分别表示1～10各数后，老师出示口算题，得数是一位数的就用右手表示口算的结果，例如：1 8=9，用右手9的手势表示结果；得数是两位数的就用左手手势表示十位上的数，右手手势表示个位上的数，只要得数在100以内的加减法都可以使用，例如：53 36=89，左手8的手势表示80，右手9的手势表示9个1。这一方法不仅提高孩子的计算速度和准确度，而且大大地提高了孩子学习数学的兴致。
　　在课堂教学中，我尽量运用感官总动员，让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习。例如：我在教《测量》这一课时，本节课主要是学习长度单位之间的进率，由于每根手指之间的间隔与我们学习不同单位的进率极其相似，于是，我让学生伸出左手，一边摸一边说出长度单位。伸出大拇指说“千米”，伸出食指说“米”，伸出中指说“分米”，伸出无名指说“厘米”，伸出小指说“毫米”，而且还依次说出它们之间的进率：1千米=1000米，1米=10分米……随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。而在三年级下册《铺地面》这一课，我们学习面积单位之间的进率互换，学生马上想到用右手的手指表示各个面积单位。伸出大拇指说“公顷”，伸出食指说“平方米”，伸出中指说“平方分米”，伸出无名指说“平方厘米”，伸出小指说“平方毫米”，它们之间的进率是……
　　在以后的日子里，如学习质量单位、人民币单位、体积单位，只要掌握单位之间的进率以后，就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率之间的互换，这样学生学起来就非常容易了。例如：在教学学生认方位时，让学生伸出右手分别向上、下、左、右方向指，并说上北下南左西右东……这样一来课堂气氛十分活跃，学生学得有趣。
　　2. 猜谜语、唱儿歌、讲故事等是趣味教学中较形象的方法。在教学中结合教学内容，巧妙选用谜语能激发兴趣，活跃思维，收到很好的教学效果。例如：在《用字母表示数》的教学过程中，我通过猜谜语：一个小小游泳家， 说起话来呱呱呱， 小时有尾没有脚， 大了有脚没尾巴。（猜一小动物），引起学生对新知的好奇心，进而出示：一只青蛙一张嘴……从而揭示课题，共同探索新知。同时，我们还可以通过唱儿歌的形式，为孩子营造一个轻松自如的学习环境。例如：学习《探索规律》这课时，我先主动唱一首永远唱不完的儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水……接着让学生发现其中的规律 （n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水），学会了探索规律的方法。
　　二、应用课堂教学艺术，激发学生思考的情趣
　　根据小学生的认知规律和儿童的心理特点，在趣味教学中，我主要采用“谈话激趣法”、“巧妙设疑法”、“情境导入法”等教学方法，力求给学生营造一个良好而又愉快的数学学习环境。巧设疑在新旧知识的连接点上创设问题情境，点燃学生的探索热情。例如：我在教学《年、月、日》时出示：“小冬今年（2012年）16岁，但他只过了4个生日，你知道这是为什么吗？”学生你看看我，我看看你，也不知道是怎么回事。过了1分钟，我才说：“同学们，学完本节课你就知道为什么了。”这样的引入，使学生对自己日常生活经验产生怀疑，迫不及待地想要知道结果，激发了学生强烈的求知欲。
　　三、善于思考和总结，坚持锻炼学生的思维能力
　　每一次的趣味教学后，我都要反思和总结，吸收成功的地方，改变遗憾的环节。教学中，我还特别注意了学生的思维训练。让自己在一次次的成功与失败的尝试中归纳总结出适合孩子的一套方法，也让学生在一次次成功的思维实践中感受到数学的乐趣，从而巩固他们热爱数学的情感，发展他们的思维能力。
　　责任编辑邹韵文