论文部分内容阅读
摘 要：各职业院校校内校外的技能竞赛开展得如火如荼，这也是我国教育制度创新、教育工作设计的一个重大举措。通过技能竞赛，逐步形成“普通教育有高考，职业教育有大赛”以及将技能大赛“覆盖所有学校、覆盖所有专业、覆盖所有老师、覆盖所有学生”的良好局面。本文以“湖南省中职组装配钳工技术项目”为载体来探索职业院校技能竞赛培训工作的开展，突出钳工加工工艺的制订与工件检测手段的合理性，适时开展有效的心理辅导，帮助学生更好地理解工匠精神，提升职业素养，在技能竞赛中才能良好发挥以获优异成绩。
关键词：技术文件 以孔带面 检测方法 心理辅导
1 竞赛目的
职业院校技能大赛是我国的教育制度创新、是教育工作的一次重大设计。技能大赛促进职业院校人才培养模式变革，增强职业院校办学活力，推进实现“校企合作、工学结合”教學模式。装配钳工项目旨在提升学生装配技术水平，培养学生综合职业素养，以适应新时代职业岗位需求。
2 技术文件解读
针对湖南省2020样题（见图1），技术要求：四次转位，能用销棒与内六角螺钉装配，要求件2与件3的配合间隙≤0.04mm。
制定工艺基准：组合件中间孔的位置度要求较高，需由孔来保证四面配合间隙≤0.04mm，因此根据来料先确定一个粗基准，其中粗基准划线需预留精修余量。根据学生水平差异，余量允许在0.1～0.2mm左右，然后钻铰孔，以孔为精基准来修边，配合销钉后保证其测量尺寸28±0.02，这就是俗称的以孔带面（见图2）。
中间孔的加工：钻削过程通过划线，在交点位置打样冲，其中样冲的刃磨角度约为60度且要求圆锥度好，在打样冲的过程中样冲保证与工件表面垂直，深度约2～3mm;再由φ2mm中心钻进行钻中心孔（转速设定为1400转/分），过程要缓，且要求及时观察及时修正，再钻φ9.8mm的孔，最后进行铰削。
定位板的检测：通过简单的计算，结合V形块（或正弦规）利用高度游标尺转接百分表进行测量，从而控制对称度位置要求。其中型板的检测也可采用相似的方法进行测量以作为修配前的尺寸参考，最后进行相应的修配工作。
3 集训中的常规训练
3.1 备料
根据图纸，备料三块，上下两面在训练前期未进行加工，其他四面进行铣削。后期训练（赛前一周），上下两面进行磨削至尺寸要求9mm。
3.2 平面锉削
平面锉削是常规训练的重点，因为面不平的话，其配合间隙则很难得到相应的保证。因此，在日常训练中重点强调平面锉削中站姿的细节要求。每锉削一个面，采用百分表进行平面度的测量，及时纠正锉刀的把持不平，重复该过程，强化肌肉记忆。
3.3 孔的加工
单独进行孔加工训练（过程中学习铰刀的研磨），要求学生训练达300个孔以上，且采用不同工位的台钻进行加工，从中归纳找到适合自己的加工手法，保证孔的位置与形状要求。
3.4 装配图的识读
在装配图的识读训练环节上，需要带训教师手把手的教学生，强调装配工艺的基本要求，将子任务结合学校现有的机床设备进行，如车床、铣床上的某个部件。
3.5 点评
每完成一套工件，先进行测量评分，后进行点评。点评的过程就是对学生心理的一个辅导过程，其中包括心理暗示。分析每一套工件成败原因，建议首先从心态的变化上入手，比如某一个平面，因心理的变化（如急燥）导致其出现较大的精度偏差。
3.6 安全教育
项目中学生与工量具、设备接触较多，过程中的安全操作规程要求学生在每一个环节均要严格要求自己，如正确使用台钻、机械装配过程的搬运注意事项等。
4 赛前的心理调节训练
4.1 模拟竞赛
通过2～3次模拟竞赛练习，帮助选手做好参赛心理准备。在省赛样题的基础上变更成模拟题，组织选手们模拟竞赛真实情境进行竞赛。
4.2 有备而来，从容应对
做好考前工量具的准备工作：检验核对量具;锉刀规格要齐全且要求高质量（最好用进口锉刀），为方便锉配时清角，还要选择锉刀进行修磨3°～5°的斜角;选用双金属锯条;将各规格的钻头修磨成形，并进行试钻;研磨好铰刀，确保其尺寸及表面粗糙度;其他的均按工量具清单准备。
4.3 赛场心理适应训练
这是促进选手与竞赛环境之间保持心理协调的心理训练方法。充分利用组委会提供的适应考场的机会，进行适应竞赛场地、设备、工位的训练，包括适应食宿生活的训练。
5 结语
综上所述，通过正确解读比赛技术文件、制定合理加工工艺、强化日常训练点评与心理辅导、手把手的教-学-做，有助于学生在赛场上取得好成绩。通过训练与竞赛强化，学生对工匠精神有了更深的理解，培养了严谨细致的工作习惯，提升了社会职业素养，以适合新时代下技能岗位的需求。
参考文献
[1] 梁晓畅.论中职装配钳工技能竞赛辅导策略[J].广东职业技术教育与研究，2018，51（3）：174-176.
[2] 毛军.中职装配钳工技术项目技能大赛赛前训练初探[J].职业教育（中旬刊）， 2015（8）：53-55.
[3] 孙晓华，曹洪利.装配钳工工艺与实训（任务驱动模式）[M].北京：机械工业出版社，2019.
关键词：技术文件 以孔带面 检测方法 心理辅导
1 竞赛目的
职业院校技能大赛是我国的教育制度创新、是教育工作的一次重大设计。技能大赛促进职业院校人才培养模式变革，增强职业院校办学活力，推进实现“校企合作、工学结合”教學模式。装配钳工项目旨在提升学生装配技术水平，培养学生综合职业素养，以适应新时代职业岗位需求。
2 技术文件解读
针对湖南省2020样题（见图1），技术要求：四次转位，能用销棒与内六角螺钉装配，要求件2与件3的配合间隙≤0.04mm。
制定工艺基准：组合件中间孔的位置度要求较高，需由孔来保证四面配合间隙≤0.04mm，因此根据来料先确定一个粗基准，其中粗基准划线需预留精修余量。根据学生水平差异，余量允许在0.1～0.2mm左右，然后钻铰孔，以孔为精基准来修边，配合销钉后保证其测量尺寸28±0.02，这就是俗称的以孔带面（见图2）。
中间孔的加工：钻削过程通过划线，在交点位置打样冲，其中样冲的刃磨角度约为60度且要求圆锥度好，在打样冲的过程中样冲保证与工件表面垂直，深度约2～3mm;再由φ2mm中心钻进行钻中心孔（转速设定为1400转/分），过程要缓，且要求及时观察及时修正，再钻φ9.8mm的孔，最后进行铰削。
定位板的检测：通过简单的计算，结合V形块（或正弦规）利用高度游标尺转接百分表进行测量，从而控制对称度位置要求。其中型板的检测也可采用相似的方法进行测量以作为修配前的尺寸参考，最后进行相应的修配工作。
3 集训中的常规训练
3.1 备料
根据图纸，备料三块，上下两面在训练前期未进行加工，其他四面进行铣削。后期训练（赛前一周），上下两面进行磨削至尺寸要求9mm。
3.2 平面锉削
平面锉削是常规训练的重点，因为面不平的话，其配合间隙则很难得到相应的保证。因此，在日常训练中重点强调平面锉削中站姿的细节要求。每锉削一个面，采用百分表进行平面度的测量，及时纠正锉刀的把持不平，重复该过程，强化肌肉记忆。
3.3 孔的加工
单独进行孔加工训练（过程中学习铰刀的研磨），要求学生训练达300个孔以上，且采用不同工位的台钻进行加工，从中归纳找到适合自己的加工手法，保证孔的位置与形状要求。
3.4 装配图的识读
在装配图的识读训练环节上，需要带训教师手把手的教学生，强调装配工艺的基本要求，将子任务结合学校现有的机床设备进行，如车床、铣床上的某个部件。
3.5 点评
每完成一套工件，先进行测量评分，后进行点评。点评的过程就是对学生心理的一个辅导过程，其中包括心理暗示。分析每一套工件成败原因，建议首先从心态的变化上入手，比如某一个平面，因心理的变化（如急燥）导致其出现较大的精度偏差。
3.6 安全教育
项目中学生与工量具、设备接触较多，过程中的安全操作规程要求学生在每一个环节均要严格要求自己，如正确使用台钻、机械装配过程的搬运注意事项等。
4 赛前的心理调节训练
4.1 模拟竞赛
通过2～3次模拟竞赛练习，帮助选手做好参赛心理准备。在省赛样题的基础上变更成模拟题，组织选手们模拟竞赛真实情境进行竞赛。
4.2 有备而来，从容应对
做好考前工量具的准备工作：检验核对量具;锉刀规格要齐全且要求高质量（最好用进口锉刀），为方便锉配时清角，还要选择锉刀进行修磨3°～5°的斜角;选用双金属锯条;将各规格的钻头修磨成形，并进行试钻;研磨好铰刀，确保其尺寸及表面粗糙度;其他的均按工量具清单准备。
4.3 赛场心理适应训练
这是促进选手与竞赛环境之间保持心理协调的心理训练方法。充分利用组委会提供的适应考场的机会，进行适应竞赛场地、设备、工位的训练，包括适应食宿生活的训练。
5 结语
综上所述，通过正确解读比赛技术文件、制定合理加工工艺、强化日常训练点评与心理辅导、手把手的教-学-做，有助于学生在赛场上取得好成绩。通过训练与竞赛强化，学生对工匠精神有了更深的理解，培养了严谨细致的工作习惯，提升了社会职业素养，以适合新时代下技能岗位的需求。
参考文献
[1] 梁晓畅.论中职装配钳工技能竞赛辅导策略[J].广东职业技术教育与研究，2018，51（3）：174-176.
[2] 毛军.中职装配钳工技术项目技能大赛赛前训练初探[J].职业教育（中旬刊）， 2015（8）：53-55.
[3] 孙晓华，曹洪利.装配钳工工艺与实训（任务驱动模式）[M].北京：机械工业出版社，2019.