【摘 要】
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音乐课程在实施和发展中出现了教学懈惰不作为、评测作秀不均衡、管研坐等不主动、操作紊乱不规范等现象,缺少评价监测是其根本缘由。传统评价只注重学生评价,须从学校课程管
【基金项目】
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重庆市教育科学“十二五”规划2014年度重点课题“区域构建义务教育阶段音乐课程评价监测体系的实践研究”(2014-11-007)的部分成果
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音乐课程在实施和发展中出现了教学懈惰不作为、评测作秀不均衡、管研坐等不主动、操作紊乱不规范等现象,缺少评价监测是其根本缘由。传统评价只注重学生评价,须从学校课程管理、教师专业成长、学生学业发展等方面重建多维立体、功能完备的＂123＂（do、re、mi）评价监测体系,从突破评价主体的单一性、评价内容的片面性、评价形式的机械性、评价标准的盲目性等理念视角中发掘测评的深度,从监管机制、目标系统、监测工具、结果运用等实际操作中提升执行的效度,才能充分发挥评价的激励、改进功能,从根本上改变艺术学科的薄弱化、边缘化现
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