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语文来源于生活，语文与生活，犹如鱼与水的关系，失去了生活源头的活水，语文便走向枯竭。中小学生的语文学习不只局限在课堂上，随着微博在生活中的普遍运用，让学生“活
学语文、学活语文、学语文活”不再是难题。因此，教师要充分利用微博，让微博成为中小学语文教学的实用工具。
一、把微博引入语文教学，激发学生的学习兴趣
寓教于乐是语文学习的精髓。对于中小学学生来说，语文学习除了背就是写，学生的学习积极性极大地被削弱。而微博可以随时随地将看到的、听到的、想到的事情写成一句话，或发一张图片，或发一个网页链接，通过电脑分享给朋友，朋友可以第一时间看到信息，随时和你一起分享、讨论。因此，我们要利用微博短小、快捷的传播特点，激发学生的学习兴趣。
目前中小学作文课中普遍存在这样一个现象：学生写作文难，教师的作文教学更是难上加难，作文课上，很多学生是绞尽脑汁想不出东西，要么就是东拼西凑凑足字数草草了事，结果是学生完成了任务，愁坏了批阅教师。作文是心灵的宣泄，是一种表达自我的方式，“情动于中而发于言”，没有发自内心的情感，作文的质量会大打折扣。如果教师能够在作文课前一周在微博上出示写作话题，学生就可以提前在微博上相互交流、讨论，特别是班上的后进生，可以让想象奔驰，可以大胆、毫无顾忌的发表自己的意见，在轻松愉悦的氛围中流畅自如地说出自己的所思所想，写作时自然是水到渠成。微博拓展了教室的空间，为学生提供了讨论、互相学习的平台。比如：在写议论文时，教师可以把学生划分为正方和反方，让学生在微博中展开辩论。中小学生的特点是争强好胜，为了说服对方会积极思考，在这个过程中学生还需要利用百度搜索，列举出具有说服力的实例来论证自己的观点，经过一番激烈“争论”之后，学生写作时就不愁无米下锅了。语文知识很多是来自于对生活的点滴感悟，而这个年龄段的学生分享欲又比较强。这样，教师利用微博不仅培养学生的辩证思维能力，还给学生创造了一种快乐的学习体验。学生可以根据所见所闻所思所想随时更新内容，大家一起讨论交流，碰出更多智慧的火花，从趣味的对话中“玩”出对语文的兴趣来。教师教得快乐，学生学得快乐。
二、利用微博帮助学生完成学习任务，达到学习目标
语文教学不仅是传授知识，更是创造学生的灵魂。中小学预习语文对许多学生来说，常常感觉是满地的芝麻，无从下手。要么走马观花，粗略地将课文看一遍，要么写一写生字或生词，查出几个生字生词或者多了解一些文学常识就算预习课文。把微博运用到预习语文中，这些难题就可以迎刃而解了。学生可以通过教师设置的自学提示，针对某一个问题自由地发表自己的见解，教师可以引导学生对问题进行深入思考，在思考问题的过程中相互交流，在交流中完成意义的构建，从而完成学习任务。微博给学生提供了更多发表观点的机会，教师要经常登录关注学生的讨论动态，当学生跑题时及时引导学生聚焦主题。教师可以因材施教，根据学生的需要和问题在课堂上及时调整教学内容，归纳总结学生散乱的思路，帮助学生理清思路，提高课堂学习效率。比如：《变色龙》中警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中变了几次？不变的是什么？学生在预习的过程中抓住这个问题，可以利用微博发表自己的观点，也可以在微博中进一步提问，相互讨论和启发。在此过程中，学生通过阅读别人的观点进行更进一步的反思，层层深入，了解课文的主旨。微博创造了一种轻松自由的学习气氛，学生在这种氛围中，激情被点燃，思维更加活跃，更容易把文字跟自己的体验联系在一起，更容易移情去理解别人的感受，产生真实自然的情感，有助于情感目标的达成。
三、利用微博，挖掘每个学生的潜能，培养自主学习能力
“读万卷书，行万里路。”课外阅读是语文教学中的一个重要环节。但从目前的总体现状来看，中小学生的课外阅读基本上还处于一个被动、盲目、随意、无序的状态。一方面是因为考试的压力造成学生没时间阅读，另一方面也是教师缺乏组织、激励和监督等措施造成的。微博引入课外阅读可以从根本上解决这些问题。
教师可以鼓励学生通过微博跟大家分享一些古今中外优秀的课外阅读资源；可以根据学生阅读的书目、兴趣把他们编成小组，让学生在微博上发布自己的读书进度，相互激励；发表自己的观点，相互借鉴；提出问题，与教师、同学一起讨论。擦出思想的火花；微博还加强了教师在时间上对学生的监督，比如在长长地寒暑假期间，教师仍然可以通过微博关注学生的阅读情况。教师还可以根据学生在微博上提出的问题，提出阅读方法上的指导，当学生无法深入时抛砖引玉，层层引导。在教学过程中，教师可以灵活多样地采用多种形式启发学生，学生也可以用多种形式来表达自己的观点。大胆放手让学生自己学习，丰富学生语文课外知识，不仅挖掘了每个学生的潜能，而且培养了学生的自主学习能力。
四、利用微博，渗透学生的思想情感教育
中小学生的思想正处在一个很不稳定的阶段，他们时而温顺、时而叛逆，很多家长和教师往往只重视孩子知识的学习，忽视了他们的情绪、情感状态。思想情感教育对中小学生的认知能力和个性形成起着非常重要的作用。微博给学生一个自由开放的舞台，学生不仅可以交流知识，更可以自由地表达个人的思想感情。学生可以利用微博发表对日常生活的感悟，表达自己对课文内容等真实的想法。例如：学生针对学生能否玩“偷菜”这个话题展开激烈的讨论，他们从自身的实际情况出发，发表了自己不同的见解，有的同学认为：可以玩，不然思想太封闭，会被社会淘汰，但要注意玩的时间。也有同学认为：不能玩，一旦上瘾，耽误学习。在课外学习中，教师的主导作用也不能丧失，要平衡好教师控制和学生自主的关系。因此，教师可以通过微博掌握学生的思想动态，更加关注学生内在的情感需求，一方面引导学生发展高级情感，另外，还可以培养学生对不良情绪的调控能力，发现问题及时消除在萌芽状态。
总之，微博搭起了语文课外学习和课内学习的桥梁，连通了语文和生活。它将逐步成为中小学语文教学的实用工具。
学语文、学活语文、学语文活”不再是难题。因此，教师要充分利用微博，让微博成为中小学语文教学的实用工具。
一、把微博引入语文教学，激发学生的学习兴趣
寓教于乐是语文学习的精髓。对于中小学学生来说，语文学习除了背就是写，学生的学习积极性极大地被削弱。而微博可以随时随地将看到的、听到的、想到的事情写成一句话，或发一张图片，或发一个网页链接，通过电脑分享给朋友，朋友可以第一时间看到信息，随时和你一起分享、讨论。因此，我们要利用微博短小、快捷的传播特点，激发学生的学习兴趣。
目前中小学作文课中普遍存在这样一个现象：学生写作文难，教师的作文教学更是难上加难，作文课上，很多学生是绞尽脑汁想不出东西，要么就是东拼西凑凑足字数草草了事，结果是学生完成了任务，愁坏了批阅教师。作文是心灵的宣泄，是一种表达自我的方式，“情动于中而发于言”，没有发自内心的情感，作文的质量会大打折扣。如果教师能够在作文课前一周在微博上出示写作话题，学生就可以提前在微博上相互交流、讨论，特别是班上的后进生，可以让想象奔驰，可以大胆、毫无顾忌的发表自己的意见，在轻松愉悦的氛围中流畅自如地说出自己的所思所想，写作时自然是水到渠成。微博拓展了教室的空间，为学生提供了讨论、互相学习的平台。比如：在写议论文时，教师可以把学生划分为正方和反方，让学生在微博中展开辩论。中小学生的特点是争强好胜，为了说服对方会积极思考，在这个过程中学生还需要利用百度搜索，列举出具有说服力的实例来论证自己的观点，经过一番激烈“争论”之后，学生写作时就不愁无米下锅了。语文知识很多是来自于对生活的点滴感悟，而这个年龄段的学生分享欲又比较强。这样，教师利用微博不仅培养学生的辩证思维能力，还给学生创造了一种快乐的学习体验。学生可以根据所见所闻所思所想随时更新内容，大家一起讨论交流，碰出更多智慧的火花，从趣味的对话中“玩”出对语文的兴趣来。教师教得快乐，学生学得快乐。
二、利用微博帮助学生完成学习任务，达到学习目标
语文教学不仅是传授知识，更是创造学生的灵魂。中小学预习语文对许多学生来说，常常感觉是满地的芝麻，无从下手。要么走马观花，粗略地将课文看一遍，要么写一写生字或生词，查出几个生字生词或者多了解一些文学常识就算预习课文。把微博运用到预习语文中，这些难题就可以迎刃而解了。学生可以通过教师设置的自学提示，针对某一个问题自由地发表自己的见解，教师可以引导学生对问题进行深入思考，在思考问题的过程中相互交流，在交流中完成意义的构建，从而完成学习任务。微博给学生提供了更多发表观点的机会，教师要经常登录关注学生的讨论动态，当学生跑题时及时引导学生聚焦主题。教师可以因材施教，根据学生的需要和问题在课堂上及时调整教学内容，归纳总结学生散乱的思路，帮助学生理清思路，提高课堂学习效率。比如：《变色龙》中警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中变了几次？不变的是什么？学生在预习的过程中抓住这个问题，可以利用微博发表自己的观点，也可以在微博中进一步提问，相互讨论和启发。在此过程中，学生通过阅读别人的观点进行更进一步的反思，层层深入，了解课文的主旨。微博创造了一种轻松自由的学习气氛，学生在这种氛围中，激情被点燃，思维更加活跃，更容易把文字跟自己的体验联系在一起，更容易移情去理解别人的感受，产生真实自然的情感，有助于情感目标的达成。
三、利用微博，挖掘每个学生的潜能，培养自主学习能力
“读万卷书，行万里路。”课外阅读是语文教学中的一个重要环节。但从目前的总体现状来看，中小学生的课外阅读基本上还处于一个被动、盲目、随意、无序的状态。一方面是因为考试的压力造成学生没时间阅读，另一方面也是教师缺乏组织、激励和监督等措施造成的。微博引入课外阅读可以从根本上解决这些问题。
教师可以鼓励学生通过微博跟大家分享一些古今中外优秀的课外阅读资源；可以根据学生阅读的书目、兴趣把他们编成小组，让学生在微博上发布自己的读书进度，相互激励；发表自己的观点，相互借鉴；提出问题，与教师、同学一起讨论。擦出思想的火花；微博还加强了教师在时间上对学生的监督，比如在长长地寒暑假期间，教师仍然可以通过微博关注学生的阅读情况。教师还可以根据学生在微博上提出的问题，提出阅读方法上的指导，当学生无法深入时抛砖引玉，层层引导。在教学过程中，教师可以灵活多样地采用多种形式启发学生，学生也可以用多种形式来表达自己的观点。大胆放手让学生自己学习，丰富学生语文课外知识，不仅挖掘了每个学生的潜能，而且培养了学生的自主学习能力。
四、利用微博，渗透学生的思想情感教育
中小学生的思想正处在一个很不稳定的阶段，他们时而温顺、时而叛逆，很多家长和教师往往只重视孩子知识的学习，忽视了他们的情绪、情感状态。思想情感教育对中小学生的认知能力和个性形成起着非常重要的作用。微博给学生一个自由开放的舞台，学生不仅可以交流知识，更可以自由地表达个人的思想感情。学生可以利用微博发表对日常生活的感悟，表达自己对课文内容等真实的想法。例如：学生针对学生能否玩“偷菜”这个话题展开激烈的讨论，他们从自身的实际情况出发，发表了自己不同的见解，有的同学认为：可以玩，不然思想太封闭，会被社会淘汰，但要注意玩的时间。也有同学认为：不能玩，一旦上瘾，耽误学习。在课外学习中，教师的主导作用也不能丧失，要平衡好教师控制和学生自主的关系。因此，教师可以通过微博掌握学生的思想动态，更加关注学生内在的情感需求，一方面引导学生发展高级情感，另外，还可以培养学生对不良情绪的调控能力，发现问题及时消除在萌芽状态。
总之，微博搭起了语文课外学习和课内学习的桥梁，连通了语文和生活。它将逐步成为中小学语文教学的实用工具。