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【摘要】本文主要阐述了在高中语文教学中朗读的重要性不可忽视。因为高中的学生他们的理解能力和思维能力正处于一个发展时期，我们应重视认识的基本规律，适应青少年的心理特征，不能急于求成，如果想让学生真正读懂一篇文章，充分的朗读是一个非常好的方法。本文从三面阐述了朗读的重要性。在朗读的语境中，提高学生的人文素养。
【关键词】朗读高中语文教学记忆理解与鉴赏
常言道“书读百遍，其义自见”。朗读是打开语义义学殿堂的一把钥匙。但是在我们的语义教学中，尤其是高中语义教学，往往忽略了朗读的重要性。作为教师的我们更多的是结合考纲要求，从知识点出发进行教学，总是想方设法让学生积累更多的东西，这就使学生与感受语义魅力的机会擦肩而过。语义成了学生的“心头痛”。现代的语义课堂教学，已不再是只要求学生掌握一些生字新词，基础知识就行了，更重要的是情感态度和价值观的体现。朗读不仅有利于发展思维，陶冶情操，而且有利于语义素养的提升。我们必须确立学生在语义教学中的主体地位，把朗读作为教学中一个极其重要的环节来抓。而我认为培养语感的最佳途径就是多朗读，“三分文章七分读”这句话，恰到好处证明了朗读的重要性。朗读也需要量的积累，需要我们长期不懈的坚持下去。
第一、强化记忆离不开朗读
在我们高中阶段的语文学习中，学生要掌握的许多内容部离不开记忆，特别是文言文。记忆的最好方法就是朗读。从心理学的角度看，理解是一种由量变到质变的过程。事实上，每一次的朗读比上一次都有新的体会和感受，学生可以通过反复朗读来达到加深理解、增强记忆的效果。朗读还能将学生带入艺术的境界，使学生在愉悦的心境中、在盎然的意趣中增强记忆。无形中审美和鉴赏能力也得到了提高。其实我们只要认真想一想，随便拿一段义字做一个比较实验，就可以发现默读由于只有“眼——脑”一条通路，而朗读有“眼——脑”和“耳——脑”两条通道，在大脑皮层上留下双重刺激的痕迹，有助于对朗读材料的记忆。文言文教学中，我特别重视朗读这一环节，要求学生能熟读每一篇课义，甚至是背诵学过的所有篇章，因为在我看来充分的朗读能有效的提高学生的语感，有了好的语感自然能提高学生的理解能力，字词积累更是水到渠成。例如在《项脊轩志》的教学中，我要求学生在课义中寻找感人肺腑的文字和作者情感表达的义字，采用齐读，分角色朗读等不同方式，学生在反反复复的朗读中不仅被作者的情真意切深深打动，而且能牢固的记住课文中的一些文言实词和虚词的用法，强化了记忆做到以课内带动课外。所以让学生反复朗读背诵作品，特别是其中的精彩片段，文章的精妙之处自然了然于心。
第二、朗读能提高学生的理解能力，鉴赏能力，陶冶情操
在高考“指挥棒”下的老师在课堂上特别注重课文内容的分析讲解，朗读也只是作为课堂教学的简单过渡。往往草草浏览一下文章就开始分析，其实这些做法部不利于理解能力的培养。从心理学的角度分析，朗读是把文章念出声来，将诉诸于视觉的义字转化成有声的语言。声音比于文字更能刺激、调动各种器官的积极性。因此对朗读是他们理解材料必不可少的手段。我们应该注意高中学生的理解能力正处在形成阶段，因此我们住训练中应重视认识的基本规律，适应青少年的心理特征，不能急于求成。朗读通过声音触动心灵，引起心灵的共振，达到理解的目的。好的朗读本身就是对课义极好的解释。高中语义课堂，也应该让学生大声的去朗读，去思考，不然，课本中的精品就会寡然无味了。正所谓“一唱三叹，方知其味。”學生义学鉴赏能力的培养是一个逐步提升的过程，欣赏文章的美，也应该由感性到理性、由外在到深层的过程。所以我们千万不要在学生朗读上吝啬时间。譬如史铁生的《我与地坛》，任何讲解都是苍白无力的，必须用心去诵读吟味，才能真切体会到生命充满劫难，而苦难的人生也能够辉煌和灿烂。
第三、朗读能提高学生的写作水平
“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生说：“义字语言的训练我以为最重要的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必须能驾驭文字。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”古人是重视朗读的。文章背熟了便于理解，记得牢固了便于吸收利用。如果把高中语义课本中古今中外脍炙人口的名篇佳句尽可能多地贮存于大脑的记忆仓库里，那么，高考作文时就会义思泉涌，运用自如。从朱自清、钱钟书等大家到当代韩寒、郭敬明，他们部运用过朗读进行记忆积累，效果大家是有目共睹的。对高中生而言，我认为先从模仿开始并进而走出自己的写作路子，精读、朗读乃是不可或缺的前提。好作品多读多吟，不仅能陶冶人的生活情趣，提高人的修养品位。而且还能积累许多生动优美的句子，学会借用，仿用。“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，”冰心老人的《霞》让我们感受到了诗意，充满了哲理。这盎然的诗意又怎么可能不在作义中流露出来呢?
苏东坡有诗曰“旧书不厌百回读，熟读深思事自知。”所以重视朗读绝非浪费教学时间，而是为知识的储备和积累打下坚实的基础。无论是在新课标下服务于高考，还是对学生学习能力的培养，朗读在语义教学过程中的重要作用不可忽视。
(作者单位：广东省和平县和平中学)
编辑 李景华
【关键词】朗读高中语文教学记忆理解与鉴赏
常言道“书读百遍，其义自见”。朗读是打开语义义学殿堂的一把钥匙。但是在我们的语义教学中，尤其是高中语义教学，往往忽略了朗读的重要性。作为教师的我们更多的是结合考纲要求，从知识点出发进行教学，总是想方设法让学生积累更多的东西，这就使学生与感受语义魅力的机会擦肩而过。语义成了学生的“心头痛”。现代的语义课堂教学，已不再是只要求学生掌握一些生字新词，基础知识就行了，更重要的是情感态度和价值观的体现。朗读不仅有利于发展思维，陶冶情操，而且有利于语义素养的提升。我们必须确立学生在语义教学中的主体地位，把朗读作为教学中一个极其重要的环节来抓。而我认为培养语感的最佳途径就是多朗读，“三分文章七分读”这句话，恰到好处证明了朗读的重要性。朗读也需要量的积累，需要我们长期不懈的坚持下去。
第一、强化记忆离不开朗读
在我们高中阶段的语文学习中，学生要掌握的许多内容部离不开记忆，特别是文言文。记忆的最好方法就是朗读。从心理学的角度看，理解是一种由量变到质变的过程。事实上，每一次的朗读比上一次都有新的体会和感受，学生可以通过反复朗读来达到加深理解、增强记忆的效果。朗读还能将学生带入艺术的境界，使学生在愉悦的心境中、在盎然的意趣中增强记忆。无形中审美和鉴赏能力也得到了提高。其实我们只要认真想一想，随便拿一段义字做一个比较实验，就可以发现默读由于只有“眼——脑”一条通路，而朗读有“眼——脑”和“耳——脑”两条通道，在大脑皮层上留下双重刺激的痕迹，有助于对朗读材料的记忆。文言文教学中，我特别重视朗读这一环节，要求学生能熟读每一篇课义，甚至是背诵学过的所有篇章，因为在我看来充分的朗读能有效的提高学生的语感，有了好的语感自然能提高学生的理解能力，字词积累更是水到渠成。例如在《项脊轩志》的教学中，我要求学生在课义中寻找感人肺腑的文字和作者情感表达的义字，采用齐读，分角色朗读等不同方式，学生在反反复复的朗读中不仅被作者的情真意切深深打动，而且能牢固的记住课文中的一些文言实词和虚词的用法，强化了记忆做到以课内带动课外。所以让学生反复朗读背诵作品，特别是其中的精彩片段，文章的精妙之处自然了然于心。
第二、朗读能提高学生的理解能力，鉴赏能力，陶冶情操
在高考“指挥棒”下的老师在课堂上特别注重课文内容的分析讲解，朗读也只是作为课堂教学的简单过渡。往往草草浏览一下文章就开始分析，其实这些做法部不利于理解能力的培养。从心理学的角度分析，朗读是把文章念出声来，将诉诸于视觉的义字转化成有声的语言。声音比于文字更能刺激、调动各种器官的积极性。因此对朗读是他们理解材料必不可少的手段。我们应该注意高中学生的理解能力正处在形成阶段，因此我们住训练中应重视认识的基本规律，适应青少年的心理特征，不能急于求成。朗读通过声音触动心灵，引起心灵的共振，达到理解的目的。好的朗读本身就是对课义极好的解释。高中语义课堂，也应该让学生大声的去朗读，去思考，不然，课本中的精品就会寡然无味了。正所谓“一唱三叹，方知其味。”學生义学鉴赏能力的培养是一个逐步提升的过程，欣赏文章的美，也应该由感性到理性、由外在到深层的过程。所以我们千万不要在学生朗读上吝啬时间。譬如史铁生的《我与地坛》，任何讲解都是苍白无力的，必须用心去诵读吟味，才能真切体会到生命充满劫难，而苦难的人生也能够辉煌和灿烂。
第三、朗读能提高学生的写作水平
“读书破万卷，下笔如有神。”叶圣陶先生说：“义字语言的训练我以为最重要的是训练语感。”“多读作品，多训练语感，必须能驾驭文字。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”古人是重视朗读的。文章背熟了便于理解，记得牢固了便于吸收利用。如果把高中语义课本中古今中外脍炙人口的名篇佳句尽可能多地贮存于大脑的记忆仓库里，那么，高考作文时就会义思泉涌，运用自如。从朱自清、钱钟书等大家到当代韩寒、郭敬明，他们部运用过朗读进行记忆积累，效果大家是有目共睹的。对高中生而言，我认为先从模仿开始并进而走出自己的写作路子，精读、朗读乃是不可或缺的前提。好作品多读多吟，不仅能陶冶人的生活情趣，提高人的修养品位。而且还能积累许多生动优美的句子，学会借用，仿用。“生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相生相成、互相衬托的。”“快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，”冰心老人的《霞》让我们感受到了诗意，充满了哲理。这盎然的诗意又怎么可能不在作义中流露出来呢?
苏东坡有诗曰“旧书不厌百回读，熟读深思事自知。”所以重视朗读绝非浪费教学时间，而是为知识的储备和积累打下坚实的基础。无论是在新课标下服务于高考，还是对学生学习能力的培养，朗读在语义教学过程中的重要作用不可忽视。
(作者单位：广东省和平县和平中学)
编辑 李景华