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【摘 要】基于在互联网时代中，信息技术在社会各个行业普及应用且能够显著提升个体工作效率的实况，提出了积极探究互联网对小学数学所产生的影响这一建议。具体是从正面影响与负面影响两方面阐述的，希望数学教师在后续教学中趋利避害，使互联网成为提升课程教学质量的有效工具。
【关键词】互联网；小学数学；正面影响；负面影响
新课改提出“人人学习有用的数学，人人都获得必要的数学，不同的人学习不同的数学”的教学思想。在科学技术日新月异的时代中，互联网的研发以及在教育领域中的应用，在充实教学内容与方法方面体现出一定的应用价值。对小学数学教学产生的影响是极为深刻的，本文进行详细解析。
一、互联网对小学数学产生的正面影响
（一）激发学生对知识学习兴趣
在互联网时代，教师可以从互联网上获取很多优质的多媒体教学资源，将多媒体技术整合进小学数学课程教学中，弥补“粉笔+黑板”传统教学方式中存在的不足，进而使学生在图形、图像与视频等多样化资源共存的课堂环境中学习知识，强化了学生对新鲜事物的好奇心理，凝聚了学生的注意力，激发了他们对数学知识学习与思考的兴趣。
例如，在《轴对称》课堂教学中，教师为学生展示了现实生活中剪纸、三明治等常见的轴对称物体，以强化课堂教学内容的丰富性，凝聚了学生的注意力。我们知道小学数学课时为40min，为了在短暂的课堂教学中利用多媒体技术获得最佳的教学效果，教师一定要对所选用的多媒体教学资源进行全面分析，其应贴近学生现实生活，并带有生动性与活泼性等特征，以优化课堂教学环境提升学生对知识学习主动性为目标。
（二）构建高效课堂
要想将互联网的价值在小学数学课程教学中体现出来，教师应扎实的掌握应用现代信息技术的技巧，以小学生身心发展特征与新课程标准为基点，将一些图形、数学题目内涵解析或者是验算程序等内容事先上存制计算机系统中，在课堂教学中参照教学进度将其展示给学生，者能够协助教师减缩粉笔演算的时间，同时也构建了多彩的课堂教学环境[1]。此外，在过去教学中，教师利用粉笔在黑板上作图的精确性很难得到保障，但是在多媒体技术的协助下，上述问题就迎刃而解了。同时，多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用，教师可以参照学生需求以及对知识点掌握情况，多次回放某一知识点的讲解过程，而不再受时间与空间的限制，最大限度的优化学生对课程知识的學习与吸收效果。
例如，在《认识立体图形》的课堂教学中，教师利用多媒体技术为学生展示了长方体、正方体、圆柱和球等不同实体，组织并带领学生从不同角度对实体的某一结构特点进行观察，在反复观察中培养学生的观察能力，并且培养他们的空间概念，为后续数学几何知识的学习奠定优良的基础。
（三）把握讲课进程，构建数学思维
与语文、英语等学科相比较，小学数学课程教学目标独具一格，侧重点在于培养学生的发散性思维，遵照“实践—认知—再实践—再认知”的教学流程。利用多媒体技术开展数学教学活动，能够显著优化课堂教学质量。这主要是因为教师能够有效的把握课程发展进度，参照学生对知识的理解程度，对上一教学内容进行整体性回放。历经数次讲解与练习过程，强化学生对数学知识点的学习效果。。
为了培养学生的数学思维，教师在课程教学中应将导向作用发挥出来，引导学生按照数学素材进行现实性的数学构思，构建数学运算程序，实质上就等同于“数感”，这是形式与内容不断变化的数学教学活动[2]。例如，在《连加、连减和加减混合》的课堂教学中，教师可以利用多媒体信息技术为学生播放“小鸟觅食”的视频资料，“在1棵树上有3只小鸟正在觅食，过了一会优来了5只小鸟，不一会又有2只小鸟飞走去其他树上觅食，那么树上还剩几只小鸟呢？”在动态化教学环境中，小学生积极思考并对相关情景进行回顾，数学思维不知觉就形成了。
二、互联网对小学数学产生的负面影响
首先，现阶段小学教学面对的多数是00后甚至是10后个体，他们在学龄阶段就掌握了使用智能手机的技巧，并且物质生活极为优越，将智能手机带到课堂教学中是极为常见的现象。在课堂教学中，数学教师经常发现小学生聊微信、刷微博以及进行王者荣耀等游戏。手机成为数学课堂教学中的一类常见工具，多数情况下扰乱了课堂运行秩序，分散了学生听课的注意力，使他们沉溺于网络这个虚拟的环境中，对课程知识学习效果产生负面影响。
其次，小学数学使一门以算数为主导的学科，智能手机上可以下载答案助手、作业帮、作业库等很多解题软件[3]。学生在练习习题的过程中若遇到困难，第一举动就是求助解题软件，这不利于培养与锻炼学生的自主学习与思考能力，也没有使他们养成良好的学习习惯，不利于数学学科素养构建的同时，也不能够协助教师对学生掌握知识的程度有真实性的了解。
最后，互联网时代的到来，挤压了学生在学业上投入的精力。很多小学生将大部分课余时间与精力投放在网络虚拟世界中，这导致他们在小学数学课堂上呈现出倦怠的神色，不利于知识的学习与吸收。此外网络环境例的不良信息与广告资源，经常会误导小学生思想发展趋向，对身心发展情况起到负面作用。
三、结束语
综合全文论述的内容，对互联网在小学数学教学期间的应用产生的影响有更为全面的认识，它既能加法学生对知识学习兴致，又能影响学生数学学习能力培养进程；既能构建高效课堂环境，又能分散学生注意力，干扰课堂运行秩序。故此，在后续教学中，小学数学教师应正视互联网的优势与弊端，合理应用，并对学生进行教育，进而使互联网在提升小学数学课堂教学效率方面的实用价值充分发挥出来。
作者简介：彭步斌（1967-），男，江西宜春人，职称：小学一级教师。学历：专科。研究方向：小学数学教育教学。
参考文献：
[1]林清亮.浅析网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].中国校外教育，2017，（17）：85+90.
[2]黄薇.小学数学教学对于微课的应用分析[J].赤子（上中旬），2015，（14）：275-276.
[3]张笃志.新兴互联网技术对小学数学教学方法的影响[J].中国校外教育，2015，（13）：158.
【关键词】互联网；小学数学；正面影响；负面影响
新课改提出“人人学习有用的数学，人人都获得必要的数学，不同的人学习不同的数学”的教学思想。在科学技术日新月异的时代中，互联网的研发以及在教育领域中的应用，在充实教学内容与方法方面体现出一定的应用价值。对小学数学教学产生的影响是极为深刻的，本文进行详细解析。
一、互联网对小学数学产生的正面影响
（一）激发学生对知识学习兴趣
在互联网时代，教师可以从互联网上获取很多优质的多媒体教学资源，将多媒体技术整合进小学数学课程教学中，弥补“粉笔+黑板”传统教学方式中存在的不足，进而使学生在图形、图像与视频等多样化资源共存的课堂环境中学习知识，强化了学生对新鲜事物的好奇心理，凝聚了学生的注意力，激发了他们对数学知识学习与思考的兴趣。
例如，在《轴对称》课堂教学中，教师为学生展示了现实生活中剪纸、三明治等常见的轴对称物体，以强化课堂教学内容的丰富性，凝聚了学生的注意力。我们知道小学数学课时为40min，为了在短暂的课堂教学中利用多媒体技术获得最佳的教学效果，教师一定要对所选用的多媒体教学资源进行全面分析，其应贴近学生现实生活，并带有生动性与活泼性等特征，以优化课堂教学环境提升学生对知识学习主动性为目标。
（二）构建高效课堂
要想将互联网的价值在小学数学课程教学中体现出来，教师应扎实的掌握应用现代信息技术的技巧，以小学生身心发展特征与新课程标准为基点，将一些图形、数学题目内涵解析或者是验算程序等内容事先上存制计算机系统中，在课堂教学中参照教学进度将其展示给学生，者能够协助教师减缩粉笔演算的时间，同时也构建了多彩的课堂教学环境[1]。此外，在过去教学中，教师利用粉笔在黑板上作图的精确性很难得到保障，但是在多媒体技术的协助下，上述问题就迎刃而解了。同时，多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用，教师可以参照学生需求以及对知识点掌握情况，多次回放某一知识点的讲解过程，而不再受时间与空间的限制，最大限度的优化学生对课程知识的學习与吸收效果。
例如，在《认识立体图形》的课堂教学中，教师利用多媒体技术为学生展示了长方体、正方体、圆柱和球等不同实体，组织并带领学生从不同角度对实体的某一结构特点进行观察，在反复观察中培养学生的观察能力，并且培养他们的空间概念，为后续数学几何知识的学习奠定优良的基础。
（三）把握讲课进程，构建数学思维
与语文、英语等学科相比较，小学数学课程教学目标独具一格，侧重点在于培养学生的发散性思维，遵照“实践—认知—再实践—再认知”的教学流程。利用多媒体技术开展数学教学活动，能够显著优化课堂教学质量。这主要是因为教师能够有效的把握课程发展进度，参照学生对知识的理解程度，对上一教学内容进行整体性回放。历经数次讲解与练习过程，强化学生对数学知识点的学习效果。。
为了培养学生的数学思维，教师在课程教学中应将导向作用发挥出来，引导学生按照数学素材进行现实性的数学构思，构建数学运算程序，实质上就等同于“数感”，这是形式与内容不断变化的数学教学活动[2]。例如，在《连加、连减和加减混合》的课堂教学中，教师可以利用多媒体信息技术为学生播放“小鸟觅食”的视频资料，“在1棵树上有3只小鸟正在觅食，过了一会优来了5只小鸟，不一会又有2只小鸟飞走去其他树上觅食，那么树上还剩几只小鸟呢？”在动态化教学环境中，小学生积极思考并对相关情景进行回顾，数学思维不知觉就形成了。
二、互联网对小学数学产生的负面影响
首先，现阶段小学教学面对的多数是00后甚至是10后个体，他们在学龄阶段就掌握了使用智能手机的技巧，并且物质生活极为优越，将智能手机带到课堂教学中是极为常见的现象。在课堂教学中，数学教师经常发现小学生聊微信、刷微博以及进行王者荣耀等游戏。手机成为数学课堂教学中的一类常见工具，多数情况下扰乱了课堂运行秩序，分散了学生听课的注意力，使他们沉溺于网络这个虚拟的环境中，对课程知识学习效果产生负面影响。
其次，小学数学使一门以算数为主导的学科，智能手机上可以下载答案助手、作业帮、作业库等很多解题软件[3]。学生在练习习题的过程中若遇到困难，第一举动就是求助解题软件，这不利于培养与锻炼学生的自主学习与思考能力，也没有使他们养成良好的学习习惯，不利于数学学科素养构建的同时，也不能够协助教师对学生掌握知识的程度有真实性的了解。
最后，互联网时代的到来，挤压了学生在学业上投入的精力。很多小学生将大部分课余时间与精力投放在网络虚拟世界中，这导致他们在小学数学课堂上呈现出倦怠的神色，不利于知识的学习与吸收。此外网络环境例的不良信息与广告资源，经常会误导小学生思想发展趋向，对身心发展情况起到负面作用。
三、结束语
综合全文论述的内容，对互联网在小学数学教学期间的应用产生的影响有更为全面的认识，它既能加法学生对知识学习兴致，又能影响学生数学学习能力培养进程；既能构建高效课堂环境，又能分散学生注意力，干扰课堂运行秩序。故此，在后续教学中，小学数学教师应正视互联网的优势与弊端，合理应用，并对学生进行教育，进而使互联网在提升小学数学课堂教学效率方面的实用价值充分发挥出来。
作者简介：彭步斌（1967-），男，江西宜春人，职称：小学一级教师。学历：专科。研究方向：小学数学教育教学。
参考文献：
[1]林清亮.浅析网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].中国校外教育，2017，（17）：85+90.
[2]黄薇.小学数学教学对于微课的应用分析[J].赤子（上中旬），2015，（14）：275-276.
[3]张笃志.新兴互联网技术对小学数学教学方法的影响[J].中国校外教育，2015，（13）：158.