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摘 要：在小学义务教学中，小学科学户外探究活动是义务教育过程中的关键部分。充足的科学户外探究活动可以有效的激发学生的参与兴趣，还可以培养学生积极思考和探索科学知识的能力，达到对科学知识的理解和掌握。在科学户外活动中可以提高学生的思维能力，让学生对科学理论知识有本质的认识，并在认识中发现并解决问题，促使科学户外活动提高教学效果。
关键词；小学科学；科学户外活动；思维能力
小学科学户外探究活动强调教师要对教材有深度的研究和思考，选择出准确的户外探究活动的题材，确保学生在探究活动的学习过程中能发挥好主观能动性，在思考和探究的同时来拓展思维深度，在探究活动中发现新的知识，使学生对科学知识的认识和运用达到新的高度。在户外探究活动的过程中，教师要时刻关注学生状态，起到正确的积极引导作用，在活动中让学生体会探究精神和善于思考的精神，促使学生有效的参与科学户外探究活动，完成科学综合素质教育的教育效果。
一、小学科学户外探究活动的现状
现在的教师以一种创新的方式开展小学科学户外探究活动的教学，随着教学设计的不断完善，小学科学教学也取得了有效的成果和飞速的发展，但是仍有许多问题存在于户外探究活动当中。这些问题的长期存在就造成了科学户外探究活动的止步不前，并在一定程度上直接影响了教学效果，导致学生科学综合能力发展受阻。
（一）活动题材模糊
在小学科学户外探究活动的教学中，学生往往得不到教师给出的明确的活动探索主题，而是靠学生无主题的自主探究。这种做法使学生找不到探索的方向，造成学生的户外探究活动得不到知识的深度探究，只是保持一种形式化的学习状态。
（二）学生缺少提问习惯
在户外探究活动中，学生缺少提问意识，只是按照教师给出的研究学习步骤进行探索学习，而遇到不懂的探究问题时不向教师询问解答，造成在科学户外探究活动中不能达到促进学生科学能力发展的效果。
（三）教师不注重学生学习差异化
在小学科学户外探究活动中，教师要依据教学内容和教学目标制定相应的探究活动的教学内容，往往会看不到学生的学习差异。拥有较好的科学综合能力的学生能够完成的探究活动，而学习探究能力一般的学生则会在同样的学习当中遇到许多难题，这样就会导致学生的学习积极性受到影响。
（四）缺少实践性
在科学探究活动的过程当中，需要学生进行实验操作，学生往往就是缺少自主学习的意识，过多的的依赖教师。就算进行了实验操作，但因缺少对实验操作方法相关知识的学习，也得不到准确的实验结果，发挥不出实验操作与探究活动的相互作用，科学户外活动也就得不到发展。
二、小学科学户外探究活动现状的解决方法
在小学科学户外探究活动的教学中，教師在设计探究活动课程中要确定好探究活动的题材，让学生在探究活动的学习当中有学习指导的依据，并且要保证学生在现有的科学知识的学习中能准确的思考和进行实验操作，强调学生的自主探究学习，在探究中找出问题并解决问题，让学生对知识的理解程度深入，有效的发挥科学户外探究活动的教学效果。
（一）教师要给学生明确的探究主题
在科学探究活动进行时，首先教师要依据教学目标确认出科学户外探究活动的活动主题，让学生在明确的探究主题的引导下进行探索学习，调动学生积极探索学习的积极性，并对科学知识拥有一个更深层次的理解，达到提高学生科学能力的效果。
（二）培养学生勇于提问的习惯
在已有的知识和新学知识相联系时，若学生缺乏灵活的思考会导致学生在学习过程中产生思维矛盾，而解决思维矛盾问题的过程也是一种探究的过程。小学科学户外探究活动就是让学生勇于提出问题，学生学会提问的过程就是科学探究的起点。教师要给与学生足够的自主学习和探究问题的时间以及空间，注重培养学生的积极提问的能力，使学生能在发现问题和解决问题的同时对科学知识进行深层的学习和理解。
（三）注重学生的学习差异
在科学户外探究活动的课程设置中，教师要注意学生的学习差异，并尊重学生的学习差异。教师可以采用分层教学的方法设置出符合不同层次学生的探究活动的学习目标，让学生在适合的探究活动课程中，在现有的科学知识的前提上进行探索学习，学生在积极思考中完成探究活动的课程学习任务，在活动中有一个积极的学习体验。这样的课程设计有利于调动学生学习科学知识的积极性，也就实现了科学户外探究活动的作用。
（四）引导学生积极探索实验
实验操作是学生进行科学探究的主要途径，在户外探究活动中，教师要培养学生实验操作的科学知识的运用能力，让学生在拥有基础科学知识的前提下，再具备实际操作实践的能力，实践操作可以培养学生的思维发展，学生在顺利完成实验操作的同时，也就体会了科学探索的精神。
结束语：
总之，小学科学户外探究活动的展开形式是多样化的，教师要始终依据小学科学的课程要求对探索活动课程进行设计，要激发学生探究学习的积极性，让学生在积极的状态下进行科学知识的探究学习，达到对科学知识认识的深度层次。在小学科学户外探究活动中，教师要发挥好引导作用，正确的引导学生探索学习，在探究活动中学会深度思考，在多样化的活动形式中创新学习的思维。在培养学生科学探索精神的前提下，促使学生科学综合能力的有效提高。
参考文献：
[1]刘治.小学科学户外探究活动现状及优化策略浅析[J/OL].学周刊，2019（26）：43[2019-08-24].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn 1673-9132.2019.26.037.
[2]刘治.小学科学户外探究活动现状及优化策略浅析[J].学周刊，2019（26）：43.
关键词；小学科学；科学户外活动；思维能力
小学科学户外探究活动强调教师要对教材有深度的研究和思考，选择出准确的户外探究活动的题材，确保学生在探究活动的学习过程中能发挥好主观能动性，在思考和探究的同时来拓展思维深度，在探究活动中发现新的知识，使学生对科学知识的认识和运用达到新的高度。在户外探究活动的过程中，教师要时刻关注学生状态，起到正确的积极引导作用，在活动中让学生体会探究精神和善于思考的精神，促使学生有效的参与科学户外探究活动，完成科学综合素质教育的教育效果。
一、小学科学户外探究活动的现状
现在的教师以一种创新的方式开展小学科学户外探究活动的教学，随着教学设计的不断完善，小学科学教学也取得了有效的成果和飞速的发展，但是仍有许多问题存在于户外探究活动当中。这些问题的长期存在就造成了科学户外探究活动的止步不前，并在一定程度上直接影响了教学效果，导致学生科学综合能力发展受阻。
（一）活动题材模糊
在小学科学户外探究活动的教学中，学生往往得不到教师给出的明确的活动探索主题，而是靠学生无主题的自主探究。这种做法使学生找不到探索的方向，造成学生的户外探究活动得不到知识的深度探究，只是保持一种形式化的学习状态。
（二）学生缺少提问习惯
在户外探究活动中，学生缺少提问意识，只是按照教师给出的研究学习步骤进行探索学习，而遇到不懂的探究问题时不向教师询问解答，造成在科学户外探究活动中不能达到促进学生科学能力发展的效果。
（三）教师不注重学生学习差异化
在小学科学户外探究活动中，教师要依据教学内容和教学目标制定相应的探究活动的教学内容，往往会看不到学生的学习差异。拥有较好的科学综合能力的学生能够完成的探究活动，而学习探究能力一般的学生则会在同样的学习当中遇到许多难题，这样就会导致学生的学习积极性受到影响。
（四）缺少实践性
在科学探究活动的过程当中，需要学生进行实验操作，学生往往就是缺少自主学习的意识，过多的的依赖教师。就算进行了实验操作，但因缺少对实验操作方法相关知识的学习，也得不到准确的实验结果，发挥不出实验操作与探究活动的相互作用，科学户外活动也就得不到发展。
二、小学科学户外探究活动现状的解决方法
在小学科学户外探究活动的教学中，教師在设计探究活动课程中要确定好探究活动的题材，让学生在探究活动的学习当中有学习指导的依据，并且要保证学生在现有的科学知识的学习中能准确的思考和进行实验操作，强调学生的自主探究学习，在探究中找出问题并解决问题，让学生对知识的理解程度深入，有效的发挥科学户外探究活动的教学效果。
（一）教师要给学生明确的探究主题
在科学探究活动进行时，首先教师要依据教学目标确认出科学户外探究活动的活动主题，让学生在明确的探究主题的引导下进行探索学习，调动学生积极探索学习的积极性，并对科学知识拥有一个更深层次的理解，达到提高学生科学能力的效果。
（二）培养学生勇于提问的习惯
在已有的知识和新学知识相联系时，若学生缺乏灵活的思考会导致学生在学习过程中产生思维矛盾，而解决思维矛盾问题的过程也是一种探究的过程。小学科学户外探究活动就是让学生勇于提出问题，学生学会提问的过程就是科学探究的起点。教师要给与学生足够的自主学习和探究问题的时间以及空间，注重培养学生的积极提问的能力，使学生能在发现问题和解决问题的同时对科学知识进行深层的学习和理解。
（三）注重学生的学习差异
在科学户外探究活动的课程设置中，教师要注意学生的学习差异，并尊重学生的学习差异。教师可以采用分层教学的方法设置出符合不同层次学生的探究活动的学习目标，让学生在适合的探究活动课程中，在现有的科学知识的前提上进行探索学习，学生在积极思考中完成探究活动的课程学习任务，在活动中有一个积极的学习体验。这样的课程设计有利于调动学生学习科学知识的积极性，也就实现了科学户外探究活动的作用。
（四）引导学生积极探索实验
实验操作是学生进行科学探究的主要途径，在户外探究活动中，教师要培养学生实验操作的科学知识的运用能力，让学生在拥有基础科学知识的前提下，再具备实际操作实践的能力，实践操作可以培养学生的思维发展，学生在顺利完成实验操作的同时，也就体会了科学探索的精神。
结束语：
总之，小学科学户外探究活动的展开形式是多样化的，教师要始终依据小学科学的课程要求对探索活动课程进行设计，要激发学生探究学习的积极性，让学生在积极的状态下进行科学知识的探究学习，达到对科学知识认识的深度层次。在小学科学户外探究活动中，教师要发挥好引导作用，正确的引导学生探索学习，在探究活动中学会深度思考，在多样化的活动形式中创新学习的思维。在培养学生科学探索精神的前提下，促使学生科学综合能力的有效提高。
参考文献：
[1]刘治.小学科学户外探究活动现状及优化策略浅析[J/OL].学周刊，2019（26）：43[2019-08-24].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn 1673-9132.2019.26.037.
[2]刘治.小学科学户外探究活动现状及优化策略浅析[J].学周刊，2019（26）：43.