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摘 要
数学课是中职教学中很重要的一门基础课程，是中职学生能够学好专业课的前提和基础。由于初中与中职在教学教材、教学课程设置、教学策略、培养方向等都有着很大的区别，中职生在数学学习方面又存在着很大的问题。初中生进入中职以后，一些学生很难适应中职的数学教学，从而影响中职数学教学课堂的有效性。因此，探讨在教学中初中阶段与普通高中的区别和联系，从中职生的心理特点、个性特点、知识基础等方面去探讨如何开展中职数学教学，以提高教学的有效性，从而达到中职数学教学改革的真正意义。
【关键词】数学；中职；教学；有效性
随着时代的发展和社会的进步，国家教育部对教育尤其是职业教育越来越重视。我们知道，在普通高中的教学中，数学是一门非常重要的主科，对将来高考意义重大。因此高中的数学教学也相对容易一些，而且课堂教学效果也很明显。但在现实的中职教育中，中职学生在学习方面的现实情况越来越令人担忧。尤其在文化课中的数学学习方面，现状不容乐观。
1 中职数学教学中存在的问题
1.1 学生方面
1.1.1 中职生缺乏学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能够使一个人在做某件事情时产生强大的动力，也能够激发一个人的灵感。而对于中职生，他们本身文化底子薄弱，对于文化课中的数学课程学习，绝大多数的同学都兴趣不浓，而因此也没有学习的动力。
1.1.2 中职生重视专业课学习，轻文化课学习
绝大多数的中职生对学习数学不感兴趣，对于他们来说，很多同学报考中等职业学校时，只是为了能学习一门专业的技术，将来找到份工作。根本也没想到在中职学校里也要学习文化课程。有的同学对学习文化课很反感，尤其是数学课程，他们本身对此已失去学习的信心，也认为自己学不好，也不想学，另外觉得和自己就业没什么直接的关系，觉得很无奈。
1.1.3 学习能力较差
中职生对学习没有信心，也没有合适有效的学习方法，学习很吃力，学习对他们而言，很恐惧，很回避。他们只重视问题的结果，而很少会思考问题结论的形成过程，学习不会变通。而且他们一般是被动学习，学习能力和学习效果很差。
1.2 教师方面
在中职的数学课教学中，基于中职生这样的学习对象，数学教师采取什么样教学态度、教学方式、教学环节非常的关键。在数学课堂上要课堂上要收集、组织丰富多彩的教学中材料来激发学习数学的兴趣，调动引导学生数学的主动性和积极性是数学课程教学的前提。在整个数学教学过程中，教师要用与实际生活密切联系的教学情境来吸引学生，要善于用多种形式、有创新性、挑战性与中职教材紧密联系，并且让学生觉得学习数学有很大的实用性，有实际意义，以此来提高中职数学课堂数学教学的质量与效果，提高学生的兴趣，使学生能主动、能动地参与其中。
1.2.1 数学教学理念陈旧
中职教师队伍中年龄普遍偏大，青年教师更是如此，在现有的中职学校中，绝大部分教师是师范院校的毕业生，还有的是从其他普通中学调入的。数学教师更是如此，近年来，中职学校招聘的大学生往往是专业课教师，而文化课教师几乎没有，这样青年数学教师是少之又少。中老年数学教师虽然教学经验足，但他们教学理念陈旧，教学方式、方法单一，现代化的信息手段比较落后，这样就降低了数学课堂教学的有效性。
1.2.2 师生关系
中职生一般个性较强，有很多学生有偏执、敏感、自卑、敌对的心理状态。师生关系的好坏对学生的学习有很大的影响。数学的学习对他们来说是一门很难学的学科，因为很多学生因为自己的文化基础差而对数学等文化课的学习往往存在恐惧感。而克服这样的心理，就需要教师的关怀和沟通。而此时如果教师不能和学生建立起良好的师生关系，学生就更没有兴趣去学习这门课程。在我们平时数学课的学习中，大部分教师不能走进学生的心理世界，不能真正地了解学生，理解学习，对学生关怀不够，也缺少沟通。有的教师甚至认为学生不可就药，根本学不好，对他们讲什么都没有用，对学生提出来的问题感到不耐烦，态度很冷漠。
1.2.3 教材方面
目前，中职学校普遍采用的数学教材是普通中学的教材改编的，教材的难度高、内容多，与所学专业课又缺少衔接，这样的数学教材脱离了学生的实际，学生没有兴趣学，没有自信学，不适合中职学校的学生学习，这也降低了中职学生课堂教学的有效性。
2 提高中职数学教学有效性的策略
2.1 树立自信，更新思想观念
大多数的中职生因为成绩差、文化底子薄而缺乏自信，他们就认为自己不可能学习好，不可能学明白，对学习数学有畏难情绪。潜意识里已经厌恶学习，放弃了学习。面对这样的学习对象，教师在教学中要多和学生交流，对他们更加的关心，帮助他们建立自信，更新学生不好的思想观念。在数学课堂上，教师要因材施教，对数学不好的孩子，可以向他们提问一些简单的问题，让他们做答，并多给予鼓励和赞许。这样久而久之，学生就认为自己也不是一无是处，树立自信心。
2.2 改变传统教学模式，应用信息化教学手段
随着信息和网络的发展，目前，在教学中，大多数的中青年教师已经能够应用多媒体手段开展教学。传统的数学课堂很枯燥，而中职生本身就对数学学习兴趣不足。因此，需要应用一些新的教学方法来吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。而信息化教学，采用声音、图片、视频等手段，在感官上通过视觉、听觉等把教学内容生动、形象、直观地呈现给学生，使学生易学、易懂，注意力更加集中，增加学习兴趣。提高数学课堂学习的效果和质量。
2.3 加强理论与实际的衔接
在平时的数学教学中，要加强数学内容与所学专业内容的衔接和沟通，从而培养学生的创新精神和创新能力。进而达到文化课为专业课学习服务的目的。
总之，在中职数学教学中，教师应结合学生所学专业知识，从实际出发，有效地运用多种教学方法开展数学教学，从而提高学生学习兴趣，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
参考文献
[1]何小亚.数学学与教的心理学[M].广州：华南理工大学出版社，2003.
[2]黄友思.浅谈如何提高中职生数学水平[J].职业教育，2007（02）.
[3]张弘.中职数学课教学改革初探[J].成都教育学院学报，2005（05）.
数学课是中职教学中很重要的一门基础课程，是中职学生能够学好专业课的前提和基础。由于初中与中职在教学教材、教学课程设置、教学策略、培养方向等都有着很大的区别，中职生在数学学习方面又存在着很大的问题。初中生进入中职以后，一些学生很难适应中职的数学教学，从而影响中职数学教学课堂的有效性。因此，探讨在教学中初中阶段与普通高中的区别和联系，从中职生的心理特点、个性特点、知识基础等方面去探讨如何开展中职数学教学，以提高教学的有效性，从而达到中职数学教学改革的真正意义。
【关键词】数学；中职；教学；有效性
随着时代的发展和社会的进步，国家教育部对教育尤其是职业教育越来越重视。我们知道，在普通高中的教学中，数学是一门非常重要的主科，对将来高考意义重大。因此高中的数学教学也相对容易一些，而且课堂教学效果也很明显。但在现实的中职教育中，中职学生在学习方面的现实情况越来越令人担忧。尤其在文化课中的数学学习方面，现状不容乐观。
1 中职数学教学中存在的问题
1.1 学生方面
1.1.1 中职生缺乏学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣能够使一个人在做某件事情时产生强大的动力，也能够激发一个人的灵感。而对于中职生，他们本身文化底子薄弱，对于文化课中的数学课程学习，绝大多数的同学都兴趣不浓，而因此也没有学习的动力。
1.1.2 中职生重视专业课学习，轻文化课学习
绝大多数的中职生对学习数学不感兴趣，对于他们来说，很多同学报考中等职业学校时，只是为了能学习一门专业的技术，将来找到份工作。根本也没想到在中职学校里也要学习文化课程。有的同学对学习文化课很反感，尤其是数学课程，他们本身对此已失去学习的信心，也认为自己学不好，也不想学，另外觉得和自己就业没什么直接的关系，觉得很无奈。
1.1.3 学习能力较差
中职生对学习没有信心，也没有合适有效的学习方法，学习很吃力，学习对他们而言，很恐惧，很回避。他们只重视问题的结果，而很少会思考问题结论的形成过程，学习不会变通。而且他们一般是被动学习，学习能力和学习效果很差。
1.2 教师方面
在中职的数学课教学中，基于中职生这样的学习对象，数学教师采取什么样教学态度、教学方式、教学环节非常的关键。在数学课堂上要课堂上要收集、组织丰富多彩的教学中材料来激发学习数学的兴趣，调动引导学生数学的主动性和积极性是数学课程教学的前提。在整个数学教学过程中，教师要用与实际生活密切联系的教学情境来吸引学生，要善于用多种形式、有创新性、挑战性与中职教材紧密联系，并且让学生觉得学习数学有很大的实用性，有实际意义，以此来提高中职数学课堂数学教学的质量与效果，提高学生的兴趣，使学生能主动、能动地参与其中。
1.2.1 数学教学理念陈旧
中职教师队伍中年龄普遍偏大，青年教师更是如此，在现有的中职学校中，绝大部分教师是师范院校的毕业生，还有的是从其他普通中学调入的。数学教师更是如此，近年来，中职学校招聘的大学生往往是专业课教师，而文化课教师几乎没有，这样青年数学教师是少之又少。中老年数学教师虽然教学经验足，但他们教学理念陈旧，教学方式、方法单一，现代化的信息手段比较落后，这样就降低了数学课堂教学的有效性。
1.2.2 师生关系
中职生一般个性较强，有很多学生有偏执、敏感、自卑、敌对的心理状态。师生关系的好坏对学生的学习有很大的影响。数学的学习对他们来说是一门很难学的学科，因为很多学生因为自己的文化基础差而对数学等文化课的学习往往存在恐惧感。而克服这样的心理，就需要教师的关怀和沟通。而此时如果教师不能和学生建立起良好的师生关系，学生就更没有兴趣去学习这门课程。在我们平时数学课的学习中，大部分教师不能走进学生的心理世界，不能真正地了解学生，理解学习，对学生关怀不够，也缺少沟通。有的教师甚至认为学生不可就药，根本学不好，对他们讲什么都没有用，对学生提出来的问题感到不耐烦，态度很冷漠。
1.2.3 教材方面
目前，中职学校普遍采用的数学教材是普通中学的教材改编的，教材的难度高、内容多，与所学专业课又缺少衔接，这样的数学教材脱离了学生的实际，学生没有兴趣学，没有自信学，不适合中职学校的学生学习，这也降低了中职学生课堂教学的有效性。
2 提高中职数学教学有效性的策略
2.1 树立自信，更新思想观念
大多数的中职生因为成绩差、文化底子薄而缺乏自信，他们就认为自己不可能学习好，不可能学明白，对学习数学有畏难情绪。潜意识里已经厌恶学习，放弃了学习。面对这样的学习对象，教师在教学中要多和学生交流，对他们更加的关心，帮助他们建立自信，更新学生不好的思想观念。在数学课堂上，教师要因材施教，对数学不好的孩子，可以向他们提问一些简单的问题，让他们做答，并多给予鼓励和赞许。这样久而久之，学生就认为自己也不是一无是处，树立自信心。
2.2 改变传统教学模式，应用信息化教学手段
随着信息和网络的发展，目前，在教学中，大多数的中青年教师已经能够应用多媒体手段开展教学。传统的数学课堂很枯燥，而中职生本身就对数学学习兴趣不足。因此，需要应用一些新的教学方法来吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。而信息化教学，采用声音、图片、视频等手段，在感官上通过视觉、听觉等把教学内容生动、形象、直观地呈现给学生，使学生易学、易懂，注意力更加集中，增加学习兴趣。提高数学课堂学习的效果和质量。
2.3 加强理论与实际的衔接
在平时的数学教学中，要加强数学内容与所学专业内容的衔接和沟通，从而培养学生的创新精神和创新能力。进而达到文化课为专业课学习服务的目的。
总之，在中职数学教学中，教师应结合学生所学专业知识，从实际出发，有效地运用多种教学方法开展数学教学，从而提高学生学习兴趣，提高学生运用数学知识解决问题的能力。
参考文献
[1]何小亚.数学学与教的心理学[M].广州：华南理工大学出版社，2003.
[2]黄友思.浅谈如何提高中职生数学水平[J].职业教育，2007（02）.
[3]张弘.中职数学课教学改革初探[J].成都教育学院学报，2005（05）.