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摘要：苏州正处于社会经济发展和产业结构调整的关键时期，在金融危机的大背景下，创业教育受到了全社会的倍加关注和重视，培养具有创业意识和创业能力的开创型人才是职业学校面临的新的挑战和机遇。为了研究苏州市职业学校创业教育的现状和问题，笔者通过查阅文献资料、问卷调查等方法，分析了职业学校创业教育的现状，结合创业教育中存在的一些问题，提出了加强职业学校创业教育的若干对策。
关键词：苏州市；职业学校；创业教育；
目前，苏州市正处在社会经济发展和产业结构调整的关键时期，面临着自主创新能力、创新型人才匮乏等问题。同时，金融危机对苏州各行各业直接或间接地产生了影响，企业的订货量和产量大幅缩减，用工需求减少。如何培养创新型人才，帮助下岗失业人员提高再就业、创业能力，维护社会稳定，是苏州市职业学校在今后一个时期面临的艰巨而紧迫的任务。
一、职业学校创业教育的理论分析
1 职业学校创业教育的概念
创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。职业学校的创业教育旨在鼓励学生毕业后自主创办小企业，解决的主要问题是如何把创业教育理念融入职业教育的各个环节中，构建人才培养新模式，使学生带着创业意识去就业和创业。
2 职业学校创业教育的内容
在职业学校开展创业教育，就是要培养学生较强的创业意识和创业基本品质，在掌握和形成专业基础知识和专业技能的基础上具备高层次的创业知识和能力，尤其是综合性知识和能力；形成稳固而全面的创业基本素质：初步形成开创的个性，使学生具有较强的社会适应性和广泛的竞争能力，发展潜力和后劲较大。简而言之，就是让学生愿创、敢创、会创，形成创业初步能力。
二、苏州市职业学校创业教育现状分析
为了了解职业学校创业教育的现状，笔者采用问卷调查和访谈的形式，对260名学生、23名教师进行了调查。涉及机电一体化、数控技术应用、电子技术应用、计算机技术应用、电子商务、外企文秘、企业品质管理等专业．学生均为2007级实习生。调查时，他们即将进行毕业前的顶岗实习，处于从学生向职业人转换的过程中，对就业、创业和创业教育应该具备了感性的认识和理性的思考。参与调查的教师中，有专门从事学生工作的教师和专业教师。
实际回收有效学生调查问卷245份，有效教师调查问卷40份。数据详见表1、表2。
关于学生对自我的认知、师生对创业的认知等调查结果见表3和表4。
1 师生对创业的概念及相关知识普遍不够了解．近1／3的学生和超过1／5的教师基本不了解创业的有关知识。近半数的学生有创业打算．78％的学生和97％的教师赞同加强创业教育，迫切希望学习创业的相关内容。
2 在创业教育的具体内容与形式上，师生首选创业实践能力的教育与培养，而创业理论教育选择比例最低。师生均为12％。教师对学生挫折心理教育也较为重视．相对应的是学生选择的比例却较低。一半以上的教师认为创业教育应以学生实践类课程为主，但苦于缺乏实践场所。
3 超过9成的学生思考过创业的问题。在创业动机上，选择“为社会作贡献，也更好地体现个人的价值”占37％，而选择“创业成功后可以有优越的生活条件和较高的社会地位”也占到40％。在相关个性品质方面．仅有1／3的学生认为自己具有勇于创新的精神。
4 在影响学生创业成功的诸多因素中．学生认为占前3位的依次是实践经验缺乏、相关知识能力不足、市场行业信息少，而教师认为最主要的因素依次为学生的相关知识能力不足、实践经验缺乏、社会关系薄弱。师生都意识到相关知识能力对学生创业非常重要。超过1／10的学生非常有信心，认为在校学习的知识完全能够适应创业需要，45％的学生认为虽然存在一定困难，但学到的知识和能力基本上能适应创业的需要．有2／3的教师支持后者。部分师生因对创业不了解，选择“不清楚”。
5 师资缺乏也是导致创业教育未能有效开展的主要因素，3／4的教师认为外聘企业人员来开展创业教育是最为适宜的。专业课教师也可以承担一些创业教育任务。
在苏州市，对中专生进行系统的创业教育还远远不够，可以说只是起步阶段，没有形成系统完善的创业教育理论与培训体系。虽然在这一领域进行探索的职校与教师不在少数，但多未付诸实施，仅仅是在理论方面做一些有限的探索，并没有形成一套适合苏州市情与职业教育发展现状的行之有效的方案。创业教育理念怎样才能变成职业学校的教育实践，是我们当前面临的一个十分复杂而困难的问题。
三、苏州市中职学校创业教育的对策
创业教育是一种理念，这种理念在教育教学改革的实践中加以体现。在专业教育中也要渗透和贯彻创业教育的思想，特别是在实践教学环节中，更要贯彻创业教育的精神。为此，笔者仅就苏州市职业学校的创业教育教学提出如下几点想法：
1 构建合理的课程体系
建立渗透创业教育内容的学科课程、活动课程的课程体系。
(1)构建具有创业教育特色的课程结构。创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现。创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。
(2)开设创业活动课程。一是把创业教育内容渗透到第二课堂活动中。二是开展一些根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动。
2 深化教学改革
深化教学改革必须有利于激发学生的创业欲望，发挥学生的创业潜能，培养学生的创业能力。
(1)改革专业设置。学校要根据市场对人才规格的要求，调整专业结构和人才培养规格。根据社会对劳动者“持证上岗”的要求．通过课程综合化，扩大实践性教学环节，使学生在校期间获得多个职业技能证书，为就业和创业创造条件。
(2)改革教学方法。首先，要注意培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性。其次，在创业教育中要结合苏州经济发展的实际。
(3)改革教学评价方法。教学指导思想必须始终贯彻以培养学生的应用能力和创新能力为核心。教学评价要以学生运用知识解决实际问题的能力、获取和处理信息的能力、运用知识和信息进行创新的能力、合作竞争的能力以及专业技能与创业的结合能力为重要指标，设立相应的考核体系。
(4)优化教师资源配置。建立多元化的师资队伍，通过多种培训途径，对教师进行创业教育理论的培训。
3 重视创业实践活动
创业教育的落脚点在社会实践。
(1)通过实习环节开展创业实践。专业实习是专业理论应用和职业技能的训练过程，更是创业阶段实际操作过程，把校内外实习基地办成创业教育示范基地．让学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。
(2)以市场为导向，以骨干专业为基础，创办面向社会的校办企业，建立为全校师生服务的全面社会化、市场化的后勤服务体系。
(3)鼓励学生进行自主创业尝试。创业教育的最终目的是能使学生自主创业，所以创业实践活动的最直接形式是学生开展自主创业的尝试。自主创业实验可以在校内进行，也可以利用假期或实习在校外进行。
4 塑造良好的校园环境
学校要对教师的科研和创业辅导工作予以支持，经费上给予保证，改善创业教学与实践的软硬件设施条件。以科研促教学，以创新促创业。创造条件设立创业基金和创业促进会、联谊会等组织机构，在资金和咨询辅导上为学生提供一定的帮助。
综上所述，苏州市职业学校要把创业教育作为素质教育的重要内容，以培养学生的创业意识、创业能力为核心．以创业型人才质量标准和培养目标为导向，构建具有职业教育特色的创业课程、创业实践和创业服务一体的创业教育体系。各个职业学校应投入到创业教育的改革洪流中去，加强创业师资队伍建设，充分挖掘校内实训基地、校企合作单位和学生家庭产业等多方面的创业资源，开发成本低、风险小、操作易、立足实际生活的创业项目，全方位地搭建学生创业实践平台。
关键词：苏州市；职业学校；创业教育；
目前，苏州市正处在社会经济发展和产业结构调整的关键时期，面临着自主创新能力、创新型人才匮乏等问题。同时，金融危机对苏州各行各业直接或间接地产生了影响，企业的订货量和产量大幅缩减，用工需求减少。如何培养创新型人才，帮助下岗失业人员提高再就业、创业能力，维护社会稳定，是苏州市职业学校在今后一个时期面临的艰巨而紧迫的任务。
一、职业学校创业教育的理论分析
1 职业学校创业教育的概念
创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。职业学校的创业教育旨在鼓励学生毕业后自主创办小企业，解决的主要问题是如何把创业教育理念融入职业教育的各个环节中，构建人才培养新模式，使学生带着创业意识去就业和创业。
2 职业学校创业教育的内容
在职业学校开展创业教育，就是要培养学生较强的创业意识和创业基本品质，在掌握和形成专业基础知识和专业技能的基础上具备高层次的创业知识和能力，尤其是综合性知识和能力；形成稳固而全面的创业基本素质：初步形成开创的个性，使学生具有较强的社会适应性和广泛的竞争能力，发展潜力和后劲较大。简而言之，就是让学生愿创、敢创、会创，形成创业初步能力。
二、苏州市职业学校创业教育现状分析
为了了解职业学校创业教育的现状，笔者采用问卷调查和访谈的形式，对260名学生、23名教师进行了调查。涉及机电一体化、数控技术应用、电子技术应用、计算机技术应用、电子商务、外企文秘、企业品质管理等专业．学生均为2007级实习生。调查时，他们即将进行毕业前的顶岗实习，处于从学生向职业人转换的过程中，对就业、创业和创业教育应该具备了感性的认识和理性的思考。参与调查的教师中，有专门从事学生工作的教师和专业教师。
实际回收有效学生调查问卷245份，有效教师调查问卷40份。数据详见表1、表2。
关于学生对自我的认知、师生对创业的认知等调查结果见表3和表4。
1 师生对创业的概念及相关知识普遍不够了解．近1／3的学生和超过1／5的教师基本不了解创业的有关知识。近半数的学生有创业打算．78％的学生和97％的教师赞同加强创业教育，迫切希望学习创业的相关内容。
2 在创业教育的具体内容与形式上，师生首选创业实践能力的教育与培养，而创业理论教育选择比例最低。师生均为12％。教师对学生挫折心理教育也较为重视．相对应的是学生选择的比例却较低。一半以上的教师认为创业教育应以学生实践类课程为主，但苦于缺乏实践场所。
3 超过9成的学生思考过创业的问题。在创业动机上，选择“为社会作贡献，也更好地体现个人的价值”占37％，而选择“创业成功后可以有优越的生活条件和较高的社会地位”也占到40％。在相关个性品质方面．仅有1／3的学生认为自己具有勇于创新的精神。
4 在影响学生创业成功的诸多因素中．学生认为占前3位的依次是实践经验缺乏、相关知识能力不足、市场行业信息少，而教师认为最主要的因素依次为学生的相关知识能力不足、实践经验缺乏、社会关系薄弱。师生都意识到相关知识能力对学生创业非常重要。超过1／10的学生非常有信心，认为在校学习的知识完全能够适应创业需要，45％的学生认为虽然存在一定困难，但学到的知识和能力基本上能适应创业的需要．有2／3的教师支持后者。部分师生因对创业不了解，选择“不清楚”。
5 师资缺乏也是导致创业教育未能有效开展的主要因素，3／4的教师认为外聘企业人员来开展创业教育是最为适宜的。专业课教师也可以承担一些创业教育任务。
在苏州市，对中专生进行系统的创业教育还远远不够，可以说只是起步阶段，没有形成系统完善的创业教育理论与培训体系。虽然在这一领域进行探索的职校与教师不在少数，但多未付诸实施，仅仅是在理论方面做一些有限的探索，并没有形成一套适合苏州市情与职业教育发展现状的行之有效的方案。创业教育理念怎样才能变成职业学校的教育实践，是我们当前面临的一个十分复杂而困难的问题。
三、苏州市中职学校创业教育的对策
创业教育是一种理念，这种理念在教育教学改革的实践中加以体现。在专业教育中也要渗透和贯彻创业教育的思想，特别是在实践教学环节中，更要贯彻创业教育的精神。为此，笔者仅就苏州市职业学校的创业教育教学提出如下几点想法：
1 构建合理的课程体系
建立渗透创业教育内容的学科课程、活动课程的课程体系。
(1)构建具有创业教育特色的课程结构。创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现。创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。
(2)开设创业活动课程。一是把创业教育内容渗透到第二课堂活动中。二是开展一些根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动。
2 深化教学改革
深化教学改革必须有利于激发学生的创业欲望，发挥学生的创业潜能，培养学生的创业能力。
(1)改革专业设置。学校要根据市场对人才规格的要求，调整专业结构和人才培养规格。根据社会对劳动者“持证上岗”的要求．通过课程综合化，扩大实践性教学环节，使学生在校期间获得多个职业技能证书，为就业和创业创造条件。
(2)改革教学方法。首先，要注意培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性。其次，在创业教育中要结合苏州经济发展的实际。
(3)改革教学评价方法。教学指导思想必须始终贯彻以培养学生的应用能力和创新能力为核心。教学评价要以学生运用知识解决实际问题的能力、获取和处理信息的能力、运用知识和信息进行创新的能力、合作竞争的能力以及专业技能与创业的结合能力为重要指标，设立相应的考核体系。
(4)优化教师资源配置。建立多元化的师资队伍，通过多种培训途径，对教师进行创业教育理论的培训。
3 重视创业实践活动
创业教育的落脚点在社会实践。
(1)通过实习环节开展创业实践。专业实习是专业理论应用和职业技能的训练过程，更是创业阶段实际操作过程，把校内外实习基地办成创业教育示范基地．让学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。
(2)以市场为导向，以骨干专业为基础，创办面向社会的校办企业，建立为全校师生服务的全面社会化、市场化的后勤服务体系。
(3)鼓励学生进行自主创业尝试。创业教育的最终目的是能使学生自主创业，所以创业实践活动的最直接形式是学生开展自主创业的尝试。自主创业实验可以在校内进行，也可以利用假期或实习在校外进行。
4 塑造良好的校园环境
学校要对教师的科研和创业辅导工作予以支持，经费上给予保证，改善创业教学与实践的软硬件设施条件。以科研促教学，以创新促创业。创造条件设立创业基金和创业促进会、联谊会等组织机构，在资金和咨询辅导上为学生提供一定的帮助。
综上所述，苏州市职业学校要把创业教育作为素质教育的重要内容，以培养学生的创业意识、创业能力为核心．以创业型人才质量标准和培养目标为导向，构建具有职业教育特色的创业课程、创业实践和创业服务一体的创业教育体系。各个职业学校应投入到创业教育的改革洪流中去，加强创业师资队伍建设，充分挖掘校内实训基地、校企合作单位和学生家庭产业等多方面的创业资源，开发成本低、风险小、操作易、立足实际生活的创业项目，全方位地搭建学生创业实践平台。