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摘要：数学是一门与生活紧密相关的学科，数学知识源于生活，并作用于生活，近年来，数学生活化教学作为一种新型的数学教学理念和方式已经受到了广泛的重视和关注，开展生活化的数学教学活动，对提高数学教学的有效性有重要的作用。小学数学作为基础教育中的重点内容，对学生的思维发展以及学习均有重要的作用，但是实际的小学数学教学其教学效果并不理想，学生的学习质量也并未得到有效的提升，这时候就可以合理的开展生活化的数学教学活动，来帮助学生提升学习效率，本篇文章主要分析小学数学生活化教学的有效途径[1]。
关键词：小学数学;生活化教学;有效途径
引言：
数学知识在生活中各个方面都有体现，正是数学的这一特性，决定了生活化数学教学具有很强的应用价值。一直以来，多数的教师在小学数学教学中都是使用传统的教学方式，在传统教学模式的影响下，数学教学与生活逐渐的偏离，而且这样的教学方式也难以提升数学的教学质量。所以应用生活化的数学教学是十分有意义的，这就需要教要去深入的分析和研究生活化教学的有效途径[2]，开展有效的生活化数学教学活动，从而不断的提升小学数学的教学质量。
一、小学数学生活化教学的意义
近年来，数学教育的发展方向也逐渐的朝着生活化的方向发展，生活化教学方式的应用，不仅能够有效的满足融合小学生的数学学习需求，还能帮助学生建立起数学与生活之间的联系，对激发学生的学习兴趣有很大的帮助。
实现和开展小学数学生活化教学，首先，能够帮助学生加强对理论知识的理解，对开发学生的内在学习潜能以及创新能力有很大的作用，还能帮助学生树立正确的数学学习观;其次，生活化教学能够为学生营造良好的学习氛围，对激发学生的学习信心，提高学生的实践能力和应用能力有很大的作用，生活化教学的最大作用就是能够提升学生对数学知识的灵活应用能力，对学生数学综合能力的发展有重要的作用;最后，能够为小学生的数学学习奠定重要的基础，而且对学生数学核心素养的养成也有重要的作用。
二、小学数学生活化教学的途径
（一）更新小学数学教师生活化教学的观念
学校教学的先导者就是教师，要想实现小学数学生活化教学，就要引导学生主动观察生活现象。因为应试教育的影响，很多教师和学校都过于重视考试分数，一味灌输知识，但是忽略了启发学生的能力，导致学生不善于利用学到的知识解决生活当中的问题。小学数学教师应该避免发生这种情况，结合学生的生活实际和内心世界，创设数学课堂，引导学生留意生活中的数学现象规律，結合数学知识和生活。例如，可以让学生自己去制订作息表，并且使其可以认真地观察钟表表针的运行情况，这样就结合了“认识钟表”的课程，让学生可以结合生活实践完成数学学习，可以切实感受到数学的实用性。
（二）灵活开发和创新教材内容
小学数学教材的编排由于会受很多现实环境因素的影响，更新的速度跟不上社会的变化，而培养高素质全面发展的人才除了及时的更新教学内容外，更要让教师和学生在现实生活中自发寻找具有时代感和生命力的数学内容。只有制定符合小学生生活实际的教学内容才能唤起学生的求知欲以及学习动力。例如，日常生活中行程问题，为了探究“距离、速度、时间”三者之间的关系，我会选择步行、骑车、开车等不同的交通工具进行试验，从这一熟悉的生活体验中我们可以认识距离相同时，速度和时间是反比的关系;速度相同时，距离和时间是正比关系等。教师通过实践解释抽象的数学知识既能取得良好的教学效果，也能让学生学会举一反三。
（三）营造生活化的学习环境
小学数学教学很难达到预期效果，不仅是因为教师的教学方法存在问题，同时也可能使因为教师和学生缺乏互动，气氛过于正式和严肃。在这种环境下，学生很难不产生畏惧心理。开展小学数学生活化教学，首先要为学生创设生活化的学习氛围，教师可以教师墙壁张贴一些装饰物，使教室氛围可以变得更加活泼。同时教师也可以鼓励学生进行自我创作，展示他们制作的图画和饰品，在这种环境下学习，可以保证学生的安全感和适应度，从而更好地掌握数学知识。
（四）运用数学知识解决生活问题，巩固深化基础知识
灵活运用数学知识解决实际问题，实则是对学生学习能力的检验。小学数学生活化教学中，教师引导小学生运用数学知识解决相应的生活问题，不仅能够深化巩固学生的基础知识，也能够让小学生从解决生活问题中受到启示，感受到“生活处处有数学”，从而对学习数学产生浓厚的兴趣。由于学生生活中处处皆是数学，教师在教学过程中就需要教会学生知识的迁移，即让学生能够灵活运用公式或转换公式解决实际问题。例如，对于课堂教学中教师导入的买东西的生活实例，教师引导学生对题目中的已知条件、未知条件和等量关系进行分析，学生确定应用数学公式（数量×单价=总价），由此，学生先计算出苹果的单价，再计算出数量就可以得出正确答案。即单价=1÷4=0.25元，当2元钱5个苹果，单价=2÷5=0.4。所以一个苹果的利润=0.4-0.25=0.15。要赚得15元钱，数量=15÷0.15=100。学生灵活运用数学知识解决生活问题，既达到检验学生数学知识掌握情况的目的，也进一步加深学生了学生对知识的掌握程度，实现了对学生基础知识的巩固深化。
（五）运用生活化练习，提供知识回归生活的实践机会
要实现小学数学生活化教学根本落脚点还是要回归到生活中去，改变过去枯燥和不符合生活实际的题海战术，设计适量贴近学生熟悉的生活环境及年龄的数学练习来巩固学生的学习成果。例如，利用课堂中学到的“认识人民币”知识来模拟生活中购买商品的场景，买东西花去多少，钱包里还剩余多少？这样充满生活气息的数学练习设计使学生的身心投入度和积极性大大提高也能使学生体验到数学学习的乐趣及价值。
三、结语
综上所述，实现小学数学教学生活化是现阶段小学数学教学的基本要求，加强教学与学生是生活的联系，更能体现出教育教学的本质，对真正实现小学数学教学目标具有十分重要的意义，这就需要教师要深入的分析和研究开展生活化教学的有效途径[3]。
参考文献：
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇旬刊，2012（12）：104-105.
[2]刘玉清.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].青年时代，2015（13）：225-226.
[3]王玉宝.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程（上旬），2015（6）：117-118.
关键词：小学数学;生活化教学;有效途径
引言：
数学知识在生活中各个方面都有体现，正是数学的这一特性，决定了生活化数学教学具有很强的应用价值。一直以来，多数的教师在小学数学教学中都是使用传统的教学方式，在传统教学模式的影响下，数学教学与生活逐渐的偏离，而且这样的教学方式也难以提升数学的教学质量。所以应用生活化的数学教学是十分有意义的，这就需要教要去深入的分析和研究生活化教学的有效途径[2]，开展有效的生活化数学教学活动，从而不断的提升小学数学的教学质量。
一、小学数学生活化教学的意义
近年来，数学教育的发展方向也逐渐的朝着生活化的方向发展，生活化教学方式的应用，不仅能够有效的满足融合小学生的数学学习需求，还能帮助学生建立起数学与生活之间的联系，对激发学生的学习兴趣有很大的帮助。
实现和开展小学数学生活化教学，首先，能够帮助学生加强对理论知识的理解，对开发学生的内在学习潜能以及创新能力有很大的作用，还能帮助学生树立正确的数学学习观;其次，生活化教学能够为学生营造良好的学习氛围，对激发学生的学习信心，提高学生的实践能力和应用能力有很大的作用，生活化教学的最大作用就是能够提升学生对数学知识的灵活应用能力，对学生数学综合能力的发展有重要的作用;最后，能够为小学生的数学学习奠定重要的基础，而且对学生数学核心素养的养成也有重要的作用。
二、小学数学生活化教学的途径
（一）更新小学数学教师生活化教学的观念
学校教学的先导者就是教师，要想实现小学数学生活化教学，就要引导学生主动观察生活现象。因为应试教育的影响，很多教师和学校都过于重视考试分数，一味灌输知识，但是忽略了启发学生的能力，导致学生不善于利用学到的知识解决生活当中的问题。小学数学教师应该避免发生这种情况，结合学生的生活实际和内心世界，创设数学课堂，引导学生留意生活中的数学现象规律，結合数学知识和生活。例如，可以让学生自己去制订作息表，并且使其可以认真地观察钟表表针的运行情况，这样就结合了“认识钟表”的课程，让学生可以结合生活实践完成数学学习，可以切实感受到数学的实用性。
（二）灵活开发和创新教材内容
小学数学教材的编排由于会受很多现实环境因素的影响，更新的速度跟不上社会的变化，而培养高素质全面发展的人才除了及时的更新教学内容外，更要让教师和学生在现实生活中自发寻找具有时代感和生命力的数学内容。只有制定符合小学生生活实际的教学内容才能唤起学生的求知欲以及学习动力。例如，日常生活中行程问题，为了探究“距离、速度、时间”三者之间的关系，我会选择步行、骑车、开车等不同的交通工具进行试验，从这一熟悉的生活体验中我们可以认识距离相同时，速度和时间是反比的关系;速度相同时，距离和时间是正比关系等。教师通过实践解释抽象的数学知识既能取得良好的教学效果，也能让学生学会举一反三。
（三）营造生活化的学习环境
小学数学教学很难达到预期效果，不仅是因为教师的教学方法存在问题，同时也可能使因为教师和学生缺乏互动，气氛过于正式和严肃。在这种环境下，学生很难不产生畏惧心理。开展小学数学生活化教学，首先要为学生创设生活化的学习氛围，教师可以教师墙壁张贴一些装饰物，使教室氛围可以变得更加活泼。同时教师也可以鼓励学生进行自我创作，展示他们制作的图画和饰品，在这种环境下学习，可以保证学生的安全感和适应度，从而更好地掌握数学知识。
（四）运用数学知识解决生活问题，巩固深化基础知识
灵活运用数学知识解决实际问题，实则是对学生学习能力的检验。小学数学生活化教学中，教师引导小学生运用数学知识解决相应的生活问题，不仅能够深化巩固学生的基础知识，也能够让小学生从解决生活问题中受到启示，感受到“生活处处有数学”，从而对学习数学产生浓厚的兴趣。由于学生生活中处处皆是数学，教师在教学过程中就需要教会学生知识的迁移，即让学生能够灵活运用公式或转换公式解决实际问题。例如，对于课堂教学中教师导入的买东西的生活实例，教师引导学生对题目中的已知条件、未知条件和等量关系进行分析，学生确定应用数学公式（数量×单价=总价），由此，学生先计算出苹果的单价，再计算出数量就可以得出正确答案。即单价=1÷4=0.25元，当2元钱5个苹果，单价=2÷5=0.4。所以一个苹果的利润=0.4-0.25=0.15。要赚得15元钱，数量=15÷0.15=100。学生灵活运用数学知识解决生活问题，既达到检验学生数学知识掌握情况的目的，也进一步加深学生了学生对知识的掌握程度，实现了对学生基础知识的巩固深化。
（五）运用生活化练习，提供知识回归生活的实践机会
要实现小学数学生活化教学根本落脚点还是要回归到生活中去，改变过去枯燥和不符合生活实际的题海战术，设计适量贴近学生熟悉的生活环境及年龄的数学练习来巩固学生的学习成果。例如，利用课堂中学到的“认识人民币”知识来模拟生活中购买商品的场景，买东西花去多少，钱包里还剩余多少？这样充满生活气息的数学练习设计使学生的身心投入度和积极性大大提高也能使学生体验到数学学习的乐趣及价值。
三、结语
综上所述，实现小学数学教学生活化是现阶段小学数学教学的基本要求，加强教学与学生是生活的联系，更能体现出教育教学的本质，对真正实现小学数学教学目标具有十分重要的意义，这就需要教师要深入的分析和研究开展生活化教学的有效途径[3]。
参考文献：
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇旬刊，2012（12）：104-105.
[2]刘玉清.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].青年时代，2015（13）：225-226.
[3]王玉宝.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].新课程（上旬），2015（6）：117-118.