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摘 要：《习近平关于科技创新论述摘编》； 牢牢把握集聚人才大举措拥有一大批创新型青年人才，是国家创新活力之所在，也是科技发展希望之所在；他山之石 可以攻玉；探索外国语学校“创新人才培养模式”。
关键词：1.《习近平关于科技创新论述摘编》；2.外国语学校“创新人才培养模式”。
党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视科技创新，围绕实施创新驱动发展战略、发挥科技创新在全面创新中的引领作用，习近平总书记提出了一系列新思想新论断新要求。中共中央文献研究室编辑的《习近平关于科技创新论述摘编》一书，是党的十八大以来习近平同志关于科技创新新论述的集中反映。书中摘编的重要论述是实施创新驱动发展战略、建设创新型国家和世界科技强国的基本遵循和行动指南。党的十八届五中全会提出要牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享发展理念，并把创新摆在五大发展理念之首，强调必须抓住科技创新这个核心。《摘编》共分八个部分，深刻阐述了树立创新发展理念、实施创新驱动发展战略、加强科技创新的重大意义、走中国特色自主创新道路、深化科技体制改革、牢牢把握科技进步大方向、牢牢把握产业革命大趋势等，第八部分收入了牢牢把握集聚人才大举措方面的论述。
习近平同志指出，”我国要在科技创新方面走在世界前列，必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才，必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素质优良的创新型科技人才”。”未来总是属于年青人的。拥有一大批创新型青年人才，是国家创新活力之所在，也是科技发展希望之所在”。[1]
加强青少年科技创新工作，是贯彻落实党和国家“科教兴国”战略，全面推进素质教育的一项基础性任务，是培养青少年科学精神、创新意识和实践能力，为科技创新后备人才培养奠基的重要举措。
近年来，唐山市认真贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》，紧紧围绕实施科教立市和人才强市战略，以增强青少年科技創新能力、提高科学文化素质为目标，组织我市青少年开展多种示范性、导向性的科技创新活动，让他们心头有个“科学梦”。2013年《唐山市青少年科技创新大赛章程》颁布实施后，进一步推动了青少年学生科技活动的蓬勃开展，提高了学生的科技素质，培养了学生的创新精神和实践能力，优秀创新人才不断涌现。同时大力提升表彰奖励层次，积极搭建青少年科技教育平台，深入推动青少年科技教育工作的开展，促进了全市青少年科学素质的提高，为建设沿海强市、美丽唐山培养了一大批科技人才后备军。[2]
作为外国语学校，我们坚持发挥“创新人才培养”的优势，不断推动青少年科技活动的蓬勃开展，提高青少年的科技素质，培养青少年的创新精神和实践能力，鼓励优秀人才的涌现。
一、他山之石 可以攻玉
（一）南京外国语学校“培养拔尖创新人才”成功经验的启示
南京外国语学校是孩子们梦寐以求的学校，拥有较高的社会美誉度。并且南外在培养拔尖创新人才方面做出了贡献！钱学森对北大附中的生活，尤其是对加州理工大学这所“弥漫着创新精神”的校园以及在该校和“权威进行辩论”的回忆念念不忘，给予“南外”重要启迪：以英才启蒙教育为主线的多样化的引导、课程、文化和评价，让学生在一个广阔包容的教育生态中理性选择，努力做最好的自己，并渐渐承担起对亲人、同学和社会的一份责任。以钱学森教育思想为指引，认真研究国内外知名学校的办学思想，从培养定位、核心价值、基本素质、实施路径、初步成效、远景规划6方面做好工作。把批判理性、追求卓越和公共责任感作为英才启蒙教育的核心价值，把10种能力和15种素养作为英才启蒙教育着力培养的基本素质，在此基础上建立拓展性、荣誉性、活动性、社会性等多种类课程，作为英才启蒙教育的实施平台，并围绕课程平台营造多方位引导、多样性文化和多维度评价的保障机制和环境氛围。 [3]
（二）武汉外国语学校树立“培养走向世界的创新型人才”的理念，构建“培养走向世界的创新型人才” 的机制
注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向。吸引境外知名学校、教育和科研机构以及企业，合作设立教育教学、实训、研究机构或项目。将“强队伍、优课堂、精管理、建文化、创特色、铸品牌”作为目标，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。依托外语特色，做足“国际合作”，拓展创新型人才的发展空间——引进外国精品课程，走精品发展之路，学校要状元，也要哈佛、耶鲁、剑桥；办好文（理）科班，更重视“国际部”。[4]
（三）德阳外国语学校、成都外国语学校实施“个别化分层探究型”教学模式
德阳外国语学校、成都外国语学校与成都石室中学、成都七中、等六所学校被教育部列入四川省探索建立国家拔尖创新人才培养基地试点学校。培养方式是：实施“个别化分层探究型”教学模式，实施修身导师、学科导师、特长导师制。其突出特点有三：一是聘请四川大学、西南交大、西南财大等高校的教授、专家学者到校为实验班学生授课，建立与四川大学、西南交大、西南财大等高校和科研院所合作共育创新人才的机制，组织学生到大学实验室、图书馆进行深入学习、实验；二是对具有巨大发展潜质的实验班学生实行弹性学制，允许跳级，可提前进入大学修习，并可免修部分课程；三是对确有创新发展潜能、具备相关条件的实验班学生，实行校长实名推荐录取、特长突出破格录取等特殊高校招生录取政策。[5]
（四）石家庄外国语学校在培养创新人才的“四环节”教育模式
“四环节”教育模式就是把一个项目的教育过程分为四个环节，即项目设置——项目实施——交流展示——评价激励。“四环节”教育模式提倡自主学习、自主发展，旨在培养学生的独立思考与创新能力，增强学生发现问题、分析解决问题及交流合作的能力。让学生成为教育的主人，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习、自主发展、自我教育、自我管理。在社会实践中，鼓励学生走出校园、了解社会、观察社会。 [6]
二、河北唐山外国语学校通过“做项目”培养学生自主学习、创新能力，成为河北省创新教育的一颗新星
河北唐山外国语学校通过组织青少年科技创新大赛，开展小发明、小制作、发明创造技法、科技活动方案设计、科技论文撰写培训等。自2004年起组织开展了11届“河北唐山外国语学校观察、设计制作比赛”，坚持通过“做项目”进一步推动了我校青少年科技活动的蓬勃开展，创新活动硕果累累，学生作品多次获得全国二等奖、三等奖，省一等奖、二等奖、三等奖；第十七届全国发明展金奖一项；从第一届起，连续五届7名同学荣获唐山市科技创新市长奖，成为河北省创新教育的一颗新星——先后被评为唐山市科技教育示范校、河北省青少年科技创新大赛优秀组织单位、全国创新教育实验基地、宋庆龄少年儿童科技发明示范基地。
[1] 《习近平：科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂》《人民日报》（ 2014年06月10日 02 版）
[2]肖婷 李凯 孙愫《唐山市科协：让青少年心头有个“科学梦”》 环渤海新闻网 2013年7月24日
[3] 董正璟 《英才启蒙试答“钱学森之问”》中国教育报 2011年1月10日 第06版
[4] 郑波《成功（教育）》《彰显特色 走向世界——访武汉外国语学校校长李鸿朗》2010年第05期
[5] 《德阳外校关于开办国家拔尖创新人才培养基地实验班的通知》www.sichuanmeg.com 2011年06月21日
[6] 张虹生《河北一学校创新人才培养：让学生成教育的主人》 www.jyb.cn 2012年10月22日
关键词：1.《习近平关于科技创新论述摘编》；2.外国语学校“创新人才培养模式”。
党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视科技创新，围绕实施创新驱动发展战略、发挥科技创新在全面创新中的引领作用，习近平总书记提出了一系列新思想新论断新要求。中共中央文献研究室编辑的《习近平关于科技创新论述摘编》一书，是党的十八大以来习近平同志关于科技创新新论述的集中反映。书中摘编的重要论述是实施创新驱动发展战略、建设创新型国家和世界科技强国的基本遵循和行动指南。党的十八届五中全会提出要牢固树立创新、协调、绿色、开放、共享发展理念，并把创新摆在五大发展理念之首，强调必须抓住科技创新这个核心。《摘编》共分八个部分，深刻阐述了树立创新发展理念、实施创新驱动发展战略、加强科技创新的重大意义、走中国特色自主创新道路、深化科技体制改革、牢牢把握科技进步大方向、牢牢把握产业革命大趋势等，第八部分收入了牢牢把握集聚人才大举措方面的论述。
习近平同志指出，”我国要在科技创新方面走在世界前列，必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才，必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素质优良的创新型科技人才”。”未来总是属于年青人的。拥有一大批创新型青年人才，是国家创新活力之所在，也是科技发展希望之所在”。[1]
加强青少年科技创新工作，是贯彻落实党和国家“科教兴国”战略，全面推进素质教育的一项基础性任务，是培养青少年科学精神、创新意识和实践能力，为科技创新后备人才培养奠基的重要举措。
近年来，唐山市认真贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》，紧紧围绕实施科教立市和人才强市战略，以增强青少年科技創新能力、提高科学文化素质为目标，组织我市青少年开展多种示范性、导向性的科技创新活动，让他们心头有个“科学梦”。2013年《唐山市青少年科技创新大赛章程》颁布实施后，进一步推动了青少年学生科技活动的蓬勃开展，提高了学生的科技素质，培养了学生的创新精神和实践能力，优秀创新人才不断涌现。同时大力提升表彰奖励层次，积极搭建青少年科技教育平台，深入推动青少年科技教育工作的开展，促进了全市青少年科学素质的提高，为建设沿海强市、美丽唐山培养了一大批科技人才后备军。[2]
作为外国语学校，我们坚持发挥“创新人才培养”的优势，不断推动青少年科技活动的蓬勃开展，提高青少年的科技素质，培养青少年的创新精神和实践能力，鼓励优秀人才的涌现。
一、他山之石 可以攻玉
（一）南京外国语学校“培养拔尖创新人才”成功经验的启示
南京外国语学校是孩子们梦寐以求的学校，拥有较高的社会美誉度。并且南外在培养拔尖创新人才方面做出了贡献！钱学森对北大附中的生活，尤其是对加州理工大学这所“弥漫着创新精神”的校园以及在该校和“权威进行辩论”的回忆念念不忘，给予“南外”重要启迪：以英才启蒙教育为主线的多样化的引导、课程、文化和评价，让学生在一个广阔包容的教育生态中理性选择，努力做最好的自己，并渐渐承担起对亲人、同学和社会的一份责任。以钱学森教育思想为指引，认真研究国内外知名学校的办学思想，从培养定位、核心价值、基本素质、实施路径、初步成效、远景规划6方面做好工作。把批判理性、追求卓越和公共责任感作为英才启蒙教育的核心价值，把10种能力和15种素养作为英才启蒙教育着力培养的基本素质，在此基础上建立拓展性、荣誉性、活动性、社会性等多种类课程，作为英才启蒙教育的实施平台，并围绕课程平台营造多方位引导、多样性文化和多维度评价的保障机制和环境氛围。 [3]
（二）武汉外国语学校树立“培养走向世界的创新型人才”的理念，构建“培养走向世界的创新型人才” 的机制
注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服“应试教育”倾向。吸引境外知名学校、教育和科研机构以及企业，合作设立教育教学、实训、研究机构或项目。将“强队伍、优课堂、精管理、建文化、创特色、铸品牌”作为目标，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。依托外语特色，做足“国际合作”，拓展创新型人才的发展空间——引进外国精品课程，走精品发展之路，学校要状元，也要哈佛、耶鲁、剑桥；办好文（理）科班，更重视“国际部”。[4]
（三）德阳外国语学校、成都外国语学校实施“个别化分层探究型”教学模式
德阳外国语学校、成都外国语学校与成都石室中学、成都七中、等六所学校被教育部列入四川省探索建立国家拔尖创新人才培养基地试点学校。培养方式是：实施“个别化分层探究型”教学模式，实施修身导师、学科导师、特长导师制。其突出特点有三：一是聘请四川大学、西南交大、西南财大等高校的教授、专家学者到校为实验班学生授课，建立与四川大学、西南交大、西南财大等高校和科研院所合作共育创新人才的机制，组织学生到大学实验室、图书馆进行深入学习、实验；二是对具有巨大发展潜质的实验班学生实行弹性学制，允许跳级，可提前进入大学修习，并可免修部分课程；三是对确有创新发展潜能、具备相关条件的实验班学生，实行校长实名推荐录取、特长突出破格录取等特殊高校招生录取政策。[5]
（四）石家庄外国语学校在培养创新人才的“四环节”教育模式
“四环节”教育模式就是把一个项目的教育过程分为四个环节，即项目设置——项目实施——交流展示——评价激励。“四环节”教育模式提倡自主学习、自主发展，旨在培养学生的独立思考与创新能力，增强学生发现问题、分析解决问题及交流合作的能力。让学生成为教育的主人，充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习、自主发展、自我教育、自我管理。在社会实践中，鼓励学生走出校园、了解社会、观察社会。 [6]
二、河北唐山外国语学校通过“做项目”培养学生自主学习、创新能力，成为河北省创新教育的一颗新星
河北唐山外国语学校通过组织青少年科技创新大赛，开展小发明、小制作、发明创造技法、科技活动方案设计、科技论文撰写培训等。自2004年起组织开展了11届“河北唐山外国语学校观察、设计制作比赛”，坚持通过“做项目”进一步推动了我校青少年科技活动的蓬勃开展，创新活动硕果累累，学生作品多次获得全国二等奖、三等奖，省一等奖、二等奖、三等奖；第十七届全国发明展金奖一项；从第一届起，连续五届7名同学荣获唐山市科技创新市长奖，成为河北省创新教育的一颗新星——先后被评为唐山市科技教育示范校、河北省青少年科技创新大赛优秀组织单位、全国创新教育实验基地、宋庆龄少年儿童科技发明示范基地。
[1] 《习近平：科技是国家强盛之基，创新是民族进步之魂》《人民日报》（ 2014年06月10日 02 版）
[2]肖婷 李凯 孙愫《唐山市科协：让青少年心头有个“科学梦”》 环渤海新闻网 2013年7月24日
[3] 董正璟 《英才启蒙试答“钱学森之问”》中国教育报 2011年1月10日 第06版
[4] 郑波《成功（教育）》《彰显特色 走向世界——访武汉外国语学校校长李鸿朗》2010年第05期
[5] 《德阳外校关于开办国家拔尖创新人才培养基地实验班的通知》www.sichuanmeg.com 2011年06月21日
[6] 张虹生《河北一学校创新人才培养：让学生成教育的主人》 www.jyb.cn 2012年10月22日