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【摘要】教学方法是决定教学效果的关键因素，科学合理的教学方法，可以帮助学生取得良好的学习成绩。对小学写作教学而言，亦是如此。本文将从小学作文写作的一般规律出发，探讨写作的教学方法，以期为广大小学语文教师提供有益的借鉴。
【关键词】小学语文；作文教学；教学方法
作文是小学语文的重要组成部分，是对学生综合知识的检验，也是对教师教学水平的考验。基于作文在小学语文教育中的重要地位，能否教好作文就成了语文教学工作成本的关键了。而正是作文的重要性，使得其也具备了相当的难度。许多学生都觉得作文难写，写作文已经成了部分学生学习语文的最大难题。这必然会影响到学生语文整体水平的提高，因此，小学语文教师必须要根据学生的学习情况，制定出相应的教学策略，唯此才能从根本上解决学生写作难，难写作的问题。而关于小学语文写作教学的方法探讨，也是仁者见仁智者见智，本文将立足小学生写作教学的基本规律，对作文写作中的一些重点、难点进行分析研究，并提出相应的对策。
一、发挥想象，图文并茂
场景，是小学作文写作的重要因素。好的场景描写，就像好的舞台背景，可以使剧情更丰富、更真实，更能打动人的心灵。而当前小学作文存在的一个问题就是文章混乱无序，没有层次感和画面感，这使得作文稍显枯燥，读起来苍白无力，似乎每篇作文都是简单句子的组合，只是段落的拼凑，这样的作文没有整体感，也就没有了美感。因此，小学语文教师可以针对这一现象，制定相应的教学策略。而发挥想象，图文并茂无疑是一种较为有效的教学方法。一方面，通过发挥学生的想象力，让学生在作文写作中，完成真实感人的场景描写，是一篇好作文的基本要求，另一方面，通过想象，图文并茂的方式，也可以让学生将作文的抽象思维具体化，帮助学生理顺思路，增加写作的层次感和美感。具体来说，教师可以在写平时的作文训练中，强调学生的想象力。如以“一朵盛开的鲜花”为主题，让学生在动手写作前，先在脑海中想象这朵鲜花盛开的背景，学生可以自由发挥，可以开在火山口、可以开在窗台上、也可以开在马路边、或者开在月球上，总之，就是要学生先设定好盛开的背景，然后在由近及远，或者由远及近，对鲜花盛开的场景进行生动的描述，以起到衬托“鲜花盛开”的目的。如有学生想象鲜花盛开在戈壁滩上，那可以以周围苍凉的背景，衬托出鲜花的鲜艳，衬托出鲜花顽强的生命力。而对周围场景的描写，就决定了鲜花盛开是否有深度，有生命力的可能性，也就决定了作文的质量。因此，小学语文教师，应该在教学中注意引导学生进行背景的想象，然后在有图形的基础上，进行有步骤的描写，使作文的背景充满张力。
二、借鉴课文，于欣赏中创新
小学生生活经历和阅读范围都是有限的，因此，在写作中难免会发现作文内容雷同的现象，但是这种现象在合理之时又有不合理之处。学生描写同样的主题，那无可厚非，而且也是许多作文写作的要求。同时，在相同主题、相同语言表达方式都基本一致的情况下，学生的作文可能出现大量的雷同现象。这就导致了作文的整体质量不太理想，因为大量的“作文宝典”成了学生模仿的对象。关于模仿这个问题，教师也没有必须对学生进行太多的批评，比较学生的经历和知识水平决定了他们写作的方向和方式。但是，这不代表着教师就应该鼓励学生模仿和抄袭，教师应该让学生在模仿的基础上，实现自我创新。而模仿的对象完全可以是教材中的文本。如以描写动物为主题的作文“我最喜爱的一种动物”的作文训练中，教师可以借助《变色龙》、《金蝉脱壳》等文章，让学生揣摩其中的写作特色。如从题目本身看“变色龙”、和“金蝉脱壳”是代表某种深层意义的，在社会常识下，学生们会发现“变色龙”可以指一种动物，也可以指人的多变性格；而“金蝉”脱壳，为的是获得新生。在这样的分析之上，教师可以引导学生进行创新，把自己喜欢的动物的社会文化意义渗入其中，从而表达一定的深层意义。如写狗，可以从“天狗吞月”的传说写起，以这样的故事传说为背景，描写自己喜欢的动物，这样的作文就可以跳出常规的模式，避免作文的模式化。也可以增强作文的可读性，使文章更丰富。
三、训练学生表达能力，提高写作信心
小学生觉得作文难的关键，就是无话可说。事实上，他们不是真的无话可说，而是不知道怎么说。缺乏表达能力成了学生写作的主要障碍。而如何让学生面对一个作文题目进行情感表达，就成了教师要解决的问题。为此，教师可以在语文课堂教学上，有针对性的对学生的语言表达能力进行训练，如开展一些演讲比赛，组织课堂讨论，实行课堂发言制度等等，总之，就是要学生在课堂上找到表达的机会，而且是自由表达的机会。通过对学生表达能力的训练，可以为学生的写作奠定良好的情感表达基础。让学生学会将心中的话，转化为文字，让学生把作文当成日常语言的文字表达，这样学生无话可写的难题就可以得到有效的解决。
四、结束语
总之，小学作文是小学语文教育的核心组成部分，小学语文教师要想顺利的完成教学任务，提高学生的写作能力，就必须要根据学生实际的写作能力和存在的问题，制定相应的教学策略，让学生在教师的指导下，把写作当成一种乐趣，把作文当成对话和情感表达的平台。
【参考文献】
[1]李新农;我国小学作文教学改革问题与对策研究[D];湖南师范大学;2004年
[2]王艳武;小学高年级作文能力培养的研究[D];东北师范大学;2007年
[3]赵东阳;小学作文教学低效原因及对策[D];河北师范大学;2007年
（作者单位：江苏省南京市六合区东沟镇平原小学）
【关键词】小学语文；作文教学；教学方法
作文是小学语文的重要组成部分，是对学生综合知识的检验，也是对教师教学水平的考验。基于作文在小学语文教育中的重要地位，能否教好作文就成了语文教学工作成本的关键了。而正是作文的重要性，使得其也具备了相当的难度。许多学生都觉得作文难写，写作文已经成了部分学生学习语文的最大难题。这必然会影响到学生语文整体水平的提高，因此，小学语文教师必须要根据学生的学习情况，制定出相应的教学策略，唯此才能从根本上解决学生写作难，难写作的问题。而关于小学语文写作教学的方法探讨，也是仁者见仁智者见智，本文将立足小学生写作教学的基本规律，对作文写作中的一些重点、难点进行分析研究，并提出相应的对策。
一、发挥想象，图文并茂
场景，是小学作文写作的重要因素。好的场景描写，就像好的舞台背景，可以使剧情更丰富、更真实，更能打动人的心灵。而当前小学作文存在的一个问题就是文章混乱无序，没有层次感和画面感，这使得作文稍显枯燥，读起来苍白无力，似乎每篇作文都是简单句子的组合，只是段落的拼凑，这样的作文没有整体感，也就没有了美感。因此，小学语文教师可以针对这一现象，制定相应的教学策略。而发挥想象，图文并茂无疑是一种较为有效的教学方法。一方面，通过发挥学生的想象力，让学生在作文写作中，完成真实感人的场景描写，是一篇好作文的基本要求，另一方面，通过想象，图文并茂的方式，也可以让学生将作文的抽象思维具体化，帮助学生理顺思路，增加写作的层次感和美感。具体来说，教师可以在写平时的作文训练中，强调学生的想象力。如以“一朵盛开的鲜花”为主题，让学生在动手写作前，先在脑海中想象这朵鲜花盛开的背景，学生可以自由发挥，可以开在火山口、可以开在窗台上、也可以开在马路边、或者开在月球上，总之，就是要学生先设定好盛开的背景，然后在由近及远，或者由远及近，对鲜花盛开的场景进行生动的描述，以起到衬托“鲜花盛开”的目的。如有学生想象鲜花盛开在戈壁滩上，那可以以周围苍凉的背景，衬托出鲜花的鲜艳，衬托出鲜花顽强的生命力。而对周围场景的描写，就决定了鲜花盛开是否有深度，有生命力的可能性，也就决定了作文的质量。因此，小学语文教师，应该在教学中注意引导学生进行背景的想象，然后在有图形的基础上，进行有步骤的描写，使作文的背景充满张力。
二、借鉴课文，于欣赏中创新
小学生生活经历和阅读范围都是有限的，因此，在写作中难免会发现作文内容雷同的现象，但是这种现象在合理之时又有不合理之处。学生描写同样的主题，那无可厚非，而且也是许多作文写作的要求。同时，在相同主题、相同语言表达方式都基本一致的情况下，学生的作文可能出现大量的雷同现象。这就导致了作文的整体质量不太理想，因为大量的“作文宝典”成了学生模仿的对象。关于模仿这个问题，教师也没有必须对学生进行太多的批评，比较学生的经历和知识水平决定了他们写作的方向和方式。但是，这不代表着教师就应该鼓励学生模仿和抄袭，教师应该让学生在模仿的基础上，实现自我创新。而模仿的对象完全可以是教材中的文本。如以描写动物为主题的作文“我最喜爱的一种动物”的作文训练中，教师可以借助《变色龙》、《金蝉脱壳》等文章，让学生揣摩其中的写作特色。如从题目本身看“变色龙”、和“金蝉脱壳”是代表某种深层意义的，在社会常识下，学生们会发现“变色龙”可以指一种动物，也可以指人的多变性格；而“金蝉”脱壳，为的是获得新生。在这样的分析之上，教师可以引导学生进行创新，把自己喜欢的动物的社会文化意义渗入其中，从而表达一定的深层意义。如写狗，可以从“天狗吞月”的传说写起，以这样的故事传说为背景，描写自己喜欢的动物，这样的作文就可以跳出常规的模式，避免作文的模式化。也可以增强作文的可读性，使文章更丰富。
三、训练学生表达能力，提高写作信心
小学生觉得作文难的关键，就是无话可说。事实上，他们不是真的无话可说，而是不知道怎么说。缺乏表达能力成了学生写作的主要障碍。而如何让学生面对一个作文题目进行情感表达，就成了教师要解决的问题。为此，教师可以在语文课堂教学上，有针对性的对学生的语言表达能力进行训练，如开展一些演讲比赛，组织课堂讨论，实行课堂发言制度等等，总之，就是要学生在课堂上找到表达的机会，而且是自由表达的机会。通过对学生表达能力的训练，可以为学生的写作奠定良好的情感表达基础。让学生学会将心中的话，转化为文字，让学生把作文当成日常语言的文字表达，这样学生无话可写的难题就可以得到有效的解决。
四、结束语
总之，小学作文是小学语文教育的核心组成部分，小学语文教师要想顺利的完成教学任务，提高学生的写作能力，就必须要根据学生实际的写作能力和存在的问题，制定相应的教学策略，让学生在教师的指导下，把写作当成一种乐趣，把作文当成对话和情感表达的平台。
【参考文献】
[1]李新农;我国小学作文教学改革问题与对策研究[D];湖南师范大学;2004年
[2]王艳武;小学高年级作文能力培养的研究[D];东北师范大学;2007年
[3]赵东阳;小学作文教学低效原因及对策[D];河北师范大学;2007年
（作者单位：江苏省南京市六合区东沟镇平原小学）