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初中对于学生们的学习来说是一个承上启下的时期，所以初中学习是十分关键的。语文学科作为初中课程中最主要的科目之一，语文自然是不会被广大师生所轻视的，对于语文考试都抱着分分必争的心态去对待。但是有一个题型对于学生来说却是十分头疼的，那就是文言文，因为文言文的语序、表达方式及每个字的意思与我们现在所说的白话文都是有着较大差距的，因此教师们都会想尽一切方法来提高文言文课堂的教学质量，加强学生的文言文学习能力。对此，笔者根据多年的教学经验对这一现象进行了简单的分析，并为各位教师总结了如下可供参考的教学方法。
一、文言文的教学现状
1.教学任务分配不当
在进行文言文教学时，许多的教师在刚开始讲解时会选择不紧不慢的教学速度，这种教学方法可以让教学变得极其细致，但是有些教师会选择花大量的时间让学生们在课堂上进行文言文的朗读，到了学期末，这些教师就会发现所剩教学时间不多进而开始赶课，把原本两节课甚至三节课要讲的知识用一节课就给讲完了。这种教学方式是一种非常不值得提倡的，这往往是拣了芝麻丢了西瓜的做法，作为教师我们应该摒弃这种教学方法，要合理地去分配教学任务。
2.教师为主角，学生为配角
现在的文言文教学课堂往往是教师一节课从头讲到尾，而学生们则是“从上课睡到下课”。这种机械死板的教学方式对于学生们的学习来说是十分不利的。因为被动的接受知识对于学生们理解文言文是起不到任何作用的，学生在这样的课堂上很少能够有表达自己看法的机会，所以就只能够麻木地去接受老师所教授的知识，教师灌输了多少内容学生就接受了多少，没有任何额外的知识输入。
3.学完的知识不会用
学习文言文的目的不仅仅只是掌握所学的知识，更重要的是要去进行综合的运用。但是现在的学生在进行解题时往往会显得手足无措，根本不知道从哪里下手进行解题，所学的知识对于解题来说根本起不到任何作用。久而久之就会让学生产生一种惧怕文言文题目的心理，所以在进行教学的时候，教师们一定要指导学生们对所学的知识进行活学活用，不能只是为了理解书本中的文章而学习。
二、文言文的教学策略
1.提倡自主阅读，强化鉴赏能力
作为教师，我认为在进行文言文教学时，要对学生的自主阅读能力进行有效的培养。因此教师要对文章中的每一句话进行字字落实，让学生能够弄懂每一句话、每一个字的意思，并且在进行教学的时候让学生掌握一定的语感。完成这个步骤后教师们应该给学生一定的时间，让学生进行自由阅读，并在阅读时结合课文内容和注解慢慢的捋顺、掌握全文的大意。当大多数学生都理解了大致意思后，教师可以根据文章内容来布置一些问题让学生进行小组讨论，能上课解决的问题尽量在课堂上解决，解决不了的就给学生留成家庭作业，让学生课下再进行深入的思考。第二天上课的时候，教师再对这些较为困难的题目进行详细的解答，这样就能够让学生彻底地弄懂头一天所学的知识内容。这种“教师为主导，学生为主体”的教学方式不仅能够激发学生们对于文言文学习的兴趣，并且通过这种教学方式还能让学生提高自身的文言文阅读素养，增强学生自主学习文言文的能力。
2.设置教学情境，激发学习兴趣
有的学生认为文言文十分枯燥无味，在上文言文课时往往打不起精神来。针对这种现象，我认为作为教师，必须在教学中激发学生学习文言文的兴趣，让学生能够在课堂上身临其境地感受几千年前的发生的事情。例如在讲解《桃花源记》的时候，教师可以通过引导学生思考，让他们能够感受到一个没有阶级剥削，没有勾心斗角，“黄发垂髫，并怡然自乐”的理想社会。并且在结束教学内容之后，可以让学生对于“桃花源好，还是现实社会好？”这个问题进行讨论，学生在发表自己看法的时候，就能够对文章有一个更加深入的了解。
3.掌握并巩固所学知识内容
在进行文言文教学的时候，作为教師，我们一定要对于上节课所学的知识进行复习，特别是一些重点词句，我们还要反复强调，最好做到让全班同学都能够扎实地掌握所学知识。正所谓“温故而知新”。对于文言文这种比较难理解的东西，我们更要对之前学过的知识进行不断的复习和总结，甚至是对于全文的内容进行整体的归纳总结和对比。在复习的过程中，我们尤其要注重文章中实词和虚词的区别，因为这些词都是学生极其容易混淆的，所以要对这些词语进行不断的复习、巩固、总结。还有我们要经常组织学生进行课文诵读，在我看来，文言文只有多读，才能更好地理解文章所要表达的意思，才能够增强学生文言文的语感，才能够帮助学生掌握中华文化知识的内涵，才能够提高学生的文言文成绩。
在进行初中文言文教学时，教师面临的问题还有很多，但是作为教师，我们应该积极地去解决这些问题，不断地提高课堂的教学效果，从而激发学生对于文言文学习的求知欲和学习兴趣。并且教师也要在教学中进行不断积累和总结，只有这样，才能和学生一起进步，提高自身的教学水平，把文言文教学课堂变得更加的丰富多彩，让学生的文言文水平得到显著的提高。
作者通联：山东滕州市至善中学。
一、文言文的教学现状
1.教学任务分配不当
在进行文言文教学时，许多的教师在刚开始讲解时会选择不紧不慢的教学速度，这种教学方法可以让教学变得极其细致，但是有些教师会选择花大量的时间让学生们在课堂上进行文言文的朗读，到了学期末，这些教师就会发现所剩教学时间不多进而开始赶课，把原本两节课甚至三节课要讲的知识用一节课就给讲完了。这种教学方式是一种非常不值得提倡的，这往往是拣了芝麻丢了西瓜的做法，作为教师我们应该摒弃这种教学方法，要合理地去分配教学任务。
2.教师为主角，学生为配角
现在的文言文教学课堂往往是教师一节课从头讲到尾，而学生们则是“从上课睡到下课”。这种机械死板的教学方式对于学生们的学习来说是十分不利的。因为被动的接受知识对于学生们理解文言文是起不到任何作用的，学生在这样的课堂上很少能够有表达自己看法的机会，所以就只能够麻木地去接受老师所教授的知识，教师灌输了多少内容学生就接受了多少，没有任何额外的知识输入。
3.学完的知识不会用
学习文言文的目的不仅仅只是掌握所学的知识，更重要的是要去进行综合的运用。但是现在的学生在进行解题时往往会显得手足无措，根本不知道从哪里下手进行解题，所学的知识对于解题来说根本起不到任何作用。久而久之就会让学生产生一种惧怕文言文题目的心理，所以在进行教学的时候，教师们一定要指导学生们对所学的知识进行活学活用，不能只是为了理解书本中的文章而学习。
二、文言文的教学策略
1.提倡自主阅读，强化鉴赏能力
作为教师，我认为在进行文言文教学时，要对学生的自主阅读能力进行有效的培养。因此教师要对文章中的每一句话进行字字落实，让学生能够弄懂每一句话、每一个字的意思，并且在进行教学的时候让学生掌握一定的语感。完成这个步骤后教师们应该给学生一定的时间，让学生进行自由阅读，并在阅读时结合课文内容和注解慢慢的捋顺、掌握全文的大意。当大多数学生都理解了大致意思后，教师可以根据文章内容来布置一些问题让学生进行小组讨论，能上课解决的问题尽量在课堂上解决，解决不了的就给学生留成家庭作业，让学生课下再进行深入的思考。第二天上课的时候，教师再对这些较为困难的题目进行详细的解答，这样就能够让学生彻底地弄懂头一天所学的知识内容。这种“教师为主导，学生为主体”的教学方式不仅能够激发学生们对于文言文学习的兴趣，并且通过这种教学方式还能让学生提高自身的文言文阅读素养，增强学生自主学习文言文的能力。
2.设置教学情境，激发学习兴趣
有的学生认为文言文十分枯燥无味，在上文言文课时往往打不起精神来。针对这种现象，我认为作为教师，必须在教学中激发学生学习文言文的兴趣，让学生能够在课堂上身临其境地感受几千年前的发生的事情。例如在讲解《桃花源记》的时候，教师可以通过引导学生思考，让他们能够感受到一个没有阶级剥削，没有勾心斗角，“黄发垂髫，并怡然自乐”的理想社会。并且在结束教学内容之后，可以让学生对于“桃花源好，还是现实社会好？”这个问题进行讨论，学生在发表自己看法的时候，就能够对文章有一个更加深入的了解。
3.掌握并巩固所学知识内容
在进行文言文教学的时候，作为教師，我们一定要对于上节课所学的知识进行复习，特别是一些重点词句，我们还要反复强调，最好做到让全班同学都能够扎实地掌握所学知识。正所谓“温故而知新”。对于文言文这种比较难理解的东西，我们更要对之前学过的知识进行不断的复习和总结，甚至是对于全文的内容进行整体的归纳总结和对比。在复习的过程中，我们尤其要注重文章中实词和虚词的区别，因为这些词都是学生极其容易混淆的，所以要对这些词语进行不断的复习、巩固、总结。还有我们要经常组织学生进行课文诵读，在我看来，文言文只有多读，才能更好地理解文章所要表达的意思，才能够增强学生文言文的语感，才能够帮助学生掌握中华文化知识的内涵，才能够提高学生的文言文成绩。
在进行初中文言文教学时，教师面临的问题还有很多，但是作为教师，我们应该积极地去解决这些问题，不断地提高课堂的教学效果，从而激发学生对于文言文学习的求知欲和学习兴趣。并且教师也要在教学中进行不断积累和总结，只有这样，才能和学生一起进步，提高自身的教学水平，把文言文教学课堂变得更加的丰富多彩，让学生的文言文水平得到显著的提高。
作者通联：山东滕州市至善中学。