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摘要：班主任工作既是一门艺术，也是一门学问。中职学校班主任工作尤其典型。相当多的中职学生丧失学习兴趣、精神不振、无心学习。面对中职学校特殊的生源，在班主任工作中主要以“五心”来开展工作，收到了良好的效果
关键字：中职教育 班主任工作 五心
中图分类号：D523文献标识码： A
职业中专的学生大部分是中考分流而来，成绩差、学习的习惯、信心、能力等方面都存在着许多问题，甚至有的学生是个别教师"遗忘的角落"。面对中职学校特殊的生源，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢? 我认为要解决好这些问题，要做到以下几个方面。
一、要有较强的责任心
责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，是做好班主任工作的前提。中职班主任的责任心就是要对工作、对学校、对学生有高度负责的态度和一丝不苟的精神。首先，作为教师，我们要热爱自己的工作，树立乐于奉献和勇于牺牲的精神。要像蜡烛，为照亮别人而燃烧自己;要能为人梯，让学生不断攀升;甘做公仆，为中职教育奉献心血。
其次，要以身作则，作好学生的表率。“身教重于言教”。一名班主任，其思想品德、作风习惯、处世方式，甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，中职班主任对学生的教育不能只停留在口头的言传，而更应以身作则，发挥身教的作用。要求学生做到的，班主任自己首先必须做到，给学生树立良好的榜样，用高尚的人格魅力去感化学生，潜移默化地感染和培养学生的品质。
二、用爱来架起师生之间的桥梁
感人心者，莫过于情。“师者慈母心”，爱学生是教师的天职，也是教师最可贵的职业感情，更是班主任走近学生的重要法宝。正如教育家陶行知先生所说，“没有爱就没有教育”。学生是有思想、有感情的，是可塑造的，每个学生心底深处都有被赞赏的渴望。尤其是中职学校，学生大多数在十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理上容易波动，思想容易受到外界影响，既是青春勃发的花季，又是容易迷失的雨季。当他们远离家人，来到中职学校以后，非常需要老师的呵护、引导。只有班主任怀着真诚的情感去关爱学生，他们才会“亲其师，信其道”。
班主任对学生的爱心应该是发自内心的，应该既有长辈的关爱，又有朋友般的和谐。具体地说，必须努力做到:教育学生时做老师，关心学生时做父母，参加班集体活动时做朋友，用一颗火热、真诚的爱心去温暖他们的心灵。上课时，面对学生的问候，不是礼节性地点点头而是充满真诚感激的深深鞠躬;气温骤降感到寒冷时，自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”;学生生日，笑眯眯地送上一张贺卡;课余时，与学生一起评论时事高谈阔论或罗纳尔多或姚明……当班主任把爱心无私地奉献给学生时，学生还会觉得你跟他们疏远吗?
三、察言观色，细致入微
中职学生思维活跃，自尊心也较强，耐挫折能力弱。如果班主任察言观色、处事细心，就能及时发现存在的问题，防微杜渐，避免事态扩大;就能全面分析和正确处理问题，提高工作效率。班主任工作要细心体现在日常工作中处处留心，做有心人。要带好一个班级，必须对班级每个学生的具体情况进行全面了解，只有对每个学生的具体情况“了如指掌”，才能做到“运筹帷握”。如通过入学登记表初步了解学生家庭成员、父母职业等基本情况，掌握第一手资料，然后向其家长和其他熟悉的人询问、了解他们的优缺点、爱好和兴趣等。也可以利用业余时间深入学生当中，了解他们的思想动态，及时发现并解决一些问题。通过认真填写班主任记录，记下一些特别需要注意的情况:如某某属特殊家庭，需要多关心、帮助;某某比较偏执，遇到问题容易“想不开”，需要多加开导等等。仔细、全面掌握班级每位学生的情况以后，做思想工作和开展学生活动会轻松很多，而且效果很好。
四、一视同仁，公正地对待每一个学生
俗话说“金无足赤，人无完人”。十个手指有长短，每个班级中都有优等生、中等生、后进生。班主任如果过于宠爱优等生，也就失去了中等生、后进生，而后两者才是班级中的大多数。所以，班主任必须要有一颗公平心，公正地对待每一名学生，不管他们过去表现怎样，父母是谁，家庭境况怎样，都要公平地给予表扬和批评。只有这样，才能赢得整个班级全体学生的尊重。
1.宽容后进生
后进生在许多老师眼里是眼中钉、肉中刺、绊脚石，由于他们不思进取，很多不良习惯给班级建设带来了障碍，他们遇到的总是老师的冷面孔，在同学面前也总是抬不起头，很有自卑感。对所谓的后进生，班主任要用热情和爱心去感化他们，对他们不能放弃，不能过于苛责，更不能冷眼相待，要让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，他们才会沿着师长的期望发展。陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”中职班主任应有这样的认识:没有绝对的后进生，只有教不好学生的老师。因此，班主任首先要了解后进生不良习气的来龙去脉，有针对性地加强教育;其次是要及时解决他们出现的问题，以免事态恶化;再次是要及时发现和表扬他们的哪怕点滴进步，以增强他们要求进步的欲望;最后，还要善于发现他们身上的闪光点，增强他们改邪归正的信心、勇气和力量
2.关注中等生
其实班主任工作中最容易忽视的不是后进生，当然更不是优等生。对这两类学生，班主任一般都能比较重视，且往往在他们身上投入更多的精力。相应地，往往对中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實上，中等生同样需要老师的关注，老师的“放心”其实是给了他们可乘之机:上课可以分神，作业可以抄袭，下课可以结伴去玩游戏……凡此种种，很容易出现让班主任措手不及的难题。为此，班主任一定要抱着对所有学生及其家长负责的态度，经常深入到学生中间，做深入细致的调查研究，了解关心每一位学生，及时把握每一位学生的思想动态，进行针对性的教育和引导。
五、要耐心地对待每一个学生
“精诚所致，金石为开”。林子大了，什么鸟都有。不管什么学校，什么班级，都不可避免地遇上“顽石”，如果任其发展，会祸及整个班级，也影响他的一生。如果锲而不舍，顽石也能变成金。这就需要班主任付出更多的时间和精力去关注他们，千万不要轻言放弃。
班里有一名学生，刚入学的时候胆子特别小，和老师说话头都不敢抬。有一天，宿舍里的同学听《黑色星期天》，他也跟着听，可是听完之后他就特别害怕，连续好几天晚上都睡不着觉，白天精神特别不好。我发现了他这种情况，就和他谈心，他说老师我特别害怕，经常会想到死亡。他的这种负面情绪持续了一段时间，后经医生诊断为重度焦虑症。家长的意见是让他退学回家，担心在学校发生意外。如果他退学了，我的工作会轻松许多，也不用担心他在学校会出现什么问题。可是转念一想，如果我就此放弃了，这个学生回家以后，没有朋友，没有同学，每天只能一个人在家面对着电脑。这样的话他的病情只能越来越严重。通过和家长的沟通，我把他留了下来，经常找他谈心，让同学多和他交朋友，也让他承担了班级的生活委员工作。让他有事可做，没有时间去想那么不开心的事儿。经过一段时间的努力，他的情绪逐渐变好了，会心的微笑会经常出现在他的脸上。看着他的笑容，我觉得我的付出是值得的，我的工作是神圣的。
作为一名中职班主任，我的工作和所有班主任一样，是平凡而琐碎的，是有奉献和付出的。我的目标并不远大，只是想做一个奉献着并快乐着的人。不光自己快乐还要能给学生带来快乐。在这年复一年，日复一日的工作中，我始终认为，只要每个中职班主任都能够以责任心、爱心、细心、公平心、耐心去面对工作、面对学生，就没有教不好的学生，就没有解决不了的间题。
参考文献：[1]中国教育先锋网 陈丽芳 《中等职业学校学生问题与教育对策》 2007
[2]《中国教育报》 范跃红《中职班主任工作研究方法》 2007
关键字：中职教育 班主任工作 五心
中图分类号：D523文献标识码： A
职业中专的学生大部分是中考分流而来，成绩差、学习的习惯、信心、能力等方面都存在着许多问题，甚至有的学生是个别教师"遗忘的角落"。面对中职学校特殊的生源，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上地学习和生活呢? 我认为要解决好这些问题，要做到以下几个方面。
一、要有较强的责任心
责任心是任何事业获得成功的一种宝贵品质，是做好班主任工作的前提。中职班主任的责任心就是要对工作、对学校、对学生有高度负责的态度和一丝不苟的精神。首先，作为教师，我们要热爱自己的工作，树立乐于奉献和勇于牺牲的精神。要像蜡烛，为照亮别人而燃烧自己;要能为人梯，让学生不断攀升;甘做公仆，为中职教育奉献心血。
其次，要以身作则，作好学生的表率。“身教重于言教”。一名班主任，其思想品德、作风习惯、处世方式，甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的关注，从而感染、影响他们。因此，中职班主任对学生的教育不能只停留在口头的言传，而更应以身作则，发挥身教的作用。要求学生做到的，班主任自己首先必须做到，给学生树立良好的榜样，用高尚的人格魅力去感化学生，潜移默化地感染和培养学生的品质。
二、用爱来架起师生之间的桥梁
感人心者，莫过于情。“师者慈母心”，爱学生是教师的天职，也是教师最可贵的职业感情，更是班主任走近学生的重要法宝。正如教育家陶行知先生所说，“没有爱就没有教育”。学生是有思想、有感情的，是可塑造的，每个学生心底深处都有被赞赏的渴望。尤其是中职学校，学生大多数在十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理上容易波动，思想容易受到外界影响，既是青春勃发的花季，又是容易迷失的雨季。当他们远离家人，来到中职学校以后，非常需要老师的呵护、引导。只有班主任怀着真诚的情感去关爱学生，他们才会“亲其师，信其道”。
班主任对学生的爱心应该是发自内心的，应该既有长辈的关爱，又有朋友般的和谐。具体地说，必须努力做到:教育学生时做老师，关心学生时做父母，参加班集体活动时做朋友，用一颗火热、真诚的爱心去温暖他们的心灵。上课时，面对学生的问候，不是礼节性地点点头而是充满真诚感激的深深鞠躬;气温骤降感到寒冷时，自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”;学生生日，笑眯眯地送上一张贺卡;课余时，与学生一起评论时事高谈阔论或罗纳尔多或姚明……当班主任把爱心无私地奉献给学生时，学生还会觉得你跟他们疏远吗?
三、察言观色，细致入微
中职学生思维活跃，自尊心也较强，耐挫折能力弱。如果班主任察言观色、处事细心，就能及时发现存在的问题，防微杜渐，避免事态扩大;就能全面分析和正确处理问题，提高工作效率。班主任工作要细心体现在日常工作中处处留心，做有心人。要带好一个班级，必须对班级每个学生的具体情况进行全面了解，只有对每个学生的具体情况“了如指掌”，才能做到“运筹帷握”。如通过入学登记表初步了解学生家庭成员、父母职业等基本情况，掌握第一手资料，然后向其家长和其他熟悉的人询问、了解他们的优缺点、爱好和兴趣等。也可以利用业余时间深入学生当中，了解他们的思想动态，及时发现并解决一些问题。通过认真填写班主任记录，记下一些特别需要注意的情况:如某某属特殊家庭，需要多关心、帮助;某某比较偏执，遇到问题容易“想不开”，需要多加开导等等。仔细、全面掌握班级每位学生的情况以后，做思想工作和开展学生活动会轻松很多，而且效果很好。
四、一视同仁，公正地对待每一个学生
俗话说“金无足赤，人无完人”。十个手指有长短，每个班级中都有优等生、中等生、后进生。班主任如果过于宠爱优等生，也就失去了中等生、后进生，而后两者才是班级中的大多数。所以，班主任必须要有一颗公平心，公正地对待每一名学生，不管他们过去表现怎样，父母是谁，家庭境况怎样，都要公平地给予表扬和批评。只有这样，才能赢得整个班级全体学生的尊重。
1.宽容后进生
后进生在许多老师眼里是眼中钉、肉中刺、绊脚石，由于他们不思进取，很多不良习惯给班级建设带来了障碍，他们遇到的总是老师的冷面孔，在同学面前也总是抬不起头，很有自卑感。对所谓的后进生，班主任要用热情和爱心去感化他们，对他们不能放弃，不能过于苛责，更不能冷眼相待，要让他们感到集体的温暖、老师的信任。只有这样，他们才会沿着师长的期望发展。陶行知先生说过:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”中职班主任应有这样的认识:没有绝对的后进生，只有教不好学生的老师。因此，班主任首先要了解后进生不良习气的来龙去脉，有针对性地加强教育;其次是要及时解决他们出现的问题，以免事态恶化;再次是要及时发现和表扬他们的哪怕点滴进步，以增强他们要求进步的欲望;最后，还要善于发现他们身上的闪光点，增强他们改邪归正的信心、勇气和力量
2.关注中等生
其实班主任工作中最容易忽视的不是后进生，当然更不是优等生。对这两类学生，班主任一般都能比较重视，且往往在他们身上投入更多的精力。相应地，往往对中等生就少了一分操心，多了一分“放心”。而事實上，中等生同样需要老师的关注，老师的“放心”其实是给了他们可乘之机:上课可以分神，作业可以抄袭，下课可以结伴去玩游戏……凡此种种，很容易出现让班主任措手不及的难题。为此，班主任一定要抱着对所有学生及其家长负责的态度，经常深入到学生中间，做深入细致的调查研究，了解关心每一位学生，及时把握每一位学生的思想动态，进行针对性的教育和引导。
五、要耐心地对待每一个学生
“精诚所致，金石为开”。林子大了，什么鸟都有。不管什么学校，什么班级，都不可避免地遇上“顽石”，如果任其发展，会祸及整个班级，也影响他的一生。如果锲而不舍，顽石也能变成金。这就需要班主任付出更多的时间和精力去关注他们，千万不要轻言放弃。
班里有一名学生，刚入学的时候胆子特别小，和老师说话头都不敢抬。有一天，宿舍里的同学听《黑色星期天》，他也跟着听，可是听完之后他就特别害怕，连续好几天晚上都睡不着觉，白天精神特别不好。我发现了他这种情况，就和他谈心，他说老师我特别害怕，经常会想到死亡。他的这种负面情绪持续了一段时间，后经医生诊断为重度焦虑症。家长的意见是让他退学回家，担心在学校发生意外。如果他退学了，我的工作会轻松许多，也不用担心他在学校会出现什么问题。可是转念一想，如果我就此放弃了，这个学生回家以后，没有朋友，没有同学，每天只能一个人在家面对着电脑。这样的话他的病情只能越来越严重。通过和家长的沟通，我把他留了下来，经常找他谈心，让同学多和他交朋友，也让他承担了班级的生活委员工作。让他有事可做，没有时间去想那么不开心的事儿。经过一段时间的努力，他的情绪逐渐变好了，会心的微笑会经常出现在他的脸上。看着他的笑容，我觉得我的付出是值得的，我的工作是神圣的。
作为一名中职班主任，我的工作和所有班主任一样，是平凡而琐碎的，是有奉献和付出的。我的目标并不远大，只是想做一个奉献着并快乐着的人。不光自己快乐还要能给学生带来快乐。在这年复一年，日复一日的工作中，我始终认为，只要每个中职班主任都能够以责任心、爱心、细心、公平心、耐心去面对工作、面对学生，就没有教不好的学生，就没有解决不了的间题。
参考文献：[1]中国教育先锋网 陈丽芳 《中等职业学校学生问题与教育对策》 2007
[2]《中国教育报》 范跃红《中职班主任工作研究方法》 2007