虽然说影响英语阅读能力的因素有很多，但是不管怎样，掌握词汇的量都是其中的一个重要因素。教师在辅导初中生英语阅读的时候，可以采用一些有效的词汇处理方法，这样可以帮助学生更快地掌握词汇，有助于他们理解课文的信息。不管是在课前预习还是在阅读中，又或者是在课后复习中，都有各种有效的途径能够帮助学生更好地掌握词汇。
　　1. 直观有效地学习词汇
　　在正式阅读一篇文章前，教师可以根据学生的词汇掌握能力，将文章中一些相对重要的词汇预先用直观的方法在学生的面前展现出来，教师要尽量选择那些影响文章的理解，而学生又不能靠上下文来推测词义的词汇或短语来展现。
　　1.1图片法
　　在教授这些词汇的时候，教师可以采用多种方法，有的教师习惯将词汇的中文释义直接告诉学生，并要求学生将词汇背出，这其实是一个不太科学的方法，这样死记硬背的词汇学生很容易遗忘，对于提高英语水平帮助不大。初中生距离小学不远，对于图像和形象有一定的记忆力和想象力，而且也很容易被色彩鲜艳的图片吸引，注意力会比直接展示汉字更加集中，学习效果也更好，所以教师可以采用直观教学的方法，给那些重要的词汇配上图片进行教学。例如在学习9上Unit 1 Reading 1时，教师可以将一些重要的词汇用图片展示出来，例如“surgeon”（外科大夫）、“sculpture”（雕塑）、“race”（竞赛）等词汇都可以用图片直观地表现出来。
　　1.2理解法
　　随着学生学习难度的不断提高，势必会学到一些抽象的词汇，如“respect、connect”等动词，“energetic，patient”等形容词，“standard，pioneer”等名词，这些词汇如果也要用图片来展示的话，难度会比较大，但是同样也可以用相对直观的方式来教授。教师可以用英文来解释词义，或者是用一定的语境，将词汇代入到某个英语句子里，以此来帮助学生在理解的基础上掌握词汇。例如在教授“patient”这个词汇的时候，教师可以这样表达：A patient person means a person who can wait without getting angry. 通过这样的方法可以让学生在英语的语境下学习单词，可以更加直观、更加有效。
　　2. 运用想象揣测词义
　　除了课前学习新词汇以外，在阅读的过程中通过想象和推理来揣测词语的意思，也是提高阅读能力的一个好方法。要知道阅读的主要任务就是要在相对有限的词汇量中更快、更好地理解课文的意思，并获取有用的资料。教师可以在学生阅读的时候指导学生通过理解上下文的方法推测出词义，在特定的语境中感受词汇的意思。例如在学习“impress”这个词语的时候，可以通过“He has impressed the whole country with his creative work.”这个句子来进行上下文理解，启发学生思索，能用自己创造性的工作令整个国家留下深刻的印象，那么就很自然地能够推断出“impress”这个词语的大致意思。这样做能够激发学生的想象力，引发他们想要自主探索、“猜谜”的兴趣，对于培养学生的阅读能力是很有好处的。
　　3. 各种练习巩固词汇
　　对于学生来说，通过一些练习来巩固学到的知识自然是十分重要的，但是如果只是单纯地出考题的话，未免会引起学生的紧张，学习的效果反而会降低，教师可以采用更加活泼的方法来进行阅读之后的词汇巩固。例如教师可以采用问题抢答的方法，将阅读的内容总结成一些问题，在课堂上提问，让学生回答，对于在抢答中表现突出的学生可以给予一定的奖励。教师设置问题的时候要尽量将重要的生词设计在问题或答案中，以考验学生对于新词的听、说能力。例如对于“sculpture，praise”这两个生词，就可以根据文章的内容设计这样的问题：“Does the art community like his sculpture？”如果学生能够在答案中用到“praise”这样的词汇，那么就表示学生已经在一定程度上掌握了该新词，如回答“The sculpture has won high praise from the art community.”等。
　　4. 结论
　　阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，决不能揠苗助长，教师不仅要在阅读前给学生打好基础，帮助他们掌握一定的词汇量，更要在阅读的过程中循循善诱。教师不能为了教授词汇而占用学生的阅读时间，也不能将词汇和阅读割裂开，而应该将两者有机地融合在一起，让学生在阅读中学习词汇，在阅读中掌握词汇，这样才能够让阅读教学中的词汇学习更行之有效。
　　[1] 马成军. 浅议如何有效教学初中英语单词[J]. 快乐阅读， 2013（21）.
　　[2] 邱红梅. 新课标下初中英语词汇教学初探[J]. 课程教育研究， 2013（18）.
　　（作者单位：江苏省海门市正余初级中学）