【摘 要】
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儿童哲学研究在国外已开展许久,而在我国相对来说则处于逐阶探索阶段。自 1997 年始,我国部分中小学开始开展儿童哲学教育,经过二十多年不断的摸索与实验,已渐渐走出一条以昆明南小(现为昆明官渡区南站小学)为基地,上海六一小学为重要试点,并带动全国范围的儿童哲学“本土化”之路。但我国儿童哲学本土化探索中出现的课程开发、课程实施、课程评价、教育公平、师资问题需要得到重视,应加大对儿童哲学的理论与实践研究力度,仍有待获得国家层面更多的专业支持与条件保障。
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儿童哲学研究在国外已开展许久,而在我国相对来说则处于逐阶探索阶段。自 1997 年始,我国部分中小学开始开展儿童哲学教育,经过二十多年不断的摸索与实验,已渐渐走出一条以昆明南小(现为昆明官渡区南站小学)为基地,上海六一小学为重要试点,并带动全国范围的儿童哲学“本土化”之路。但我国儿童哲学本土化探索中出现的课程开发、课程实施、课程评价、教育公平、师资问题需要得到重视,应加大对儿童哲学的理论与实践研究力度,仍有待获得国家层面更多的专业支持与条件保障。
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