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摘 要：随着多媒体教学形式的推广，视听说教学成了高职英语教学中一门重要的基础课程。视听说教学借助多媒体辅助，将英语教学中的“看”、“听”、“说”结合在一起，帮助学生在学习时做到“心到、眼到、口到”，从而提高英语水平。本文主要从高职英语视听说教学现状分析，针对现状提出改进策略。
关键词：高职英语 视听说 兴趣
在经济全球化的背景下，英语作为当今世界上主要的国际通用语言，对于高职学生来说，学会英语综合应用的重要性不言而喻。以培养职业技能型人才为目标的高职院校，更应该注重对学生英语实践运用的培养。而英语的视听说教学正是结合多媒体技术，将英语与实际语言情景相结合，以此培养学生综合能力。
1 高职英语视听说教学现状
1.1 忽略学生的主体地位
在英语视听说教学过程中，部分教师过度依赖多媒体，单纯地使用多媒体放映视频或幻灯片，忽略了教学中学生作为主体的地位，从而导致学生学习积极性不高，效果反而不如传统教学。教师大量播放课件，不注重与学生的互动，缺乏师生间必要的交流，而学生因长期盯着屏幕造成视觉或听觉疲劳，思路跟着课件，缺乏自己的思考和分析。学生被动接收信息，没有将语言运用到实际实践中，最终造成“哑巴英语”的情况出现，导致学生的口语表达能力弱。
1.2 教学方式陈旧
目前部分高职教师仍停留在应试教育思维上，教学方式陈旧老套，影响学生学习积极性。高职英语视听说中，许多老师的听力教学模式依然采用的是传统教学模式，即先让学生听材料，做练习，再核对答案，再次重复错误部分，直到学生听懂为止。不断重复的、老旧的练习模式不仅无法激发学生兴趣，还容易挫伤学生学习积极性。不少同学在这种听力模式中，不愿意认真思考，只等老师公布答案核对对错，不仅听力能力无法得到有效的提升，对英语学习热情也大幅降低。
1.3 视听说教学只重形式，忽略内容
随着多媒体教学的引进，课堂的教学方式丰富了起来。教师们通过播放英语电影、英文歌曲等方式来提高学生学习兴趣。但许多教师不了解学生的兴趣喜好，播放内容无法吸引学生注意力。同时，视听说教学只注重形式，忽略内容的重要性，视听说内容只停留在了放映表面上，教师没有深挖视频和歌曲精髓，没有将其与英语教学结合起来，导致学生课程结束后只记得放映的视频故事，而学到的知识寥寥无几。
2 高职英语视听说教学的改进策略
2.1 加强师生互动，确立学生主体地位
坚持以学生为学习主体，教师作为引导，加强师生间互动。高职学生的英语基础参差不齐，教师应通过充分的互动了解学生的具体情况，不能一味地只顾输出知识，不管学生是否接收。充分尊重学生在教学中的主体地位，鼓励学生积极交流。在教师引导下，学生积极思考，参加小组讨论，相互学习、纠错，提高语言交流能力。
2.2 选取多样的形式教学
在利用多媒体教学时，教师应选取多样的教学形式，不应拘泥于老旧的教学模式。用新方式吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，从而提高英语综合应用能力。教师应根据学生兴趣特征，选择合适的教学方式，因材施教。教师可以利用好网络采用多形式教学方式。对于基础薄弱的学生，可以安排学生进行网上背单词打卡活动，打卡成功给予学生一定奖励。还可以举行单词竞赛，激励学生学习英语基础知识。还可以举办英语配音活动，通过有趣的方式加强学生对听与说的运用，提高学生的听力和口语能力，同时还能在活动过程中纠正学生的发音问题，提高学生对英语的兴趣。
2.3 加强对教学内容的重视，防止视听说教学流于形式
高職英语视听说教学应注重教学内容，不要只关注于多媒体的运用，本末倒置。多媒体只是起引导作用，不能一味播放课件挤压学生思考时间。教师可以选取学生感兴趣、符合年轻人喜好的英语电影，营造真实的语言交流环境，从视、听、说三方面调动学生全部感官，引导学生模仿正宗的英式或美式发音，以此提高英语口语能力。同时，英文电影中含有地道的英语表达，教师在播放电影时应注意提取这些表达，提高学生口语表达能力。教师还可以选取内容健康、积极向上的英文歌曲让学生学习。歌曲朗朗上口，有一定的趣味性，学生在学习过程中还能积累一些词汇、写作佳句，还能掌握一些英语中弱读、连读、缩音等发音规则。同时，老师可以通过举办一些简单的歌曲接龙等趣味活动，提高学生的学习兴趣。教师在选择这些电影、歌曲时，应注意学习难度要符合学生水平，不要因为难度太高而打击学生自信心。
2.4 注意学科的交叉性
在高职英语视听说教学中，贴合实际的英语运用情景难免涉及一些其他学科知识。教师应将这些知识串联起来，不能忽略。这些知识在一定程度上增加了英语学习的趣味性，能够提高学生学习兴趣。特别是对于课本里出现的一些民俗文化，本身趣味性强，还能帮助学生理解西方文化，缓减东西方文化差异。了解课文里出现的一些其他学科知识，能帮助学生对课文更好的理解，同时还能获取一些新知识，丰富学生的视野。因此，教师在教学过程中，应注意学科的交叉性。
3 小结
综上所述，在高职英语视听说教学中，仍存在一些问题。多媒体教学丰富了教学内容，但没有合理的运用，反而教学效果不如传统模式。英语视听说教学应结合多媒体教学特点，利用好教学设备和网络平台，充分尊重学生的主体地位，开展互动教学，激发学生对英语的学习兴趣，加强英语的实际运用，提高学生阅读、听力、口语能力。
参考文献：
[1] 唐慧利.商务英语视听说教学研究现状分析（2007-2019）[J].知识经济，2020，（18）：134-136.
[2] 卢欣欣.高职英语视听说教学研究[J].求知导刊，2017，0（21）.
[3] 吴永红.高职专业英语“视听说课程实训”项目化教学研究——以笔者任教班级为例[J].魅力中国，2017，（z2）：1.
昆明卫生职业学院 （云南省昆明市 650600）
关键词：高职英语 视听说 兴趣
在经济全球化的背景下，英语作为当今世界上主要的国际通用语言，对于高职学生来说，学会英语综合应用的重要性不言而喻。以培养职业技能型人才为目标的高职院校，更应该注重对学生英语实践运用的培养。而英语的视听说教学正是结合多媒体技术，将英语与实际语言情景相结合，以此培养学生综合能力。
1 高职英语视听说教学现状
1.1 忽略学生的主体地位
在英语视听说教学过程中，部分教师过度依赖多媒体，单纯地使用多媒体放映视频或幻灯片，忽略了教学中学生作为主体的地位，从而导致学生学习积极性不高，效果反而不如传统教学。教师大量播放课件，不注重与学生的互动，缺乏师生间必要的交流，而学生因长期盯着屏幕造成视觉或听觉疲劳，思路跟着课件，缺乏自己的思考和分析。学生被动接收信息，没有将语言运用到实际实践中，最终造成“哑巴英语”的情况出现，导致学生的口语表达能力弱。
1.2 教学方式陈旧
目前部分高职教师仍停留在应试教育思维上，教学方式陈旧老套，影响学生学习积极性。高职英语视听说中，许多老师的听力教学模式依然采用的是传统教学模式，即先让学生听材料，做练习，再核对答案，再次重复错误部分，直到学生听懂为止。不断重复的、老旧的练习模式不仅无法激发学生兴趣，还容易挫伤学生学习积极性。不少同学在这种听力模式中，不愿意认真思考，只等老师公布答案核对对错，不仅听力能力无法得到有效的提升，对英语学习热情也大幅降低。
1.3 视听说教学只重形式，忽略内容
随着多媒体教学的引进，课堂的教学方式丰富了起来。教师们通过播放英语电影、英文歌曲等方式来提高学生学习兴趣。但许多教师不了解学生的兴趣喜好，播放内容无法吸引学生注意力。同时，视听说教学只注重形式，忽略内容的重要性，视听说内容只停留在了放映表面上，教师没有深挖视频和歌曲精髓，没有将其与英语教学结合起来，导致学生课程结束后只记得放映的视频故事，而学到的知识寥寥无几。
2 高职英语视听说教学的改进策略
2.1 加强师生互动，确立学生主体地位
坚持以学生为学习主体，教师作为引导，加强师生间互动。高职学生的英语基础参差不齐，教师应通过充分的互动了解学生的具体情况，不能一味地只顾输出知识，不管学生是否接收。充分尊重学生在教学中的主体地位，鼓励学生积极交流。在教师引导下，学生积极思考，参加小组讨论，相互学习、纠错，提高语言交流能力。
2.2 选取多样的形式教学
在利用多媒体教学时，教师应选取多样的教学形式，不应拘泥于老旧的教学模式。用新方式吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，从而提高英语综合应用能力。教师应根据学生兴趣特征，选择合适的教学方式，因材施教。教师可以利用好网络采用多形式教学方式。对于基础薄弱的学生，可以安排学生进行网上背单词打卡活动，打卡成功给予学生一定奖励。还可以举行单词竞赛，激励学生学习英语基础知识。还可以举办英语配音活动，通过有趣的方式加强学生对听与说的运用，提高学生的听力和口语能力，同时还能在活动过程中纠正学生的发音问题，提高学生对英语的兴趣。
2.3 加强对教学内容的重视，防止视听说教学流于形式
高職英语视听说教学应注重教学内容，不要只关注于多媒体的运用，本末倒置。多媒体只是起引导作用，不能一味播放课件挤压学生思考时间。教师可以选取学生感兴趣、符合年轻人喜好的英语电影，营造真实的语言交流环境，从视、听、说三方面调动学生全部感官，引导学生模仿正宗的英式或美式发音，以此提高英语口语能力。同时，英文电影中含有地道的英语表达，教师在播放电影时应注意提取这些表达，提高学生口语表达能力。教师还可以选取内容健康、积极向上的英文歌曲让学生学习。歌曲朗朗上口，有一定的趣味性，学生在学习过程中还能积累一些词汇、写作佳句，还能掌握一些英语中弱读、连读、缩音等发音规则。同时，老师可以通过举办一些简单的歌曲接龙等趣味活动，提高学生的学习兴趣。教师在选择这些电影、歌曲时，应注意学习难度要符合学生水平，不要因为难度太高而打击学生自信心。
2.4 注意学科的交叉性
在高职英语视听说教学中，贴合实际的英语运用情景难免涉及一些其他学科知识。教师应将这些知识串联起来，不能忽略。这些知识在一定程度上增加了英语学习的趣味性，能够提高学生学习兴趣。特别是对于课本里出现的一些民俗文化，本身趣味性强，还能帮助学生理解西方文化，缓减东西方文化差异。了解课文里出现的一些其他学科知识，能帮助学生对课文更好的理解，同时还能获取一些新知识，丰富学生的视野。因此，教师在教学过程中，应注意学科的交叉性。
3 小结
综上所述，在高职英语视听说教学中，仍存在一些问题。多媒体教学丰富了教学内容，但没有合理的运用，反而教学效果不如传统模式。英语视听说教学应结合多媒体教学特点，利用好教学设备和网络平台，充分尊重学生的主体地位，开展互动教学，激发学生对英语的学习兴趣，加强英语的实际运用，提高学生阅读、听力、口语能力。
参考文献：
[1] 唐慧利.商务英语视听说教学研究现状分析（2007-2019）[J].知识经济，2020，（18）：134-136.
[2] 卢欣欣.高职英语视听说教学研究[J].求知导刊，2017，0（21）.
[3] 吴永红.高职专业英语“视听说课程实训”项目化教学研究——以笔者任教班级为例[J].魅力中国，2017，（z2）：1.
昆明卫生职业学院 （云南省昆明市 650600）