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摘要：在当前新课改的要求下，需要加强小学低年级学生口语交际能力和表达能力。但是在实际教学过程中，学生实际口语交际能力比较差，主要由于在传统教学模式下，教师无法针对学生的特点，采用最佳的教学方式，从而影响了学生学习的积极性。因此，本文就如何培养小学低年级学生口語交际能力展开论述。
关键词：小学低年级；口语交际；能力培养
根据小学新课标的要求：口语交际是学生必备的能力，需要结合学生身心发展特点，培养学生倾听能力、表达能力以及应对能力，提升学生的人文素养。对小学低年级学生而言，他们处在口语表达发展的关键时期。良好口语表达能力和交际能力能够帮助学生积累更多的语言知识，提升学生综合素质，为以后学习和生活打下良好的基础。因此，在进行小学低年级学生教学过程中，除了让他们掌握基本的学习知识以外，还要培养学生良好的口语交际能力，做好日常的训练工作。
一、小学低年级口语交际培养过程中存在的问题
就目前而言，随着当前社会迅速发展，出现了翻天覆地的变化，对人才的综合素质要求越来越高。但是在进行小学低年级学生口语交际能力培养过程中，受到传统落后教育观念的影响，导致实际教学质量不高，学生口语交际能力有待提升。第一，教师不重视小学低年级学生口语交际能力的培养。在实际教学过程中，有的教师片面的认为，学生口语交际能力是靠自身练习的，不需要其他人做出过多的干扰，因为口语交际课可有可无，没有充分认识到口语交际能力培养的重要性，导致口语交际训练目标不明确，缺乏相应的评价标准，影响到学生口语交际能力的培养。第二，口语教学不规范。对小学低年级学生而言，受到地域的影响，他们在与他人进行交流过程中，都会使用方言，甚至很多口语教学老师普通话不标准，从而影响了实际教学效果。第三，由于不同学生的个性差异，在实际课堂教学过程中，有的学生能够积极主动发言，清晰明确的表达出自己的观点。但是有的学生被老师叫起来以后，回答问题语无伦次，甚至词不达意。
二、培养小学低年级学生口语交际表达能力的措施
针对以上小学低年级学生口语表达能力培养存在的问题，需要结合实际情况，分析其中影响因素，制定完善的教学计划，为小学低年级学生口语交际能力的培养创造良好的条件。
（一）要培养学生进行口语交际的能力。在进行语文课堂教学过程中，有的学生说话声音小，怕说错话，非常腼腆，很难通过流利的言语表达自己的看法。并且认为自己理解会受到其他同学的嘲笑。第一，要加强师生之间的互动，在课堂教学过程中，建立民主和谐的师生关系，比如在进行活动课教学过程中，教师要组织学生喜闻乐见的活动，鼓励学生积极发言，把自己印象最深刻的事情说出来，和大家一起分享。对性格比较孤僻的学生，教师要在言语上进行鼓励，消除他们恐惧的心理。第二，要做好积极的引导。在实际课堂教学过程中，教师要对学生的一举一动进行观察，鼓励他们大胆说出自己的想法，对回答不正确的学生，进行科学合理的引导，帮助他们克服心理障碍，提升自身语言表达能力。第三，培养学生进行口语交际的兴趣。在进行口语交际教学过程中，教师要对学生进行积极的鼓励，增强学生自信。比如让学生对自己的回答进行自评，找到自己存在的不足，让学生正确认识自己，活跃学生思维，提升学生实际口语交际能力。
（二）从多方面进行训练。第一，教师在进行小学低年级口语交际训练过程中，需要采用示范引导的方法，从而提升实际教学的效率，激发学生学习兴趣。第二，做好语言交际模仿教学。教师可以给学生播放视频，让学生模仿其中的对话，通过语音、语调等内容的教学，规范学生的语言习惯。
（三）积极组织课外训练活动。教师要不断开发校外课程资源，不断对课堂进行延伸，从而提升学生口语交际能力，满足当前课程教学的标准。教师要针对小学低年级学生的特点，可以利用游戏训练，提升学生口语交际能力。同时教师要充分利用学生组织的各项活动，让学生把自己参与活动中最难忘和最感兴趣得的事儿与其他同学进行分享，培养学生敢说出自己的话。另外，在进行实际训练过程中，教师要重视学生随机口语训练的方式，要求学生对某一现象或者事情进行简要的评价，从而训练学生的反应能力和言语表达能力，不断积累各方面的语言知识，最大限度提升学生口语交际能力。
综上所述，教师要针对小学低年级学生身心发展特点，结合实际教学内容，制定出适合低年级学生口语交际能力的教学计划，对性格内向的学生进行积极的鼓励，让他们敢于在课堂上表达自己的看法，从根本上提升学生口语交际能力。
参考文献：
[1]黄香艳. 如何培养低年级学生的口语交际能力[J]. 中国校外教育，2015，（32）：57.
[2]范银妹. 小学低年级学生口语交际能力的培养策略[J]. 科教导刊（中旬刊），2015，（02）：45-46.
[3]付亚南. 努力培养低年级学生的口语交际能力[J]. 读与写（教育教学刊），2014，（01）：167.
[4]戚艳慧. 谈低年级学生口语交际能力的培养[J]. 黑龙江科技信息，2009，（31）：194.
关键词：小学低年级；口语交际；能力培养
根据小学新课标的要求：口语交际是学生必备的能力，需要结合学生身心发展特点，培养学生倾听能力、表达能力以及应对能力，提升学生的人文素养。对小学低年级学生而言，他们处在口语表达发展的关键时期。良好口语表达能力和交际能力能够帮助学生积累更多的语言知识，提升学生综合素质，为以后学习和生活打下良好的基础。因此，在进行小学低年级学生教学过程中，除了让他们掌握基本的学习知识以外，还要培养学生良好的口语交际能力，做好日常的训练工作。
一、小学低年级口语交际培养过程中存在的问题
就目前而言，随着当前社会迅速发展，出现了翻天覆地的变化，对人才的综合素质要求越来越高。但是在进行小学低年级学生口语交际能力培养过程中，受到传统落后教育观念的影响，导致实际教学质量不高，学生口语交际能力有待提升。第一，教师不重视小学低年级学生口语交际能力的培养。在实际教学过程中，有的教师片面的认为，学生口语交际能力是靠自身练习的，不需要其他人做出过多的干扰，因为口语交际课可有可无，没有充分认识到口语交际能力培养的重要性，导致口语交际训练目标不明确，缺乏相应的评价标准，影响到学生口语交际能力的培养。第二，口语教学不规范。对小学低年级学生而言，受到地域的影响，他们在与他人进行交流过程中，都会使用方言，甚至很多口语教学老师普通话不标准，从而影响了实际教学效果。第三，由于不同学生的个性差异，在实际课堂教学过程中，有的学生能够积极主动发言，清晰明确的表达出自己的观点。但是有的学生被老师叫起来以后，回答问题语无伦次，甚至词不达意。
二、培养小学低年级学生口语交际表达能力的措施
针对以上小学低年级学生口语表达能力培养存在的问题，需要结合实际情况，分析其中影响因素，制定完善的教学计划，为小学低年级学生口语交际能力的培养创造良好的条件。
（一）要培养学生进行口语交际的能力。在进行语文课堂教学过程中，有的学生说话声音小，怕说错话，非常腼腆，很难通过流利的言语表达自己的看法。并且认为自己理解会受到其他同学的嘲笑。第一，要加强师生之间的互动，在课堂教学过程中，建立民主和谐的师生关系，比如在进行活动课教学过程中，教师要组织学生喜闻乐见的活动，鼓励学生积极发言，把自己印象最深刻的事情说出来，和大家一起分享。对性格比较孤僻的学生，教师要在言语上进行鼓励，消除他们恐惧的心理。第二，要做好积极的引导。在实际课堂教学过程中，教师要对学生的一举一动进行观察，鼓励他们大胆说出自己的想法，对回答不正确的学生，进行科学合理的引导，帮助他们克服心理障碍，提升自身语言表达能力。第三，培养学生进行口语交际的兴趣。在进行口语交际教学过程中，教师要对学生进行积极的鼓励，增强学生自信。比如让学生对自己的回答进行自评，找到自己存在的不足，让学生正确认识自己，活跃学生思维，提升学生实际口语交际能力。
（二）从多方面进行训练。第一，教师在进行小学低年级口语交际训练过程中，需要采用示范引导的方法，从而提升实际教学的效率，激发学生学习兴趣。第二，做好语言交际模仿教学。教师可以给学生播放视频，让学生模仿其中的对话，通过语音、语调等内容的教学，规范学生的语言习惯。
（三）积极组织课外训练活动。教师要不断开发校外课程资源，不断对课堂进行延伸，从而提升学生口语交际能力，满足当前课程教学的标准。教师要针对小学低年级学生的特点，可以利用游戏训练，提升学生口语交际能力。同时教师要充分利用学生组织的各项活动，让学生把自己参与活动中最难忘和最感兴趣得的事儿与其他同学进行分享，培养学生敢说出自己的话。另外，在进行实际训练过程中，教师要重视学生随机口语训练的方式，要求学生对某一现象或者事情进行简要的评价，从而训练学生的反应能力和言语表达能力，不断积累各方面的语言知识，最大限度提升学生口语交际能力。
综上所述，教师要针对小学低年级学生身心发展特点，结合实际教学内容，制定出适合低年级学生口语交际能力的教学计划，对性格内向的学生进行积极的鼓励，让他们敢于在课堂上表达自己的看法，从根本上提升学生口语交际能力。
参考文献：
[1]黄香艳. 如何培养低年级学生的口语交际能力[J]. 中国校外教育，2015，（32）：57.
[2]范银妹. 小学低年级学生口语交际能力的培养策略[J]. 科教导刊（中旬刊），2015，（02）：45-46.
[3]付亚南. 努力培养低年级学生的口语交际能力[J]. 读与写（教育教学刊），2014，（01）：167.
[4]戚艳慧. 谈低年级学生口语交际能力的培养[J]. 黑龙江科技信息，2009，（31）：194.