论文部分内容阅读
国培已经结束了四五个月，当时的冲动和热情慢慢回复平静，但随之而来的思考却更加深刻，也让我认识到从说到理解再到行动，需要一个漫长的过程。但让人欣喜的是，我们已经走在路上！至今回忆起在上海期间与专家和老师们一起学习探讨的日子，仍然感到一种温馨，一种力量在心中激荡。从来无法想像一次培训能这样深刻地影响一个人的教学，国培将像一盏明灯一样伴随着我一直行进在小学语文教学的大路上。
1．专家团队带给我们恒久的魅力
专家团队让我们见识了什么叫高层次，什么叫站得高看得远。面对专家的讲解，我们一坐几个小时竟然感觉不到一丝疲倦。伴随着实例，他们把理论讲得这样浅显，专家们一直深入在小学语文教学的第一线，他们了解我们的课堂，清楚我们的思想，所以每句话都能讲到我们的心坎上，让大家心服口服。他们把问题了解之深之广，让我们知道了学习和实践的重要性。对于同样地一个细节，我们同样看到了，却没有思考过，正像哥德说的那样：内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一秘密。
2．专题行动研修——一个真正促进教师成长的培训模式
2．1 专题行动研修，真正促进了理念的内化。这次培训中给大家印象最深的是：专题行动研修。这种模式，真正地让我们把学到的理论通过磨课展示出来，促进了理论的内化。正像我们小学语文教学是为了让学生学会运用语言一样，专家是在通过实际的磨课让我们学会运用这些理论。通过磨课每个人都对我们小学语文教学改革的方向有了自己最深刻地理解。尤其是我，通过执教我们小组的研讨课——《盘古开天辟地》，与专家面对面，与老师们进行思想碰撞，很快地转变自己传统的教学思路，在教学中知道了我们的语文课到底要教什么，怎样教，课堂上往哪用力；在我们小组合作中学会了怎样设计评价量表，怎样进行课堂观察，怎样评价，怎样总结，怎样反思。最让我难忘的是我讲完课后，引起大家的讨论，老师们各抒己见，就教学中的一个个细节拿出来探讨，追问背后的理论支撑，寻求更好的改进方法。探讨到最后，吴忠豪教授激动地说：“老师们讨论的很深刻，探讨的本身超过了课的价值，我们就得这样，不能光说好话，要找问题，找方法，通过一个课例集大家的智慧，通过思想的碰撞，寻找我们小学语文教学改革的正确的路子。这种讨论我们要进行下去！”
2．2 专题行动研修——切实提高了我们的课堂设计能力。通过这次培训，我在课堂设计能力上有了很大的提高。首先，对目标设计有了全新的认识。每教一篇新的课文，我考虑最多、用时最多的就是目标的设定。通过反复熟悉教材，设计出2——3个具体明确、操作性强的目标，避免了原来设计目标的空、大，看似什么都有，其实对教学没有具体的指导作用。现在有了清晰准确的目标，学生的学和老师的教有了落脚点，教学过程更加清晰，时间安排更加合理。其次，我现在很注意寻找每篇课文的语言训练点，扎扎实实地提高学生理解和运用语言的能力。比如我在教《雪地里的小画家》这一课时，设计了：⑴雪地里来了一群小画家，有（），有（），有（），还有（）……。⑵青蛙为什么没参加，因为（）。因为青蛙（），所以（）。让孩子们在理解课文内容的基础上练习联系课文内容说话。再如教《一次比一次有进步》时，让学生们联系自己的实际学着课文中的句子练习说话，孩子们说出了：我画的画一次比一次有创意。我跳绳一次比一次多。我跑得一次比一次快。我回答问题的声音一次比一次响亮……就这样孩子们一下子和文本拉近了距离。坚持下来，我们班孩子的理解能力、遣词造句的能力、思维的活跃性等等方面都有了很大的提高，到了一年级下学期，班内已经有十几个孩子能流畅写出200字左右的日记，并且语句通顺，表达清晰，无任何语病。另外，我和学校高中低段的几位老师结成了合作学习小组，我们通过互相听课，集体讨论，反思总结等方式共同探讨小学语文阅读教学改革之路。“深化课堂阅读教学改革，实现由内容分析的教学向策略指导的教学的美丽转身。”在这杆旗子的引领下，我们走在小学语文教学改革的大路上！
2．3 专题行动研修，让我们学会了如何更好的合作。我们以9人为一小组，在研修中我们各司其职，有分工，但更多的是在交叉合作，讨论时我们激情碰撞，行动时大家不知疲惫，取得成绩我们欢欣鼓舞，遇到问题我们沉思默想……合作中我们深深感受到了团队的力量，我相信即使回到工作岗位上这也是我们的一种宝贵的财富。
3．大力促进儿童阅读——全面提升学生的语文素养
在国培期间，崔峦老师呼吁大家要推广阅读；吴忠豪教授语重心长地说我们一定要重视上好阅读课；徐家良老师更是把师生的阅读提到了很高的位置；老师们之间也互相交流了各自的经验……带着专家的期望、大家的智慧和我对开展阅读活动的新的理解，回到了学校，回到了孩子们中间。通过这几个月来的努力，我所带班级的孩子，阅读量有了大大的提高。以一周来说，大部分孩子的阅读量在70000字以上，最少的阅读量也在20000字以上。随着阅读的推广，孩子们的语言表达能力大大增强，理解能力显著提高，对学习的兴趣更浓了，修养和各种习惯也在潜移默化的发生着变化……正像一位家长在给我的一份书信中写的那样：给孩子读书事最好的教育方式，是送给孩子的终身享用的礼物。这样的教育才是最好的教育！
4．国培——让我们重新起跑
我带着一份沉甸甸的责任从上海归来，回到学校向领导和全体老师们汇报了我的学习收获，并现场执教了研讨课。通过汇报和研讨课引起我校老师们的深深思索，我们的小学语文教学将转向何方，这中间的路该怎么走下去。我在日常的教学工作中也开始了我的探索，带着新的理念我重新解读教材，提取文本有价值的训练点，切实地提高学生们正确地理解和运用祖国的语言文字的能力。但在实际教学中我也有很多困惑：每个年级段，每节课如何寻找一个更好的语言训练点，如何让我们在每节课中寻找到的语言训练点串成一条线扎扎实实地促进学生语文素养的提高？每个老师在理解和教学能力上存在着很大的差异，如何保证每个孩子的语文素养都确实得到了提高？我想这需要专家给我们继续引领，未来的改革之路道阻且长。在上海参加培训时一位学员提出我们这次小学语文教学改革是回归原点还是重新起跑？我认为我们是带着以前积累的经验和专家的引领重新站在一条崭新的起跑线上，这是一次给力的起跑，也是一次胜利在望的起跑，让我们和专家携手共创小学语文教学的美好明天！
收稿日期：2011-09-12
1．专家团队带给我们恒久的魅力
专家团队让我们见识了什么叫高层次，什么叫站得高看得远。面对专家的讲解，我们一坐几个小时竟然感觉不到一丝疲倦。伴随着实例，他们把理论讲得这样浅显，专家们一直深入在小学语文教学的第一线，他们了解我们的课堂，清楚我们的思想，所以每句话都能讲到我们的心坎上，让大家心服口服。他们把问题了解之深之广，让我们知道了学习和实践的重要性。对于同样地一个细节，我们同样看到了，却没有思考过，正像哥德说的那样：内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一秘密。
2．专题行动研修——一个真正促进教师成长的培训模式
2．1 专题行动研修，真正促进了理念的内化。这次培训中给大家印象最深的是：专题行动研修。这种模式，真正地让我们把学到的理论通过磨课展示出来，促进了理论的内化。正像我们小学语文教学是为了让学生学会运用语言一样，专家是在通过实际的磨课让我们学会运用这些理论。通过磨课每个人都对我们小学语文教学改革的方向有了自己最深刻地理解。尤其是我，通过执教我们小组的研讨课——《盘古开天辟地》，与专家面对面，与老师们进行思想碰撞，很快地转变自己传统的教学思路，在教学中知道了我们的语文课到底要教什么，怎样教，课堂上往哪用力；在我们小组合作中学会了怎样设计评价量表，怎样进行课堂观察，怎样评价，怎样总结，怎样反思。最让我难忘的是我讲完课后，引起大家的讨论，老师们各抒己见，就教学中的一个个细节拿出来探讨，追问背后的理论支撑，寻求更好的改进方法。探讨到最后，吴忠豪教授激动地说：“老师们讨论的很深刻，探讨的本身超过了课的价值，我们就得这样，不能光说好话，要找问题，找方法，通过一个课例集大家的智慧，通过思想的碰撞，寻找我们小学语文教学改革的正确的路子。这种讨论我们要进行下去！”
2．2 专题行动研修——切实提高了我们的课堂设计能力。通过这次培训，我在课堂设计能力上有了很大的提高。首先，对目标设计有了全新的认识。每教一篇新的课文，我考虑最多、用时最多的就是目标的设定。通过反复熟悉教材，设计出2——3个具体明确、操作性强的目标，避免了原来设计目标的空、大，看似什么都有，其实对教学没有具体的指导作用。现在有了清晰准确的目标，学生的学和老师的教有了落脚点，教学过程更加清晰，时间安排更加合理。其次，我现在很注意寻找每篇课文的语言训练点，扎扎实实地提高学生理解和运用语言的能力。比如我在教《雪地里的小画家》这一课时，设计了：⑴雪地里来了一群小画家，有（），有（），有（），还有（）……。⑵青蛙为什么没参加，因为（）。因为青蛙（），所以（）。让孩子们在理解课文内容的基础上练习联系课文内容说话。再如教《一次比一次有进步》时，让学生们联系自己的实际学着课文中的句子练习说话，孩子们说出了：我画的画一次比一次有创意。我跳绳一次比一次多。我跑得一次比一次快。我回答问题的声音一次比一次响亮……就这样孩子们一下子和文本拉近了距离。坚持下来，我们班孩子的理解能力、遣词造句的能力、思维的活跃性等等方面都有了很大的提高，到了一年级下学期，班内已经有十几个孩子能流畅写出200字左右的日记，并且语句通顺，表达清晰，无任何语病。另外，我和学校高中低段的几位老师结成了合作学习小组，我们通过互相听课，集体讨论，反思总结等方式共同探讨小学语文阅读教学改革之路。“深化课堂阅读教学改革，实现由内容分析的教学向策略指导的教学的美丽转身。”在这杆旗子的引领下，我们走在小学语文教学改革的大路上！
2．3 专题行动研修，让我们学会了如何更好的合作。我们以9人为一小组，在研修中我们各司其职，有分工，但更多的是在交叉合作，讨论时我们激情碰撞，行动时大家不知疲惫，取得成绩我们欢欣鼓舞，遇到问题我们沉思默想……合作中我们深深感受到了团队的力量，我相信即使回到工作岗位上这也是我们的一种宝贵的财富。
3．大力促进儿童阅读——全面提升学生的语文素养
在国培期间，崔峦老师呼吁大家要推广阅读；吴忠豪教授语重心长地说我们一定要重视上好阅读课；徐家良老师更是把师生的阅读提到了很高的位置；老师们之间也互相交流了各自的经验……带着专家的期望、大家的智慧和我对开展阅读活动的新的理解，回到了学校，回到了孩子们中间。通过这几个月来的努力，我所带班级的孩子，阅读量有了大大的提高。以一周来说，大部分孩子的阅读量在70000字以上，最少的阅读量也在20000字以上。随着阅读的推广，孩子们的语言表达能力大大增强，理解能力显著提高，对学习的兴趣更浓了，修养和各种习惯也在潜移默化的发生着变化……正像一位家长在给我的一份书信中写的那样：给孩子读书事最好的教育方式，是送给孩子的终身享用的礼物。这样的教育才是最好的教育！
4．国培——让我们重新起跑
我带着一份沉甸甸的责任从上海归来，回到学校向领导和全体老师们汇报了我的学习收获，并现场执教了研讨课。通过汇报和研讨课引起我校老师们的深深思索，我们的小学语文教学将转向何方，这中间的路该怎么走下去。我在日常的教学工作中也开始了我的探索，带着新的理念我重新解读教材，提取文本有价值的训练点，切实地提高学生们正确地理解和运用祖国的语言文字的能力。但在实际教学中我也有很多困惑：每个年级段，每节课如何寻找一个更好的语言训练点，如何让我们在每节课中寻找到的语言训练点串成一条线扎扎实实地促进学生语文素养的提高？每个老师在理解和教学能力上存在着很大的差异，如何保证每个孩子的语文素养都确实得到了提高？我想这需要专家给我们继续引领，未来的改革之路道阻且长。在上海参加培训时一位学员提出我们这次小学语文教学改革是回归原点还是重新起跑？我认为我们是带着以前积累的经验和专家的引领重新站在一条崭新的起跑线上，这是一次给力的起跑，也是一次胜利在望的起跑，让我们和专家携手共创小学语文教学的美好明天！
收稿日期：2011-09-12