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【摘 要】朗读在英语学习中起着不可替代的作用，甚至可以说是学生英语学习“生死攸关”的一环。通过朗读、背诵能唤醒学生对英语的学习热情、提高学习兴趣，培养成就感。当然，在学生英语朗读过程中，也会出现一系列问题。我们可以为学生提供一些方法和途径来帮助学生。
【关键词】英语朗读 学习热情
英语在当今社会中的重要性自不必说，几乎每个家长都为孩子的英语学习付出了大量的精力、物力和财力。可是，真正发自内心喜爱英语的孩子却并不多。这是一个值得深思的现象，人人都知道英语很重要，可是人人却提不起热情。
依据多年教学经验，我认为可以从以下几个方面培养学生的朗读能力，以此唤醒学生的英语学习热情。
一、教师要充分认识英语朗读的重要性。
朗读在英语学习中起着不可替代的作用，甚至可以说是学生英语学习“生死攸关”的一环。这是因为：
1、朗读文章是记忆单词和句型的好方法。
2、很多不懂的长难句，在反复朗读的过程中有助于理解句子结构。
3、可以练习语音和断句，全面把握文章结构，培养语感。对听力和写作是辅助训练。
4、可以在开口朗读的过程中培养学生用英语交流的欲望。
《英语课程标准》中明确规定：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；……”。其中特别强调激发学生的学习兴趣，可见兴趣在学习中的重要性。俗话说：兴趣是最好的老师。英语学习者想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、優秀的英文小诗和短文等，无疑是模仿好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说英语，使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
二、教师要弄清学生英语朗读存在的问题
当然，在学生英语朗读过程中，也可能出现一系列问题。比如我们会看到这样的现象：学生在读的过程中，毫无节奏的把每个单词念出来，不带有任何感情与兴趣；整篇文章读的平淡，没有抑扬顿挫，自己听着都能睡着；读的时候不思考，只是发出声音，读完了仍然不知道文章讲什么。还有一些学生刚一开始读还有兴趣，随着内容的增加，困难加大，渐渐的越来越不想读了，失去了读英语的兴趣等。
英语，是一门语言，学习语言都有一个过程。这个过程是痛苦还是有趣，全在于老师的把握。我们要容许学生犯错误，并帮助他们改正错误。不能因为学生一个单词读不准，一篇课文读不好，就打消他的积极性。我们每个人都有学说话的经历。学说话的时候，不会因为一个字念不准，父母就让我们反复说这个字吧？甚至，我们经常是允许这种错误的存在，因为我们知道，在孩子周围有这种语言环境的存在，他听得多说得多了，与别人交流出现问题了，他自己就会主动改。新课标明确指出要通过此次课程改革“发展学生的综合语言运用能力”。举个简单的例子，上海城隍庙摆摊的小商贩，几乎个个都可以与老外做简单的口语交流，虽然不多，但是发音相当纯正，交流过程也很顺利，这就是他们反复说，反复用，通过这种环境获得的。在课堂上我们给学生创造语言环境最简便的方法，就是让学生把课本上的文章反复朗读、灵活运用，虽然不要求学生朗读到狂热的状态，但是在朗读的时候一定做到用心听、用心思考、用心交流。
新课程强调非常重视教师是以什么方式教学生，是引导还是填鸭式的硬塞给学生，这是学生是否喜欢一门课的关键。授人以鱼不如授人以渔，只有把学生的学习能力培养出来了，学生才算是真真正正学到本领了。
三、提高英语朗读能力的方法
1、不抛弃——英语朗读基础差的学生。朗读文章对这样的学生来说是很高的要求，不妨先让他读简单的一段，甚至一句都可以，反复读，直到会背，自己可以说出这句子的中文意思。对于这样的学生，一定要多给予夸奖和鼓励，尽管学生的学习水平不同，获得技能的能力也各异，但他们应得到均等的强化机会，同样程度的努力应当受到相同的奖励，这应当成为每一个教室里的目标。教室里本身就是学生犯错的地方，学校也是学生积累人生经验的地方。要鼓励学生不怕出错，要笑容满面的像对待正确一样对待他们的出错，要特别留意那些很少读的学生，你得让他读，把他带上第一个台阶，才能继续往上带。
而激励并不是抓住学生的某个优点去表扬他，而是面对他的错误也为之鼓掌，可以喜悦的告诉他：“快了，你快成功了！”学生如果朗读完以后，还不能将某句话的意思表达的很完善，我们不要去说“错了！”，可以换一种表达方式。“错了”，是对学生前面所有的活动的全盘否定，瞬间就会将学生热情的火种完全扑灭。
同时对于朗读困难的学生，我还采取了一些具体措施。比如：帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍。另外我的班级还采用了“一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。就是朗读能力一般的学生，同桌“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均见长。学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
2、不厌倦——没有朗读兴趣的学生。为了让课堂变的生动活泼，每节课我都让学生分角色朗读对话，要读的生动逼真，争取和录音磁带比高低，学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。他们不仅深刻领会了课文意思，更在表演与模仿中，在轻松与笑声中训练了学生有感情的朗读英语的能力。现在我班里出现了这种现象：人人喜欢朗读，人人想学英语。朗读和单词、句型、语法、听力、写作学习交织在一起，形成了良好的学习氛围。
3、不推卸——教师在英语教学中的责任。教师深情并貌的朗读会引起学生的朗读欲望，我们是学生课堂学习英语的唯一的活生生的权威。因为老师的原因而讨厌英语的学生，是最无辜的。这是老师教学的失败。绝大多数厌学的学生是我们的教学方法和教育机制造成的。
老师不要把知识点讲的太艰深难懂，也不要故弄玄虚的去卖弄。你的一举一动、一招一式、一言一行都在潜移默化地影响着学生。决定着跟你学、跟你读。你是老师，是在教学生用英语说话，而不是在和同行比水平高低，要用学生可以听得懂的语言形象生动的去讲解文章，不要从太专业的角度去分析文章的结构和语法。我主张用兴趣引导学生学习，而不是用知识点去压迫学生。系统化的语法点梳理可以在中考复习进行。如果说学生的心灵是一张洁白纯净的纸，教师就好比是一个画匠。画匠笔下的这张纸可能是一幅不朽的杰作，也可能是一张无用的废纸。
4、不死板——创造多种方法激发学生兴趣。课堂上可以采取多种形式训练学生英语朗读。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查学生是否完成朗读任务的手段，可以采用多种朗读形式，如：分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组赛读、男女生赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现愿望。另外在班上可以开展丰富多彩的朗读活动，例如：开展朗读比赛，在班级中设立“英语朗读明星”等，本学期我在任教的初二年级两个班每月开展一次“英文朗读比赛”，评选出“英语朗读明星”，将照片帖在英语角里。一个学期下来，学生们的英语整体水平和朗读水平同步提高。
总之，朗读是英语学习中的一个重要环节，在起始阶段要充分发挥英语朗读的作用，要通过反复的、有系统的、循序渐进的朗读练习，培养语感，养成良好的朗读习惯。在朗读过程中，只要目的明确，重视朗读方法技巧的指导，坚持多读多体验，就一定会收到一举多得的效果，进而全面提高学生的英语水平。让清晨朗朗读书声，唤醒我们学生的英语学习热情。
【关键词】英语朗读 学习热情
英语在当今社会中的重要性自不必说，几乎每个家长都为孩子的英语学习付出了大量的精力、物力和财力。可是，真正发自内心喜爱英语的孩子却并不多。这是一个值得深思的现象，人人都知道英语很重要，可是人人却提不起热情。
依据多年教学经验，我认为可以从以下几个方面培养学生的朗读能力，以此唤醒学生的英语学习热情。
一、教师要充分认识英语朗读的重要性。
朗读在英语学习中起着不可替代的作用，甚至可以说是学生英语学习“生死攸关”的一环。这是因为：
1、朗读文章是记忆单词和句型的好方法。
2、很多不懂的长难句，在反复朗读的过程中有助于理解句子结构。
3、可以练习语音和断句，全面把握文章结构，培养语感。对听力和写作是辅助训练。
4、可以在开口朗读的过程中培养学生用英语交流的欲望。
《英语课程标准》中明确规定：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为实际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础；……”。其中特别强调激发学生的学习兴趣，可见兴趣在学习中的重要性。俗话说：兴趣是最好的老师。英语学习者想学好英语必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、優秀的英文小诗和短文等，无疑是模仿好方式。通过朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头运用语言的能力。有了这种能力，就为大胆说英语奠定了基础。从一句到两句、从少到多地开口说英语，使自己产生了学会的信心，从而越学越想学，越学兴趣越浓。
二、教师要弄清学生英语朗读存在的问题
当然，在学生英语朗读过程中，也可能出现一系列问题。比如我们会看到这样的现象：学生在读的过程中，毫无节奏的把每个单词念出来，不带有任何感情与兴趣；整篇文章读的平淡，没有抑扬顿挫，自己听着都能睡着；读的时候不思考，只是发出声音，读完了仍然不知道文章讲什么。还有一些学生刚一开始读还有兴趣，随着内容的增加，困难加大，渐渐的越来越不想读了，失去了读英语的兴趣等。
英语，是一门语言，学习语言都有一个过程。这个过程是痛苦还是有趣，全在于老师的把握。我们要容许学生犯错误，并帮助他们改正错误。不能因为学生一个单词读不准，一篇课文读不好，就打消他的积极性。我们每个人都有学说话的经历。学说话的时候，不会因为一个字念不准，父母就让我们反复说这个字吧？甚至，我们经常是允许这种错误的存在，因为我们知道，在孩子周围有这种语言环境的存在，他听得多说得多了，与别人交流出现问题了，他自己就会主动改。新课标明确指出要通过此次课程改革“发展学生的综合语言运用能力”。举个简单的例子，上海城隍庙摆摊的小商贩，几乎个个都可以与老外做简单的口语交流，虽然不多，但是发音相当纯正，交流过程也很顺利，这就是他们反复说，反复用，通过这种环境获得的。在课堂上我们给学生创造语言环境最简便的方法，就是让学生把课本上的文章反复朗读、灵活运用，虽然不要求学生朗读到狂热的状态，但是在朗读的时候一定做到用心听、用心思考、用心交流。
新课程强调非常重视教师是以什么方式教学生，是引导还是填鸭式的硬塞给学生，这是学生是否喜欢一门课的关键。授人以鱼不如授人以渔，只有把学生的学习能力培养出来了，学生才算是真真正正学到本领了。
三、提高英语朗读能力的方法
1、不抛弃——英语朗读基础差的学生。朗读文章对这样的学生来说是很高的要求，不妨先让他读简单的一段，甚至一句都可以，反复读，直到会背，自己可以说出这句子的中文意思。对于这样的学生，一定要多给予夸奖和鼓励，尽管学生的学习水平不同，获得技能的能力也各异，但他们应得到均等的强化机会，同样程度的努力应当受到相同的奖励，这应当成为每一个教室里的目标。教室里本身就是学生犯错的地方，学校也是学生积累人生经验的地方。要鼓励学生不怕出错，要笑容满面的像对待正确一样对待他们的出错，要特别留意那些很少读的学生，你得让他读，把他带上第一个台阶，才能继续往上带。
而激励并不是抓住学生的某个优点去表扬他，而是面对他的错误也为之鼓掌，可以喜悦的告诉他：“快了，你快成功了！”学生如果朗读完以后，还不能将某句话的意思表达的很完善，我们不要去说“错了！”，可以换一种表达方式。“错了”，是对学生前面所有的活动的全盘否定，瞬间就会将学生热情的火种完全扑灭。
同时对于朗读困难的学生，我还采取了一些具体措施。比如：帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍。另外我的班级还采用了“一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。就是朗读能力一般的学生，同桌“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均见长。学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
2、不厌倦——没有朗读兴趣的学生。为了让课堂变的生动活泼，每节课我都让学生分角色朗读对话，要读的生动逼真，争取和录音磁带比高低，学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。他们不仅深刻领会了课文意思，更在表演与模仿中，在轻松与笑声中训练了学生有感情的朗读英语的能力。现在我班里出现了这种现象：人人喜欢朗读，人人想学英语。朗读和单词、句型、语法、听力、写作学习交织在一起，形成了良好的学习氛围。
3、不推卸——教师在英语教学中的责任。教师深情并貌的朗读会引起学生的朗读欲望，我们是学生课堂学习英语的唯一的活生生的权威。因为老师的原因而讨厌英语的学生，是最无辜的。这是老师教学的失败。绝大多数厌学的学生是我们的教学方法和教育机制造成的。
老师不要把知识点讲的太艰深难懂，也不要故弄玄虚的去卖弄。你的一举一动、一招一式、一言一行都在潜移默化地影响着学生。决定着跟你学、跟你读。你是老师，是在教学生用英语说话，而不是在和同行比水平高低，要用学生可以听得懂的语言形象生动的去讲解文章，不要从太专业的角度去分析文章的结构和语法。我主张用兴趣引导学生学习，而不是用知识点去压迫学生。系统化的语法点梳理可以在中考复习进行。如果说学生的心灵是一张洁白纯净的纸，教师就好比是一个画匠。画匠笔下的这张纸可能是一幅不朽的杰作，也可能是一张无用的废纸。
4、不死板——创造多种方法激发学生兴趣。课堂上可以采取多种形式训练学生英语朗读。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查学生是否完成朗读任务的手段，可以采用多种朗读形式，如：分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组赛读、男女生赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现愿望。另外在班上可以开展丰富多彩的朗读活动，例如：开展朗读比赛，在班级中设立“英语朗读明星”等，本学期我在任教的初二年级两个班每月开展一次“英文朗读比赛”，评选出“英语朗读明星”，将照片帖在英语角里。一个学期下来，学生们的英语整体水平和朗读水平同步提高。
总之，朗读是英语学习中的一个重要环节，在起始阶段要充分发挥英语朗读的作用，要通过反复的、有系统的、循序渐进的朗读练习，培养语感，养成良好的朗读习惯。在朗读过程中，只要目的明确，重视朗读方法技巧的指导，坚持多读多体验，就一定会收到一举多得的效果，进而全面提高学生的英语水平。让清晨朗朗读书声，唤醒我们学生的英语学习热情。