思想品德课是初中的一门重要学科,在对学生进行思想道德教育、提高学生素质方面有着其他学科所无法比拟的作用。但现在的初中思想政治课教学现状却不容乐观,因思想品德具有抽象性,理论知识点较多,而教师一味地采用教师教、学生学的传统教学模式,没有注重学生个人的独特体验,教师教得辛苦,学生学得也辛苦,但教学效果却事倍功半。第八轮新课程改革的实施给初中思想品德课教学带了希望,新课程改革注重学生的体验性学习,它明确提出:“学生的思想品德是接受外部影响并经过主体内化过程才形成的”;“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考与生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正的内化”。
　　所谓“体验性学习”是指在课堂教学过程中,教师通过创设有效情境,激起学生的学习兴趣,在学生已有知识和新的教学内容间架起一座桥梁,从而加深学生的理解,并加以内化。思想品德教师要认真研究学生的认知规律和心理特点,以学生现有的生活经验和知识背景为出发点,创设有利于学生学习的教学情景,充分发挥学生的主体地位,为学生学习提供时间和空间,促进学生对整个学习过程进行充分的体验。那么如何在初中思想品德课教学中进行体验教学呢?我经过多年的教学实践,认为在初中思想品德课中进行体验教学的方法主要有以下几种:
　　
　　一、问题教学法
　　
　　初中生是一个特殊的群体,自主意识强,迫切希望得到他人的尊重与认可,有“小大人”的一面,同时具有强烈的好奇心和求知欲,善于发表独特的个人见解,天真活泼有孩子气的一面。因此,教师事前要详细了解学生的情况,包括学生现有的知识基础、认知规律、心理特点、兴趣、爱好等,接受学生的另类表现,而不能一味压制,以避免学生产生逆反心理。在初中思想品德教学中教师要巧妙设置问题,以激起学生的兴趣,让学生积极主动地参与讨论,引导学生畅所欲言,让学生亲身去体验教学的乐趣。
　　1.根据教学内容设计问题。这样提出的问题具有针对性,更易于学生掌握。如我在教学七年级上册第七课《追寻高雅生活》这一内容时,设计了这样几个问题:①高雅生活的重要条件是什么?②什么是从众心理,什么是好奇心?③陶冶高雅情趣的途径和方法有哪些?这样学生学起来有目标、有方向,学生之间可以讨论、交流,利于学生对知识理解得更透彻,掌握得更牢固。
　　2.设计与学生生活、兴趣和爱好相关的话题。与学生现实生活相联系的话题,容易拉近学生与课本的距离,更易激起学生强烈的参与欲望和浓厚的学习兴趣,如可以设计以下问题:你的人生目标是什么?你准备如何去实现它?你如何认识考试作弊?当自己的合法权益收到侵犯时,你应该怎么做?如何面对当前社会上的道德缺失等等。为了解决这些问题,学生课前积极准备,课上满情热情参与课堂,同学们都争先恐后地发言,各抒己见,纷纷拿出事例来论证自己的观点,课堂上好不热闹。
　　
　　二、课本剧表演教学法
　　
　　课本剧是把教科书中的相关内容改编成戏剧形式,以戏剧语言来表达主题。由于思想品德课理论性比较强,学生普遍反映思想品德枯燥无味,提不起学习兴趣。课本剧对初中阶段的学生来说是一种有极强吸引力的艺术形式,在课堂教学中采用课本剧表演教学法,不仅可以锻炼学生的动手能力、口语表达能力,而且学生很喜欢此种教学法,可以激起学生强烈的参与欲望,有着课堂教学与书本所不可比拟的作用。我在教学中多次尝试课本剧表演法,为学生能力素质的全面提高打下了良好的基础。一方面,学生创作课本剧是学生对教材内容进行再创作的过程,这个过程不仅需要学生充分理解教材内容,而且需要学生对教材内容进行深层挖掘,是一个由浅入深、深入理解、进行创新的过程。另一方面,学生排演课本剧时,不仅要求学生深刻理解内容、记忆内容,而且学生亲身参与其中,可以锻炼学生的口语表达能力、相互协调与配合能力,在提高教学效率的同时利于学生良好品格的形成。
　　如在教学“做一个负责任的公民”这一内容时,可以让学生走上讲台,制作一个课本剧来展示形形色色的人们在家庭、学校和社会等场所所担任的角色。一方面,学生可以将平时生活工作中的所见所闻表演出来,满足自己的表现欲望;另一方面,又可以引发学生深刻的思考,使学生真正认识到每个人在不同的场所扮演着不同的角色,承担着不同的社会责任,从而使学生认识到应该做一个对他人、对社会负责任的公民。
　　
　　三、与其他学科相联系教学法
　　
　　初中阶段的学生以形象思维为主,抽象逻辑思维能力还不是很强,如一味地进行枯燥的理论传授,时间长了,学生会逐渐丧失学习思想品德课的兴趣,如果在思想品德课教学中将其与其他学科相联系,既可以化抽象的理论直观化、形象化,激发学生学习兴趣,又可以加强学科联系,提高学生的学习能力。如:在教学“创建新集体需要共同目标——团结一致”这一知识点时,就可以将之与物理中的力和反作用力联系起来。让两名学生以同样大小的力,分别从同一方向和相反方向推桌子,学生发现向同一方向推时,桌子移动了;而向相反的方向推动时,桌子纹丝不动。此时让学生思考为什么会有不同的效果。学生经过认真思考、交流后得出结论:只有大家心往一处想,力往一处使,团结一致,才能战胜困难,才能创建新集体。
　　
　　四、辩论教学法
　　
　　在思想品德课教学中采用辩论教学法,可以营造激烈的课堂氛围,既可以增强学生的主体意识、参与意识,使学生理解掌握课本知识、拓宽知识面、增长见识,使学生体验成就感,同时又可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。运用辩论法时要注意:一是主题的选取要贴近学生的生活,符合学生的特点,是学生较关注或较感兴趣的话题,如时政要点、社会热点、民生问题等,同时辩题要有可辩性。二是在辩论过程中,教师要充分发挥主导作用,控制好辩论场面,适合引导、点拨,避免冷场,同时要及时制止离题太远和攻击性语气。鼓励学生勇于发言,敢于发表自己独特的见解,辩论的主持人可由教师担任也可选学生担任。三是辩论结束时,教师要做好总结,这是落实教学要求,完成课堂教学任务的关键。教师要做结合课本知识客观且具有知识延伸的评价。只有做到以上几点,才能最大限度地发挥辩论在思想品德课堂教学中的重要作用。
　　总而言之,思想品德课程是一门以“加强学生思想品德教育,帮助学生提高思想道德素质,形成健康心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力”的课程。学生只有通过亲身体验,才能最大限度地发挥思想品德课的功能。教师要充分尊重学生的主体地位,尊重学生的个性体验,营造利于学生进行体验性学习的课堂氛围,创设震憾学生心灵、激发学生情感的教学情景,引导学生体验学习的过程,促进学生智力的发展、能力的培养、品德的形成、人格的完善。