在语文综合性学习活动的组织实施中，应始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑。
　　 一、选好内容，使学生“可以动”
　　 （一）实践性内容
　　 实践性是语文综合性学习活动的主要特性，它改变了学科教学中教给学生结论性知识的方式，让学生在参与观察、动脑、动口、动手的实践活动中拓展知识，发展能力。如八年级下册第二单元的综合性学习是“倡导低碳生活”，我在班级内开展了“争做低碳达人”综合性学习活动，然后写一篇小体会。学生认真参与其中且表现很活跃。通过参与活动，他们不仅学会了如何做一个低碳达人，还感受到了满满的成就感，并通过写作明白了“写作处处有材料，只要做个有心人”的道理。
　　 （二） 需要性内容
　　 根据学生当前的需要或学生关心的话题来选取内容，可以激起学生的参与热情。如八年级下册第三单元的综合性学习是“古诗苑漫步”，我在班级内开展了“古诗大家唱”综合性学习活动。学生热情高涨，在不知不觉中积累了很多优秀的古诗词。
　　 二、创设情境，使学生“乐意动”
　　 一方面，要做好活动场地的布置，营造一个和谐的氛围;另一方面，在活动开始和活动过程中可利用绘声绘色的语言、情境渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看看、说说、做做的强烈愿望。如在“古诗苑漫步”综合性学习活动中，学生把教室布置得古色古香，调动起学生主动参与其中的积极性。
　　 三、放手指导，让学生“真正动”
　　 （一）放手让学生参与活动的设计
　　 开始时，教师可就活动的设计和内容征求学生的意见。随着活动的深入开展，可将一部分内容交给学生搜集准备，这一过程其实也是学生的活动过程。如“倡导低碳生活”，就可以放手让学生设计宣传活动，教师主要是引导完善。
　　 （二）放手让学生参与活动准备
　　 从活动内容搜集、学具教具制作，到活动场景的布置，均可让学生参与，教师主要是做好指导。如在“古诗苑漫步”综合性学习活动中，学生准备了汉服、古代扇子等道具，让活动充满诗情画意。
　　 （三） 放手让学生在活动中一展身手
　　 综合性学习活动重在过程，只要学生动脑、动手、动口，那么活动就是成功的。如“以和为贵”的综合性学习活动，放手让学生自行搜集有关中国文化“和”的资料，探究“和”的内涵与作用。
　　 （四） 放手让学生参与活动总结
　　 学生在总结经验中能够真切体会到成功的喜悦。先小组讨论，再全班交流，最后由教师归纳升华。如“以和为贵”活动结束时，教师说：“这节课大家有什么收获呢？我想采訪几位同学。”这就是引导学生做总结的一种方式。
　　 四、优化结构，让学生“全程动”
　　 为确保学生在活动过程的每一环节都处于“动”中，教师除了让学生参与活动的准备工作以外，还必须根据学生的认知规律，设计科学、合理、有序的活动程序，优化综合性学习活动的课堂结构。如“这就是我”综合性学习活动包括以下环节：情境导入，“选评委”抢答案，“发现别人优点”“发现自己的长处”，带有竞赛性却轻松愉快的“表演”，“评选‘班之最’”。
　　 总之，语文综合性学习活动的开展有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神，应该积极提倡。