运用多媒体优化教学过程、提高教学效果要贯彻一个原则、围绕一个中心、抓住一个关键。否则，将会是适得其反的后果，这是我们所不愿看到的。
　　一个“原则”是指现实性和真实性原则，即素材要紧贴实际。思想政治课教学区别于其他学科教学的一个显著特点就是要时刻关注国际国内重大时事。而多媒体教学正有这个优势，通过因特网及时了解和运用有关重大时事及相关的文字、音频、视频和图像材料。比如，关注“4月1日美国军机撞我军机事件”，并把有关的材料紧密结合教材运用到教学中去，“感由境出、情由感发”，这有利于学生更形象直观的了解美国的霸权政策，有利于学生由衷地增强民族责任心和自信心，使学生的学习就有了内在的压力和动力，更主动的投入到学习中去。“动之以情”、“以情感人”体现了政治课教学的特点，通过创设情境，能引起学生的直接情感体验，以及对具体事件的深切感知。当然，多媒体教学要更好的发挥它的优势为教育教学服务，必须很好的贯彻这个原则。广大政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。
　　一个“中心”是指提高教学效果，即在多媒体教学中，不能哗众取宠，不能为了“先进”而先进，应是为了教学而先进，时刻围绕“提高教学质量”这个永恒的主题。当然，这里的教学质量绝不能仅仅理解为教学成绩，更重要的是提高学生的整体素质和能力。运用多媒体教学提高教学效果，必须从实际出发，这里的“实际”包括学生实际、教师实际、教材实际等等。在多媒体教学中，必须根据学生的生理特点和能力状况、教师素质实际和教材某个问题的实际，能用则用、该用就用，并且用多用少要适度。由于多媒体教学具有能充分发挥计算机对文字、图形、动画、视频、音频等多种媒体综合处理能力的优势，以及灵活的人机对话等特点，从而满足学生的多方面需求，在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲。在使用多媒体课件时，更要注重提高学生的主体参与意识和对学生的点拨和启发，使学生积极用心思考，逐步培养学生创新能力，并且，教师的课堂语言要更为简洁、明快、少而精，能使学生注意力更为集中，从而有效的提高了课堂的教学质量和效果。在教学中，我们应对它开展有效的研究和最大限度地利用它的这种优势和特点。但是，在教学实践中，多媒体教学大有一哄而上的趋势，这并不一定符合实际。
　　抓住一个“关键”，是指高质量的课件，即在多媒体教学中要制作高质量的课件，这是运用先进教育技术提高教学效果的关键。多媒体课件在教学中的使用，极大的改善了教学媒体的表现力和交互性，使媒体所展示的教学内容更为具体和生动，所传播的知识更易为学生所接受。因此，如何制作一个即具有丰富表现力，又有比较好的交互性并能够很好的完成教学任务的课件，就成为我们教师共同关心的问题。设计高质量的多媒体课件，首先要围绕教学这个中心利用各种渠道搜集素材，包括合适的文字信息、音频、视频、图像的其他材料，再把它们与所讲的基本理论知识紧密结合起来，使它们形成一个有机整体，共同为教学服务。其次，设计课件要本着这样的思想：激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。要突破简单的演示型模式，而将教学软件设计制作成为学生探索和发现学习的工具。因此，课件的运用并不局限于就知识讲知识，而应辅助教师在教学中的主导作用，确保学生的主体地位，不能利用多媒体课件“容量大”的特点形成新的"满堂灌"。再次，一个高质量的多媒体课件，还必须在艺术性上下功夫，比如，屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩、图象、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。处理好这个问题的课件才会始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。