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被冷落的助学金
开学不久后的一天，学校要上报各班申请困难补助的学生名单。我觉得这是件好事，也是件好做的事，没多想，就决定利用当天晚自习的部分时间完成这项工作。
我在晚自习上课前走上讲台，很自然地向学生们说道：“咱们班有没有家庭困难需要申请助学金的同学，如果需要请举手示意，我来登记名单。然后，你们抽时间再写一份详细的申请。”
我本以为听到这个消息后，会出现当年我上学时大家蜂拥而上申报助学金的情景，可是大大出乎我的意料，只有两位同学面带羞涩，怯怯地举起了手。我很迷惑，也略感失落，继而醒悟了：现在生活水平提高了，哪还有那么多需要助学金的学生呢？我以为自己找到了解释这一事件的理由，于是就匆匆忙忙让学生开始自习。
事隔两天，我读到了这样一篇读写笔记，笔记中这样写道：“老师，当你询问有谁需要申请困难补助时，我很想站起来，说我需要，很需要！虽然那只是一点钱，但对于我来说，就是救命的稻草。可是我没有说，因为我不想让人知道我家很穷，不想受到别人的冷嘲热讽。每一天在学校里我都装作一副很快乐的模样，其实每一天我都处在因贫困而失学的危险边缘。我不想失学，可我心中的苦闷向谁诉说，谁又来听我诉说？！”
同情、感动、惭愧的情绪涌上心头，我不由得泪流满面了。
突然，我意识到：可能还有和他类似情况的学生，他们可能也有难言的事，不敢或不愿在课堂上暴露出来。不行，我必须马上把这个事搞清楚，否则还不知道有多少颗受伤的心在念念不忘这件事。
这天午休的时候，我与几位同学单独谈了话，问了他们两个相同的问题：如果你有困难，你会不会申请学校给予的困难助学金；如果不愿意，原因是什么。
学生几乎一致的答案让我惊愕。他们都回答“不申请”，因为申请了就承认自己家比别人家穷，就会被别人看不起。他们认为如果暴露了自己的不幸，这不幸就会成为别人嘲笑自己的笑柄。
我的天！我犯了一个多么天真的错误。先是想当然地认为班里学生申请助学金会出现“抢购”一样的情景，而后又想当然地解释了应者了了的原因，而事实却完全不是这样！他们不申请，不是他们不需要，而是有种种的忧虑与担心。看来在做申请助学金的工作上，我还不了解这些孩子的真正需要和价值观。是啊，生活条件变了，富裕的人多了、贫穷的人少了，人们的思想也跟着发生变化了。以前，我们虽然羡慕富人，但从未为自己的贫穷而感到羞耻，因为那时的贫穷是普遍的。可是今天，贫穷的家庭越来越少，贫穷就容易成为还不太懂事的孩子们耻辱的重负。贫穷真的是耻辱吗？看来，必须认真地为此准备一堂课了。
下午第三节是我的语文课。我走进教室，首先真诚地为我昨天草率的行为向学生道歉。然后和同学们一起讨论了这样几个问题。
1.如果你的家境不好，对此你的心理感受是什么，原因又是什么？
2.如果你的家境富裕，你会怎样看待家境贫穷的同学？
3.贫穷是谁造成的，又是怎样造成的？
4.家境贫穷的原因是什么？面对贫穷你该怎么办？
5.家境富裕是你创造的吗？你有富裕的家境你该怎样做？
6.同学有了不幸，我们该怎样对待？
开始的讨论并不怎样热烈，但当讨论到“贫穷是谁造成的，又是怎样造成的”这一问题时，讨论进入了高潮。通过讨论，同学们在怎样对待贫穷和富裕上形成了共识。
根据学生们的观点，我总结说：“贫穷和不幸对你来说，不是耻辱，关键是你要怎样看待贫穷和不幸！我们应该勇敢地面对贫穷，找到贫穷的原因，积极地、努力地去改变它，让贫穷成为我们上进的动力。困境的到来也许是偶然的，但是它的存在又是那么必然。因此，我们必须正确对待他人和自己的困境。面对自己的不幸，我们必须勇敢而坚强，只有这样，我们才能从困境中走出来。对于他人的不幸，我们要给予真正的同情和真诚的帮助，帮助他们战胜困难，感受到人间的真爱，使他们的生活过得幸福。同学们同意我的说法吗？”
“同意！”响亮的回答中带着醒悟的喜悦与轻松。
“如果你的家境不好，请你记住：‘自古磨难出英雄’。如果你的家境富裕、生活顺利，也请你牢记古训‘自古纨绔少伟男’这句话。”一个学生站起来激动地说。
“对！”又有一个学生站起来说道，“不要让富裕和顺利成为你前进的障碍！”
“说得好！”我话题一转，“那么有困难的同学，你们敢不敢举起手申请助学金？”
“敢！”
“请勇敢举起你的手吧！”
八只小手挺拔地立在桌面上，事情似乎得到了解决。
这件事给我的教训：一是好做的事情也要认认真真地做，才能做好。教育人的事不能有丝毫的马虎与懈怠，因为“教育无小事，事事都育人”。二是助人不能有居高临下的态度，要考虑受助者的心理感受，保护受助者的自尊，否则好事也做不好。三是学生的价值观深受时代的影响，教师必须敏感地注意到这一点，及时对他们进行引导，使他们能够战胜自己性格上的弱点。四是如果要解决学生的行为问题，必须首先解决其思想问题。
神秘的纸团
走下讲台，我为自己能及时改正错误，并且成功地对学生的价值观进行了正确的引导而感到满意，回到办公室的我如释重负。
晚自习中，我仿佛还沉浸在问题成功解决的快乐中。一边在办公室里改作业，一边断断续续地回忆着这件事。突然，门被推开了一条缝，随即一个纸团“啪”地被扔了进来。我赶快追出去，人却早已不见。
回到办公室，我急忙打开那个纸团，上面这样写道：“老师，关于申请助学金的事，我想向你反映两个问题：一是您在宣布这件事的时候，不是很庄重，我觉得这有些不尊重学生。二是××同学家境并不困难，他申请助学金是为了给自己弄点儿零花钱。请您慎重地调查一下吧！”
刚刚还自认为成功地解决了此事，谁知竟是一波未平一波又起。难道好事非得多磨吗？我重重地坐下来，开始回忆宣布申请助学金时的情景。是的，我那天的态度是不太严肃，现在想来，仿佛是卖家在吆喝着寻求买主一样，或类似于“嗟，来食”。这样的态度学生怎能接受呢？学生的心是纯洁的、敏感的。他们需要帮助，更需要尊严。教师对他们稍有一点疏忽与轻视，他们都能感受到，即使这种疏忽是无心的。作为教师，在做任何事情之前都必须慎之又慎，不可有半点的疏忽与草率。就像陶行知先生所说：“我们必须深思熟虑地、小心翼翼地去触碰一个年轻的心灵”。教育的每个环节都必须充满着对学生的理解和尊重。我必须为我的草率付出代价——接受批评，再次向学生道歉，真诚地道歉。至于那个“冒牌的困难户”，等调查了以后再做处理。
第二天早上，我走进教室，站在讲台上，郑重地说：“同学们，那天我在宣布申请助学金时态度的确不是很郑重，伤害了同学们的自尊，我现在真诚地向你们致歉，恳请你们原谅。以后我一定会慎重对待每件事、每个人，请同学们相信我、监督我。”说完，我向学生们深深地鞠了一躬。教室里顿时响起了一阵热烈的掌声，这真是让人激动的掌声。
就在这掌声还未完全停息的时候，一件意想不到的事发生了。那位冒领助学金的学生慢慢地站了起来，面带愧色地说：“老师，其实我是不符合申请助学金条件的。我错了，请您和同学们原谅我，把我的名字去掉吧！”
我走近他，一边抚摸他的头请他坐下，一边说：“谢谢，谢谢你能坦率地承认自己的错误。”掌声再次响起，洋溢着理解和感动。此时此刻，我深深地体会到了一句话的含义——教育是心心相印的活动。教师付出的是真心，学生回报给你的就是诚意；教师付出的是虚情，学生学到的就是欺骗。如果没有真诚的致歉，又怎么可能有这个学生的真诚悔过？
助学金风波终于画上了句号，然而它给我的思考却没有结束。这次风波让我真正明白了“身教胜于言传”的道理。因为，教师的举手投足，哪怕是一个神情都在影响着学生、教育着学生。作为教师，言谈举止必须慎重，因为我们是学生的表率。
教育是真诚的，教师必须有敢于向真理投降的勇气，必须有勇于向学生认错的胸襟，必须在教育中付出真诚的心。因为，教育不是说教，而是“感染”。教育是在用真诚赢得真诚，用心灵感受心灵，用人格塑造人格。唯其如此，才能奏响师生心灵共振的和谐乐章。
从这件事中我也感到，社会在进步，学生的平等意识、民主意识都在提高，教师再也不能用居高临下的态度去对待他们。教师必须以平等、尊重的态度与学生进行对话，并且要时刻准备接受他们的批评与教育。
点评
人们在助人的时候，常常缺乏对他人的理解与尊重。人们在帮助弱势群体的时候，时常高高在上、大张旗鼓，比如让受助者登台亮相领取救助、新闻媒体曝光炒作……这些欠妥的助人方式常常使受助者局促、难堪、自卑，甚至伤心。所以，也就有了一些人因为“帮助诚可贵，自尊价更高”而拒绝受助的行为。这就要求我们在助人的时候要学会同感，要走出“助人是快乐的，所以受助者也快乐”的误区，要学会设身处地理解受助者的心理感受，注意保护其隐私，以尊重、平等的态度去助人，防止因我们的无心之举刺痛受助者的心。可以说，作者在学生的帮助下，领悟到了这些，可谓“教学相长”。
对弱势群体的帮助更重要的在于提供心理层面的支持。物质的帮助往往是有限的、暂时的，通常只能起到缓解困难的作用。一个人具备在逆境中勇敢地站立起来、自强不息的精神，才是他们成长中最需要的财富！所以，我们在助人中更要关注受助者的精神成长，给其以精神的动力。这就需要我们帮助他们了解“磨难也是一种财富”，树立奋斗的志向和战胜困难的勇气，明确自己所承担的责任，掌握自我调节的方法。如此等等，学生才会真正成为自己命运的主人。作者引领学生探讨“如何对待贫困”、“如何看待富裕”的意图正在于此。
（江苏省徐州市铜山县教育局教科所所长 王 勇）
开学不久后的一天，学校要上报各班申请困难补助的学生名单。我觉得这是件好事，也是件好做的事，没多想，就决定利用当天晚自习的部分时间完成这项工作。
我在晚自习上课前走上讲台，很自然地向学生们说道：“咱们班有没有家庭困难需要申请助学金的同学，如果需要请举手示意，我来登记名单。然后，你们抽时间再写一份详细的申请。”
我本以为听到这个消息后，会出现当年我上学时大家蜂拥而上申报助学金的情景，可是大大出乎我的意料，只有两位同学面带羞涩，怯怯地举起了手。我很迷惑，也略感失落，继而醒悟了：现在生活水平提高了，哪还有那么多需要助学金的学生呢？我以为自己找到了解释这一事件的理由，于是就匆匆忙忙让学生开始自习。
事隔两天，我读到了这样一篇读写笔记，笔记中这样写道：“老师，当你询问有谁需要申请困难补助时，我很想站起来，说我需要，很需要！虽然那只是一点钱，但对于我来说，就是救命的稻草。可是我没有说，因为我不想让人知道我家很穷，不想受到别人的冷嘲热讽。每一天在学校里我都装作一副很快乐的模样，其实每一天我都处在因贫困而失学的危险边缘。我不想失学，可我心中的苦闷向谁诉说，谁又来听我诉说？！”
同情、感动、惭愧的情绪涌上心头，我不由得泪流满面了。
突然，我意识到：可能还有和他类似情况的学生，他们可能也有难言的事，不敢或不愿在课堂上暴露出来。不行，我必须马上把这个事搞清楚，否则还不知道有多少颗受伤的心在念念不忘这件事。
这天午休的时候，我与几位同学单独谈了话，问了他们两个相同的问题：如果你有困难，你会不会申请学校给予的困难助学金；如果不愿意，原因是什么。
学生几乎一致的答案让我惊愕。他们都回答“不申请”，因为申请了就承认自己家比别人家穷，就会被别人看不起。他们认为如果暴露了自己的不幸，这不幸就会成为别人嘲笑自己的笑柄。
我的天！我犯了一个多么天真的错误。先是想当然地认为班里学生申请助学金会出现“抢购”一样的情景，而后又想当然地解释了应者了了的原因，而事实却完全不是这样！他们不申请，不是他们不需要，而是有种种的忧虑与担心。看来在做申请助学金的工作上，我还不了解这些孩子的真正需要和价值观。是啊，生活条件变了，富裕的人多了、贫穷的人少了，人们的思想也跟着发生变化了。以前，我们虽然羡慕富人，但从未为自己的贫穷而感到羞耻，因为那时的贫穷是普遍的。可是今天，贫穷的家庭越来越少，贫穷就容易成为还不太懂事的孩子们耻辱的重负。贫穷真的是耻辱吗？看来，必须认真地为此准备一堂课了。
下午第三节是我的语文课。我走进教室，首先真诚地为我昨天草率的行为向学生道歉。然后和同学们一起讨论了这样几个问题。
1.如果你的家境不好，对此你的心理感受是什么，原因又是什么？
2.如果你的家境富裕，你会怎样看待家境贫穷的同学？
3.贫穷是谁造成的，又是怎样造成的？
4.家境贫穷的原因是什么？面对贫穷你该怎么办？
5.家境富裕是你创造的吗？你有富裕的家境你该怎样做？
6.同学有了不幸，我们该怎样对待？
开始的讨论并不怎样热烈，但当讨论到“贫穷是谁造成的，又是怎样造成的”这一问题时，讨论进入了高潮。通过讨论，同学们在怎样对待贫穷和富裕上形成了共识。
根据学生们的观点，我总结说：“贫穷和不幸对你来说，不是耻辱，关键是你要怎样看待贫穷和不幸！我们应该勇敢地面对贫穷，找到贫穷的原因，积极地、努力地去改变它，让贫穷成为我们上进的动力。困境的到来也许是偶然的，但是它的存在又是那么必然。因此，我们必须正确对待他人和自己的困境。面对自己的不幸，我们必须勇敢而坚强，只有这样，我们才能从困境中走出来。对于他人的不幸，我们要给予真正的同情和真诚的帮助，帮助他们战胜困难，感受到人间的真爱，使他们的生活过得幸福。同学们同意我的说法吗？”
“同意！”响亮的回答中带着醒悟的喜悦与轻松。
“如果你的家境不好，请你记住：‘自古磨难出英雄’。如果你的家境富裕、生活顺利，也请你牢记古训‘自古纨绔少伟男’这句话。”一个学生站起来激动地说。
“对！”又有一个学生站起来说道，“不要让富裕和顺利成为你前进的障碍！”
“说得好！”我话题一转，“那么有困难的同学，你们敢不敢举起手申请助学金？”
“敢！”
“请勇敢举起你的手吧！”
八只小手挺拔地立在桌面上，事情似乎得到了解决。
这件事给我的教训：一是好做的事情也要认认真真地做，才能做好。教育人的事不能有丝毫的马虎与懈怠，因为“教育无小事，事事都育人”。二是助人不能有居高临下的态度，要考虑受助者的心理感受，保护受助者的自尊，否则好事也做不好。三是学生的价值观深受时代的影响，教师必须敏感地注意到这一点，及时对他们进行引导，使他们能够战胜自己性格上的弱点。四是如果要解决学生的行为问题，必须首先解决其思想问题。
神秘的纸团
走下讲台，我为自己能及时改正错误，并且成功地对学生的价值观进行了正确的引导而感到满意，回到办公室的我如释重负。
晚自习中，我仿佛还沉浸在问题成功解决的快乐中。一边在办公室里改作业，一边断断续续地回忆着这件事。突然，门被推开了一条缝，随即一个纸团“啪”地被扔了进来。我赶快追出去，人却早已不见。
回到办公室，我急忙打开那个纸团，上面这样写道：“老师，关于申请助学金的事，我想向你反映两个问题：一是您在宣布这件事的时候，不是很庄重，我觉得这有些不尊重学生。二是××同学家境并不困难，他申请助学金是为了给自己弄点儿零花钱。请您慎重地调查一下吧！”
刚刚还自认为成功地解决了此事，谁知竟是一波未平一波又起。难道好事非得多磨吗？我重重地坐下来，开始回忆宣布申请助学金时的情景。是的，我那天的态度是不太严肃，现在想来，仿佛是卖家在吆喝着寻求买主一样，或类似于“嗟，来食”。这样的态度学生怎能接受呢？学生的心是纯洁的、敏感的。他们需要帮助，更需要尊严。教师对他们稍有一点疏忽与轻视，他们都能感受到，即使这种疏忽是无心的。作为教师，在做任何事情之前都必须慎之又慎，不可有半点的疏忽与草率。就像陶行知先生所说：“我们必须深思熟虑地、小心翼翼地去触碰一个年轻的心灵”。教育的每个环节都必须充满着对学生的理解和尊重。我必须为我的草率付出代价——接受批评，再次向学生道歉，真诚地道歉。至于那个“冒牌的困难户”，等调查了以后再做处理。
第二天早上，我走进教室，站在讲台上，郑重地说：“同学们，那天我在宣布申请助学金时态度的确不是很郑重，伤害了同学们的自尊，我现在真诚地向你们致歉，恳请你们原谅。以后我一定会慎重对待每件事、每个人，请同学们相信我、监督我。”说完，我向学生们深深地鞠了一躬。教室里顿时响起了一阵热烈的掌声，这真是让人激动的掌声。
就在这掌声还未完全停息的时候，一件意想不到的事发生了。那位冒领助学金的学生慢慢地站了起来，面带愧色地说：“老师，其实我是不符合申请助学金条件的。我错了，请您和同学们原谅我，把我的名字去掉吧！”
我走近他，一边抚摸他的头请他坐下，一边说：“谢谢，谢谢你能坦率地承认自己的错误。”掌声再次响起，洋溢着理解和感动。此时此刻，我深深地体会到了一句话的含义——教育是心心相印的活动。教师付出的是真心，学生回报给你的就是诚意；教师付出的是虚情，学生学到的就是欺骗。如果没有真诚的致歉，又怎么可能有这个学生的真诚悔过？
助学金风波终于画上了句号，然而它给我的思考却没有结束。这次风波让我真正明白了“身教胜于言传”的道理。因为，教师的举手投足，哪怕是一个神情都在影响着学生、教育着学生。作为教师，言谈举止必须慎重，因为我们是学生的表率。
教育是真诚的，教师必须有敢于向真理投降的勇气，必须有勇于向学生认错的胸襟，必须在教育中付出真诚的心。因为，教育不是说教，而是“感染”。教育是在用真诚赢得真诚，用心灵感受心灵，用人格塑造人格。唯其如此，才能奏响师生心灵共振的和谐乐章。
从这件事中我也感到，社会在进步，学生的平等意识、民主意识都在提高，教师再也不能用居高临下的态度去对待他们。教师必须以平等、尊重的态度与学生进行对话，并且要时刻准备接受他们的批评与教育。
点评
人们在助人的时候，常常缺乏对他人的理解与尊重。人们在帮助弱势群体的时候，时常高高在上、大张旗鼓，比如让受助者登台亮相领取救助、新闻媒体曝光炒作……这些欠妥的助人方式常常使受助者局促、难堪、自卑，甚至伤心。所以，也就有了一些人因为“帮助诚可贵，自尊价更高”而拒绝受助的行为。这就要求我们在助人的时候要学会同感，要走出“助人是快乐的，所以受助者也快乐”的误区，要学会设身处地理解受助者的心理感受，注意保护其隐私，以尊重、平等的态度去助人，防止因我们的无心之举刺痛受助者的心。可以说，作者在学生的帮助下，领悟到了这些，可谓“教学相长”。
对弱势群体的帮助更重要的在于提供心理层面的支持。物质的帮助往往是有限的、暂时的，通常只能起到缓解困难的作用。一个人具备在逆境中勇敢地站立起来、自强不息的精神，才是他们成长中最需要的财富！所以，我们在助人中更要关注受助者的精神成长，给其以精神的动力。这就需要我们帮助他们了解“磨难也是一种财富”，树立奋斗的志向和战胜困难的勇气，明确自己所承担的责任，掌握自我调节的方法。如此等等，学生才会真正成为自己命运的主人。作者引领学生探讨“如何对待贫困”、“如何看待富裕”的意图正在于此。
（江苏省徐州市铜山县教育局教科所所长 王 勇）