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被冷落的助学金
开学不久后的一天,学校要上报各班申请困难补助的学生名单。我觉得这是件好事,也是件好做的事,没多想,就决定利用当天晚自习的部分时间完成这项工作。
我在晚自习上课前走上讲台,很自然地向学生们说道:“咱们班有没有家庭困难需要申请助学金的同学,如果需要请举手示意,我来登记名单。然后,你们抽时间再写一份详细的申请。”
我本以为听到这个消息后,会出现当年我上学时大家蜂拥而上申报助学金的情景,可是大大出乎我的意料,只有两位同学面带羞涩,怯怯地举起了手。我很迷惑,也略感失落,继而醒悟了:现在生活水平提高了,哪还有那么多需要助学金的学生呢?我以为自己找到了解释这一事件的理由,于是就匆匆忙忙让学生开始自习。
事隔两天,我读到了这样一篇读写笔记,笔记中这样写道:“老师,当你询问有谁需要申请困难补助时,我很想站起来,说我需要,很需要!虽然那只是一点钱,但对于我来说,就是救命的稻草。可是我没有说,因为我不想让人知道我家很穷,不想受到别人的冷嘲热讽。每一天在学校里我都装作一副很快乐的模样,其实每一天我都处在因贫困而失学的危险边缘。我不想失学,可我心中的苦闷向谁诉说,谁又来听我诉说?!”
同情、感动、惭愧的情绪涌上心头,我不由得泪流满面了。
突然,我意识到:可能还有和他类似情况的学生,他们可能也有难言的事,不敢或不愿在课堂上暴露出来。不行,我必须马上把这个事搞清楚,否则还不知道有多少颗受伤的心在念念不忘这件事。
这天午休的时候,我与几位同学单独谈了话,问了他们两个相同的问题:如果你有困难,你会不会申请学校给予的困难助学金;如果不愿意,原因是什么。
学生几乎一致的答案让我惊愕。他们都回答“不申请”,因为申请了就承认自己家比别人家穷,就会被别人看不起。他们认为如果暴露了自己的不幸,这不幸就会成为别人嘲笑自己的笑柄。
我的天!我犯了一个多么天真的错误。先是想当然地认为班里学生申请助学金会出现“抢购”一样的情景,而后又想当然地解释了应者了了的原因,而事实却完全不是这样!他们不申请,不是他们不需要,而是有种种的忧虑与担心。看来在做申请助学金的工作上,我还不了解这些孩子的真正需要和价值观。是啊,生活条件变了,富裕的人多了、贫穷的人少了,人们的思想也跟着发生变化了。以前,我们虽然羡慕富人,但从未为自己的贫穷而感到羞耻,因为那时的贫穷是普遍的。可是今天,贫穷的家庭越来越少,贫穷就容易成为还不太懂事的孩子们耻辱的重负。贫穷真的是耻辱吗?看来,必须认真地为此准备一堂课了。
下午第三节是我的语文课。我走进教室,首先真诚地为我昨天草率的行为向学生道歉。然后和同学们一起讨论了这样几个问题。
1.如果你的家境不好,对此你的心理感受是什么,原因又是什么?
2.如果你的家境富裕,你会怎样看待家境贫穷的同学?
3.贫穷是谁造成的,又是怎样造成的?
4.家境贫穷的原因是什么?面对贫穷你该怎么办?
5.家境富裕是你创造的吗?你有富裕的家境你该怎样做?
6.同学有了不幸,我们该怎样对待?
开始的讨论并不怎样热烈,但当讨论到“贫穷是谁造成的,又是怎样造成的”这一问题时,讨论进入了高潮。通过讨论,同学们在怎样对待贫穷和富裕上形成了共识。
根据学生们的观点,我总结说:“贫穷和不幸对你来说,不是耻辱,关键是你要怎样看待贫穷和不幸!我们应该勇敢地面对贫穷,找到贫穷的原因,积极地、努力地去改变它,让贫穷成为我们上进的动力。困境的到来也许是偶然的,但是它的存在又是那么必然。因此,我们必须正确对待他人和自己的困境。面对自己的不幸,我们必须勇敢而坚强,只有这样,我们才能从困境中走出来。对于他人的不幸,我们要给予真正的同情和真诚的帮助,帮助他们战胜困难,感受到人间的真爱,使他们的生活过得幸福。同学们同意我的说法吗?”
“同意!”响亮的回答中带着醒悟的喜悦与轻松。
“如果你的家境不好,请你记住:‘自古磨难出英雄’。如果你的家境富裕、生活顺利,也请你牢记古训‘自古纨绔少伟男’这句话。”一个学生站起来激动地说。
“对!”又有一个学生站起来说道,“不要让富裕和顺利成为你前进的障碍!”
“说得好!”我话题一转,“那么有困难的同学,你们敢不敢举起手申请助学金?”
“敢!”
“请勇敢举起你的手吧!”
八只小手挺拔地立在桌面上,事情似乎得到了解决。
这件事给我的教训:一是好做的事情也要认认真真地做,才能做好。教育人的事不能有丝毫的马虎与懈怠,因为“教育无小事,事事都育人”。二是助人不能有居高临下的态度,要考虑受助者的心理感受,保护受助者的自尊,否则好事也做不好。三是学生的价值观深受时代的影响,教师必须敏感地注意到这一点,及时对他们进行引导,使他们能够战胜自己性格上的弱点。四是如果要解决学生的行为问题,必须首先解决其思想问题。
神秘的纸团
走下讲台,我为自己能及时改正错误,并且成功地对学生的价值观进行了正确的引导而感到满意,回到办公室的我如释重负。
晚自习中,我仿佛还沉浸在问题成功解决的快乐中。一边在办公室里改作业,一边断断续续地回忆着这件事。突然,门被推开了一条缝,随即一个纸团“啪”地被扔了进来。我赶快追出去,人却早已不见。
回到办公室,我急忙打开那个纸团,上面这样写道:“老师,关于申请助学金的事,我想向你反映两个问题:一是您在宣布这件事的时候,不是很庄重,我觉得这有些不尊重学生。二是××同学家境并不困难,他申请助学金是为了给自己弄点儿零花钱。请您慎重地调查一下吧!”
刚刚还自认为成功地解决了此事,谁知竟是一波未平一波又起。难道好事非得多磨吗?我重重地坐下来,开始回忆宣布申请助学金时的情景。是的,我那天的态度是不太严肃,现在想来,仿佛是卖家在吆喝着寻求买主一样,或类似于“嗟,来食”。这样的态度学生怎能接受呢?学生的心是纯洁的、敏感的。他们需要帮助,更需要尊严。教师对他们稍有一点疏忽与轻视,他们都能感受到,即使这种疏忽是无心的。作为教师,在做任何事情之前都必须慎之又慎,不可有半点的疏忽与草率。就像陶行知先生所说:“我们必须深思熟虑地、小心翼翼地去触碰一个年轻的心灵”。教育的每个环节都必须充满着对学生的理解和尊重。我必须为我的草率付出代价——接受批评,再次向学生道歉,真诚地道歉。至于那个“冒牌的困难户”,等调查了以后再做处理。
第二天早上,我走进教室,站在讲台上,郑重地说:“同学们,那天我在宣布申请助学金时态度的确不是很郑重,伤害了同学们的自尊,我现在真诚地向你们致歉,恳请你们原谅。以后我一定会慎重对待每件事、每个人,请同学们相信我、监督我。”说完,我向学生们深深地鞠了一躬。教室里顿时响起了一阵热烈的掌声,这真是让人激动的掌声。
就在这掌声还未完全停息的时候,一件意想不到的事发生了。那位冒领助学金的学生慢慢地站了起来,面带愧色地说:“老师,其实我是不符合申请助学金条件的。我错了,请您和同学们原谅我,把我的名字去掉吧!”
我走近他,一边抚摸他的头请他坐下,一边说:“谢谢,谢谢你能坦率地承认自己的错误。”掌声再次响起,洋溢着理解和感动。此时此刻,我深深地体会到了一句话的含义——教育是心心相印的活动。教师付出的是真心,学生回报给你的就是诚意;教师付出的是虚情,学生学到的就是欺骗。如果没有真诚的致歉,又怎么可能有这个学生的真诚悔过?
助学金风波终于画上了句号,然而它给我的思考却没有结束。这次风波让我真正明白了“身教胜于言传”的道理。因为,教师的举手投足,哪怕是一个神情都在影响着学生、教育着学生。作为教师,言谈举止必须慎重,因为我们是学生的表率。
教育是真诚的,教师必须有敢于向真理投降的勇气,必须有勇于向学生认错的胸襟,必须在教育中付出真诚的心。因为,教育不是说教,而是“感染”。教育是在用真诚赢得真诚,用心灵感受心灵,用人格塑造人格。唯其如此,才能奏响师生心灵共振的和谐乐章。
从这件事中我也感到,社会在进步,学生的平等意识、民主意识都在提高,教师再也不能用居高临下的态度去对待他们。教师必须以平等、尊重的态度与学生进行对话,并且要时刻准备接受他们的批评与教育。
点评
人们在助人的时候,常常缺乏对他人的理解与尊重。人们在帮助弱势群体的时候,时常高高在上、大张旗鼓,比如让受助者登台亮相领取救助、新闻媒体曝光炒作……这些欠妥的助人方式常常使受助者局促、难堪、自卑,甚至伤心。所以,也就有了一些人因为“帮助诚可贵,自尊价更高”而拒绝受助的行为。这就要求我们在助人的时候要学会同感,要走出“助人是快乐的,所以受助者也快乐”的误区,要学会设身处地理解受助者的心理感受,注意保护其隐私,以尊重、平等的态度去助人,防止因我们的无心之举刺痛受助者的心。可以说,作者在学生的帮助下,领悟到了这些,可谓“教学相长”。
对弱势群体的帮助更重要的在于提供心理层面的支持。物质的帮助往往是有限的、暂时的,通常只能起到缓解困难的作用。一个人具备在逆境中勇敢地站立起来、自强不息的精神,才是他们成长中最需要的财富!所以,我们在助人中更要关注受助者的精神成长,给其以精神的动力。这就需要我们帮助他们了解“磨难也是一种财富”,树立奋斗的志向和战胜困难的勇气,明确自己所承担的责任,掌握自我调节的方法。如此等等,学生才会真正成为自己命运的主人。作者引领学生探讨“如何对待贫困”、“如何看待富裕”的意图正在于此。
(江苏省徐州市铜山县教育局教科所所长 王 勇)
开学不久后的一天,学校要上报各班申请困难补助的学生名单。我觉得这是件好事,也是件好做的事,没多想,就决定利用当天晚自习的部分时间完成这项工作。
我在晚自习上课前走上讲台,很自然地向学生们说道:“咱们班有没有家庭困难需要申请助学金的同学,如果需要请举手示意,我来登记名单。然后,你们抽时间再写一份详细的申请。”
我本以为听到这个消息后,会出现当年我上学时大家蜂拥而上申报助学金的情景,可是大大出乎我的意料,只有两位同学面带羞涩,怯怯地举起了手。我很迷惑,也略感失落,继而醒悟了:现在生活水平提高了,哪还有那么多需要助学金的学生呢?我以为自己找到了解释这一事件的理由,于是就匆匆忙忙让学生开始自习。
事隔两天,我读到了这样一篇读写笔记,笔记中这样写道:“老师,当你询问有谁需要申请困难补助时,我很想站起来,说我需要,很需要!虽然那只是一点钱,但对于我来说,就是救命的稻草。可是我没有说,因为我不想让人知道我家很穷,不想受到别人的冷嘲热讽。每一天在学校里我都装作一副很快乐的模样,其实每一天我都处在因贫困而失学的危险边缘。我不想失学,可我心中的苦闷向谁诉说,谁又来听我诉说?!”
同情、感动、惭愧的情绪涌上心头,我不由得泪流满面了。
突然,我意识到:可能还有和他类似情况的学生,他们可能也有难言的事,不敢或不愿在课堂上暴露出来。不行,我必须马上把这个事搞清楚,否则还不知道有多少颗受伤的心在念念不忘这件事。
这天午休的时候,我与几位同学单独谈了话,问了他们两个相同的问题:如果你有困难,你会不会申请学校给予的困难助学金;如果不愿意,原因是什么。
学生几乎一致的答案让我惊愕。他们都回答“不申请”,因为申请了就承认自己家比别人家穷,就会被别人看不起。他们认为如果暴露了自己的不幸,这不幸就会成为别人嘲笑自己的笑柄。
我的天!我犯了一个多么天真的错误。先是想当然地认为班里学生申请助学金会出现“抢购”一样的情景,而后又想当然地解释了应者了了的原因,而事实却完全不是这样!他们不申请,不是他们不需要,而是有种种的忧虑与担心。看来在做申请助学金的工作上,我还不了解这些孩子的真正需要和价值观。是啊,生活条件变了,富裕的人多了、贫穷的人少了,人们的思想也跟着发生变化了。以前,我们虽然羡慕富人,但从未为自己的贫穷而感到羞耻,因为那时的贫穷是普遍的。可是今天,贫穷的家庭越来越少,贫穷就容易成为还不太懂事的孩子们耻辱的重负。贫穷真的是耻辱吗?看来,必须认真地为此准备一堂课了。
下午第三节是我的语文课。我走进教室,首先真诚地为我昨天草率的行为向学生道歉。然后和同学们一起讨论了这样几个问题。
1.如果你的家境不好,对此你的心理感受是什么,原因又是什么?
2.如果你的家境富裕,你会怎样看待家境贫穷的同学?
3.贫穷是谁造成的,又是怎样造成的?
4.家境贫穷的原因是什么?面对贫穷你该怎么办?
5.家境富裕是你创造的吗?你有富裕的家境你该怎样做?
6.同学有了不幸,我们该怎样对待?
开始的讨论并不怎样热烈,但当讨论到“贫穷是谁造成的,又是怎样造成的”这一问题时,讨论进入了高潮。通过讨论,同学们在怎样对待贫穷和富裕上形成了共识。
根据学生们的观点,我总结说:“贫穷和不幸对你来说,不是耻辱,关键是你要怎样看待贫穷和不幸!我们应该勇敢地面对贫穷,找到贫穷的原因,积极地、努力地去改变它,让贫穷成为我们上进的动力。困境的到来也许是偶然的,但是它的存在又是那么必然。因此,我们必须正确对待他人和自己的困境。面对自己的不幸,我们必须勇敢而坚强,只有这样,我们才能从困境中走出来。对于他人的不幸,我们要给予真正的同情和真诚的帮助,帮助他们战胜困难,感受到人间的真爱,使他们的生活过得幸福。同学们同意我的说法吗?”
“同意!”响亮的回答中带着醒悟的喜悦与轻松。
“如果你的家境不好,请你记住:‘自古磨难出英雄’。如果你的家境富裕、生活顺利,也请你牢记古训‘自古纨绔少伟男’这句话。”一个学生站起来激动地说。
“对!”又有一个学生站起来说道,“不要让富裕和顺利成为你前进的障碍!”
“说得好!”我话题一转,“那么有困难的同学,你们敢不敢举起手申请助学金?”
“敢!”
“请勇敢举起你的手吧!”
八只小手挺拔地立在桌面上,事情似乎得到了解决。
这件事给我的教训:一是好做的事情也要认认真真地做,才能做好。教育人的事不能有丝毫的马虎与懈怠,因为“教育无小事,事事都育人”。二是助人不能有居高临下的态度,要考虑受助者的心理感受,保护受助者的自尊,否则好事也做不好。三是学生的价值观深受时代的影响,教师必须敏感地注意到这一点,及时对他们进行引导,使他们能够战胜自己性格上的弱点。四是如果要解决学生的行为问题,必须首先解决其思想问题。
神秘的纸团
走下讲台,我为自己能及时改正错误,并且成功地对学生的价值观进行了正确的引导而感到满意,回到办公室的我如释重负。
晚自习中,我仿佛还沉浸在问题成功解决的快乐中。一边在办公室里改作业,一边断断续续地回忆着这件事。突然,门被推开了一条缝,随即一个纸团“啪”地被扔了进来。我赶快追出去,人却早已不见。
回到办公室,我急忙打开那个纸团,上面这样写道:“老师,关于申请助学金的事,我想向你反映两个问题:一是您在宣布这件事的时候,不是很庄重,我觉得这有些不尊重学生。二是××同学家境并不困难,他申请助学金是为了给自己弄点儿零花钱。请您慎重地调查一下吧!”
刚刚还自认为成功地解决了此事,谁知竟是一波未平一波又起。难道好事非得多磨吗?我重重地坐下来,开始回忆宣布申请助学金时的情景。是的,我那天的态度是不太严肃,现在想来,仿佛是卖家在吆喝着寻求买主一样,或类似于“嗟,来食”。这样的态度学生怎能接受呢?学生的心是纯洁的、敏感的。他们需要帮助,更需要尊严。教师对他们稍有一点疏忽与轻视,他们都能感受到,即使这种疏忽是无心的。作为教师,在做任何事情之前都必须慎之又慎,不可有半点的疏忽与草率。就像陶行知先生所说:“我们必须深思熟虑地、小心翼翼地去触碰一个年轻的心灵”。教育的每个环节都必须充满着对学生的理解和尊重。我必须为我的草率付出代价——接受批评,再次向学生道歉,真诚地道歉。至于那个“冒牌的困难户”,等调查了以后再做处理。
第二天早上,我走进教室,站在讲台上,郑重地说:“同学们,那天我在宣布申请助学金时态度的确不是很郑重,伤害了同学们的自尊,我现在真诚地向你们致歉,恳请你们原谅。以后我一定会慎重对待每件事、每个人,请同学们相信我、监督我。”说完,我向学生们深深地鞠了一躬。教室里顿时响起了一阵热烈的掌声,这真是让人激动的掌声。
就在这掌声还未完全停息的时候,一件意想不到的事发生了。那位冒领助学金的学生慢慢地站了起来,面带愧色地说:“老师,其实我是不符合申请助学金条件的。我错了,请您和同学们原谅我,把我的名字去掉吧!”
我走近他,一边抚摸他的头请他坐下,一边说:“谢谢,谢谢你能坦率地承认自己的错误。”掌声再次响起,洋溢着理解和感动。此时此刻,我深深地体会到了一句话的含义——教育是心心相印的活动。教师付出的是真心,学生回报给你的就是诚意;教师付出的是虚情,学生学到的就是欺骗。如果没有真诚的致歉,又怎么可能有这个学生的真诚悔过?
助学金风波终于画上了句号,然而它给我的思考却没有结束。这次风波让我真正明白了“身教胜于言传”的道理。因为,教师的举手投足,哪怕是一个神情都在影响着学生、教育着学生。作为教师,言谈举止必须慎重,因为我们是学生的表率。
教育是真诚的,教师必须有敢于向真理投降的勇气,必须有勇于向学生认错的胸襟,必须在教育中付出真诚的心。因为,教育不是说教,而是“感染”。教育是在用真诚赢得真诚,用心灵感受心灵,用人格塑造人格。唯其如此,才能奏响师生心灵共振的和谐乐章。
从这件事中我也感到,社会在进步,学生的平等意识、民主意识都在提高,教师再也不能用居高临下的态度去对待他们。教师必须以平等、尊重的态度与学生进行对话,并且要时刻准备接受他们的批评与教育。
点评
人们在助人的时候,常常缺乏对他人的理解与尊重。人们在帮助弱势群体的时候,时常高高在上、大张旗鼓,比如让受助者登台亮相领取救助、新闻媒体曝光炒作……这些欠妥的助人方式常常使受助者局促、难堪、自卑,甚至伤心。所以,也就有了一些人因为“帮助诚可贵,自尊价更高”而拒绝受助的行为。这就要求我们在助人的时候要学会同感,要走出“助人是快乐的,所以受助者也快乐”的误区,要学会设身处地理解受助者的心理感受,注意保护其隐私,以尊重、平等的态度去助人,防止因我们的无心之举刺痛受助者的心。可以说,作者在学生的帮助下,领悟到了这些,可谓“教学相长”。
对弱势群体的帮助更重要的在于提供心理层面的支持。物质的帮助往往是有限的、暂时的,通常只能起到缓解困难的作用。一个人具备在逆境中勇敢地站立起来、自强不息的精神,才是他们成长中最需要的财富!所以,我们在助人中更要关注受助者的精神成长,给其以精神的动力。这就需要我们帮助他们了解“磨难也是一种财富”,树立奋斗的志向和战胜困难的勇气,明确自己所承担的责任,掌握自我调节的方法。如此等等,学生才会真正成为自己命运的主人。作者引领学生探讨“如何对待贫困”、“如何看待富裕”的意图正在于此。
(江苏省徐州市铜山县教育局教科所所长 王 勇)