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摘 要：针对孩子在作文中存在的现象及原因进行阐述，制订了有力的措施，让孩子真实地表达。
关键词：孩子；作文；真实表达 2014年5月，我县进行了一次小学作文教学摸底活动。我抽取一所城关小学五年级的作文进行分析（当时作文题目是《我的——》），发现其中存在几种现象。
现象一：在比赛的作品中，全班75%的学生写《我的妈妈（爸爸）》，且内容大多是自己生病时，爸妈如何照顾自己；下雨天，爸妈送伞等题材。
现象二：有近25%的学生选写人物新颖，如《我的榜样》《我的台湾同胞》等，写得不错，但许多话都是从报刊、电视中抄来的，结尾时一定要加上“点睛”之笔，尽管有些道理，但显得牵强；有的一遇到困难，就引用长辈或教师的“语录”，经过思想斗争，终于战胜困难，佳作中似曾相识的作品极多。
所抽取的这些学生属于教学质量较好的城区学生，他们尚且如此，可见当前小学生作文中的那种编、造、抄，说“假、大、空”的话，用成人语、政治话的情况可见一斑，学生的作文缺乏真实的表达。
之所以存在这种现象，追根溯源，主要有：
1.教師缺乏作文整体教学观，以为作文教学只是单纯的写作技术训练，局限于如何遣词造句、谋篇布局，使学生成了被动的接受定作知识的容器，课堂成了加工标准作文的作坊。这就忽视了把作文与生活、与做人、与各种学习联系起来，割裂了作文教学与社会认识、生活经验、思考过程的协调性。
2.认识上的偏颇，把学生作文要求等同于作文创作。学生不敢写实事、说实话，怕老师认为“思想不够健康、立意不够深刻、构思不够巧妙”。
3.急功近利思想严重囿于教学成绩评比，作文竞赛名次，渴望早出人才，快出新产品，东拼西凑，有的参赛作品或发表的作品甚至是老师或家长代为反复修改，到成品时已面目全非，不知有几处是出自孩子之手。因此成人味十足，失去原有的童真、童趣稚拙朴实之美。
4.学生生活单调，家校两点一线的生活，活动少，该做的没能做，该玩的没得玩，缺乏充实的生活积累。再加上社会各类作文选泛滥，干扰了学生正常的思考作文活动，很多学生没有领悟到别人作文中隐藏的深层次谋篇布局、遣词造句的奥妙，而是受思维定势的影响，套文、抄文，依葫芦画瓢的结果使作文成了空话、假话、大话的滋生地。
不良的教风、学风、文风，使学生害怕作文，为了应付而东拼西凑。
针对存在的问题，找到病源，即可以制订有力的措施，让孩子真实地表达。
一、转变作文教学的观念是让孩子真实表达的关键
1.把作文看成是一件“平常”事。叶圣陶说：学习作文，必须根据经验，从实际生活里流注出来，那才合乎所以要作文的本意。作文也是孩子求知、好奇、尊重、竞争的需要，他们心里觉得有表达的需要，是生活中不可缺少的事，就顺着自然的途径去写，写自己的经验，自己的见闻、感想或是想象，心中怎么想，笔就怎么写，作文是一件很平常的事。
2.作文是“无定法”的事。作文无非是内容和形式两方面，内容决定形式。“世间如果有所谓作文方法也不过是顺着说话，想心里的规律加以说明而已。”作文时，得先让学生确定内容，有了内容再考虑如何表达，怎样组句、组段、完篇。决不存在“老三段”的死板形式而框住了内容，成了新一代的“八股文”。
二、明确训练目标，不拔高要求，是让孩子真实表达的前提
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性地表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，也就是说写作时只要让学生把身边的事，围绕一个意思，用适当的语言表达出来即可。可有的教师受传统习惯的影响，不由自主地偏离了作文的要求，一到作文课，他们就大讲作文技巧，搞得学生只能按部就班，缩手缩脚，不知自己写的东西是否符合高超的作文技巧，若长期以“立意深刻、语言优美、构思巧妙、结构严谨”来要求学生只能是拔苗助长，欲速则不达。因为，儿童认识事物有一个逐渐成熟的过程，习作水平也只能逐步提高，决不能用成人标准来衡量学生，那是违反儿童年龄特点的，成人的语言也绝表达不了孩子的童心、童真、童趣、童语，要允许儿童用自己特有的语言来表达他们丰富的内心世界。
三、拓展生活空间，丰富生活内容，积累作文素材是让孩子真实表达的根本出路
苏霍姆林斯基说：“生活是作文的源泉，让我们的学生到语言的活水源头去旅行。”因此必须丰富学生的生活，才能够提供给他们更好的习作素材，充实作文内容。
要让学生有目的地参加一些家务劳动及社会公益活动。节假日随家长上街购物了解市场行情，利用组织开展各种有益的活动，如，带领学生郊游，感受大自然的神秘和美妙，组织学生参观访问工厂、机关，了解家乡的人情风俗和特产，并注意观察生活中的人和事。随着学生生活空间的不断拓展，生活内容的丰富，文章的内容形式才会多种多样：有看到听到的，有书报上读到的，有亲身经历的。作文不仅有内容，而且通过亲身体验才能表达真情实感，“有米下锅炊得香”，只有这样才能让孩子真实的表达。
（作者单位 福建省三明市大田县教师进修学校）
关键词：孩子；作文；真实表达 2014年5月，我县进行了一次小学作文教学摸底活动。我抽取一所城关小学五年级的作文进行分析（当时作文题目是《我的——》），发现其中存在几种现象。
现象一：在比赛的作品中，全班75%的学生写《我的妈妈（爸爸）》，且内容大多是自己生病时，爸妈如何照顾自己；下雨天，爸妈送伞等题材。
现象二：有近25%的学生选写人物新颖，如《我的榜样》《我的台湾同胞》等，写得不错，但许多话都是从报刊、电视中抄来的，结尾时一定要加上“点睛”之笔，尽管有些道理，但显得牵强；有的一遇到困难，就引用长辈或教师的“语录”，经过思想斗争，终于战胜困难，佳作中似曾相识的作品极多。
所抽取的这些学生属于教学质量较好的城区学生，他们尚且如此，可见当前小学生作文中的那种编、造、抄，说“假、大、空”的话，用成人语、政治话的情况可见一斑，学生的作文缺乏真实的表达。
之所以存在这种现象，追根溯源，主要有：
1.教師缺乏作文整体教学观，以为作文教学只是单纯的写作技术训练，局限于如何遣词造句、谋篇布局，使学生成了被动的接受定作知识的容器，课堂成了加工标准作文的作坊。这就忽视了把作文与生活、与做人、与各种学习联系起来，割裂了作文教学与社会认识、生活经验、思考过程的协调性。
2.认识上的偏颇，把学生作文要求等同于作文创作。学生不敢写实事、说实话，怕老师认为“思想不够健康、立意不够深刻、构思不够巧妙”。
3.急功近利思想严重囿于教学成绩评比，作文竞赛名次，渴望早出人才，快出新产品，东拼西凑，有的参赛作品或发表的作品甚至是老师或家长代为反复修改，到成品时已面目全非，不知有几处是出自孩子之手。因此成人味十足，失去原有的童真、童趣稚拙朴实之美。
4.学生生活单调，家校两点一线的生活，活动少，该做的没能做，该玩的没得玩，缺乏充实的生活积累。再加上社会各类作文选泛滥，干扰了学生正常的思考作文活动，很多学生没有领悟到别人作文中隐藏的深层次谋篇布局、遣词造句的奥妙，而是受思维定势的影响，套文、抄文，依葫芦画瓢的结果使作文成了空话、假话、大话的滋生地。
不良的教风、学风、文风，使学生害怕作文，为了应付而东拼西凑。
针对存在的问题，找到病源，即可以制订有力的措施，让孩子真实地表达。
一、转变作文教学的观念是让孩子真实表达的关键
1.把作文看成是一件“平常”事。叶圣陶说：学习作文，必须根据经验，从实际生活里流注出来，那才合乎所以要作文的本意。作文也是孩子求知、好奇、尊重、竞争的需要，他们心里觉得有表达的需要，是生活中不可缺少的事，就顺着自然的途径去写，写自己的经验，自己的见闻、感想或是想象，心中怎么想，笔就怎么写，作文是一件很平常的事。
2.作文是“无定法”的事。作文无非是内容和形式两方面，内容决定形式。“世间如果有所谓作文方法也不过是顺着说话，想心里的规律加以说明而已。”作文时，得先让学生确定内容，有了内容再考虑如何表达，怎样组句、组段、完篇。决不存在“老三段”的死板形式而框住了内容，成了新一代的“八股文”。
二、明确训练目标，不拔高要求，是让孩子真实表达的前提
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性地表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，也就是说写作时只要让学生把身边的事，围绕一个意思，用适当的语言表达出来即可。可有的教师受传统习惯的影响，不由自主地偏离了作文的要求，一到作文课，他们就大讲作文技巧，搞得学生只能按部就班，缩手缩脚，不知自己写的东西是否符合高超的作文技巧，若长期以“立意深刻、语言优美、构思巧妙、结构严谨”来要求学生只能是拔苗助长，欲速则不达。因为，儿童认识事物有一个逐渐成熟的过程，习作水平也只能逐步提高，决不能用成人标准来衡量学生，那是违反儿童年龄特点的，成人的语言也绝表达不了孩子的童心、童真、童趣、童语，要允许儿童用自己特有的语言来表达他们丰富的内心世界。
三、拓展生活空间，丰富生活内容，积累作文素材是让孩子真实表达的根本出路
苏霍姆林斯基说：“生活是作文的源泉，让我们的学生到语言的活水源头去旅行。”因此必须丰富学生的生活，才能够提供给他们更好的习作素材，充实作文内容。
要让学生有目的地参加一些家务劳动及社会公益活动。节假日随家长上街购物了解市场行情，利用组织开展各种有益的活动，如，带领学生郊游，感受大自然的神秘和美妙，组织学生参观访问工厂、机关，了解家乡的人情风俗和特产，并注意观察生活中的人和事。随着学生生活空间的不断拓展，生活内容的丰富，文章的内容形式才会多种多样：有看到听到的，有书报上读到的，有亲身经历的。作文不仅有内容，而且通过亲身体验才能表达真情实感，“有米下锅炊得香”，只有这样才能让孩子真实的表达。
（作者单位 福建省三明市大田县教师进修学校）