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摘 要：小组合作教学法是指教师在教学过程中将学生分成若干小组，之后提出一个问题，让学生以小组的形式对问题进行探讨，经过集思广益，找出解决问题的答案，从而使每位学生得到成长的过程。通过这一教学方法在小学英语单词中的应用，让更多的学生积极参与教学活动之中，并且总结了学习方法和经验，为未来的发展奠定了基础。为此，这一教学方法的实施赢得了广大教师的肯定和支持。
关键词：小组合作;小学生;英语;单词
小学是学生语言能力发展的关键阶段，也是培养学生学习能力的重要环节，所以英语教学在小学课程中占有重要的地位。要想学好英语，那么学生首先要掌握一定量的单词，这样才能为接下来的学习打好基础。然而很多学生受母语的影响，对单词的学习不够入门所以学习起来有些吃力，为了解决这一问题，教师必须从学生的学习特点和认知规律出发，让三五个学生组成一个小组对单词进行探讨，让学生之间通过交流和探讨来将单词加以掌握，促进其英语的学习和发展。鉴于此，本文从以下三个方面进行了探讨，使学生对单词的掌握更加清晰和准确。
一、小组合作探讨英语单词的发音
很多学生之所以英语水平低，原因在于脸皮薄，不敢大声读英语，害怕别人嘲笑，久而久之出现了“哑巴英语”。究其原因，小学生在初次接触英語时，由于发音不准确，导致在读句子时常常会出现“阴阳怪气”，得知这一情况后，教师在教学单词时，可以将学生以小组的形式进行教学，使学生之间进行监督，以正确的读音为参考标准，最终让每位学生进行不断地练习，提高自身的发音准确性，久而久之，增加英语的学习信心。
例如，在教学元音字母和辅音字母时，笔者首先将学生分成若干小组对这些字母进行了教学，如a 重读开音节： [eI ] name;plane;重读闭音节，[?]，have，bag，让学生在小组中明确元音字母的发音动作，以及齿唇的搭配，从而使每一位学生在发音的过程中正确地掌握其音色以及发音规则，最后经过不断地练习来提升发音的准确率。学生在小组中除了纠正自己的发音之外，还对其他的组员进行了监督和纠正，保证每位学生在初次接触英语单词时树立良好的习惯，从而为接下来的学习打好基础。
二、小组合作参与单词学习的游戏
为了让学生对单词的学习充满兴趣，教师除了让学生以小组的形式对单词的发音进行探讨之外，还让学生以小组的形式参与学习单词的游戏，使学生在游戏中感受单词的学习乐趣，最终经过分析和整理，掌握单词的构成规律，提炼单词的学习方法，从而在游戏中提升自身的单词量，加强自我认知。总之，小组合作参与单词游戏教学是提升学生单词量的有效途径，教师在设计游戏时注意结合学生的认知规律来开展，从而保证发挥其真正的作用，促进单词的学习。
例如，在教学“pen”、“pencil”、“eraser”、“head”、“mouth”等单词时，笔者就给学生布置了以下游戏：首先将单词的字母写在几套卡片上，之后将学生分成若干小组，并将卡片分给小组成员，随后学生们对卡片进行拼接，找到以上的单词，最后哪个小组找的又对又快，那么哪个小组就获胜。经过这一游戏的开展，不仅让学生加深对单词的记忆，还更新了学生对单词学习的认识，使得单词学习变得更加有趣。再如，在学习“eye”、“ear”、“leg”、“foot”、“finger”这几个单词时，笔者同样让学生以小组的形式参与了单词学习的游戏，首先笔者运用多媒体将学生展示这几个单词，之后一位学生开始用肢体语言进行表达，其他学生进行猜测，最后将单词写出来，哪个小组回答的越多，越正确那么这个小组就获胜。总之，通过单词游戏的开展，让学生们对单词的学习更加积极，提升了学生的单词量。
三、小组合作整理英语单词的框架
很多学生在学习了新的单词之后，常常会忘记旧的单词，导致在遇到这一单词时想不起意思，并且不会应用，久而久之失去了学习的信心，为了解决这一问题，教师在对单词进行复习时，让学生以小组合作的形式对单词进行回顾和应用，这样帮助学生形成一定的单词框架，增强学生的单词水平。
例如，为了帮助学生形成一定的单词体系，并对单词进行熟练和巩固，笔者每个月末的周五下午会让学生以小组的形式对新学的单词进行整理，同时还给学生开展了“单词接龙”游戏，以第一个字母为首字母开始，将前一个单词的尾字母作为第二个单词的首字母进行接龙，如a-are-egg-grand-dog，等等使学生梳理自身的单词框架，最终在回顾中加强其应用，从而加以内化，提升自身的英语单词水平，在巩固单词的过程中，加强单词的认知，为未来的学习做好铺垫。
综上所述，单词是英语学习的基础，也是学好英语的关键，所以教师在教学过程中注意单词教学方法的探讨，这样才能让学生主动学习单词，并探究单词的构成规律，从而掌握学习方法，最终形成一定的单词体系，为接下来的英语阅读和写作打好基础，为提升自身的语言技能而提供保障。
参考文献：
[1]熊薇. 小学英语词汇教学改进策略研究[D].海南师范大学，2019.
[2]刘业丰.如何有效提高小学英语课堂单词教学效率[J].中国校外教育，2016（S1）.
[3]郭福祥.小学英语教学中优化小组合作学习策略浅析[J].学周刊. 2017（18）.
关键词：小组合作;小学生;英语;单词
小学是学生语言能力发展的关键阶段，也是培养学生学习能力的重要环节，所以英语教学在小学课程中占有重要的地位。要想学好英语，那么学生首先要掌握一定量的单词，这样才能为接下来的学习打好基础。然而很多学生受母语的影响，对单词的学习不够入门所以学习起来有些吃力，为了解决这一问题，教师必须从学生的学习特点和认知规律出发，让三五个学生组成一个小组对单词进行探讨，让学生之间通过交流和探讨来将单词加以掌握，促进其英语的学习和发展。鉴于此，本文从以下三个方面进行了探讨，使学生对单词的掌握更加清晰和准确。
一、小组合作探讨英语单词的发音
很多学生之所以英语水平低，原因在于脸皮薄，不敢大声读英语，害怕别人嘲笑，久而久之出现了“哑巴英语”。究其原因，小学生在初次接触英語时，由于发音不准确，导致在读句子时常常会出现“阴阳怪气”，得知这一情况后，教师在教学单词时，可以将学生以小组的形式进行教学，使学生之间进行监督，以正确的读音为参考标准，最终让每位学生进行不断地练习，提高自身的发音准确性，久而久之，增加英语的学习信心。
例如，在教学元音字母和辅音字母时，笔者首先将学生分成若干小组对这些字母进行了教学，如a 重读开音节： [eI ] name;plane;重读闭音节，[?]，have，bag，让学生在小组中明确元音字母的发音动作，以及齿唇的搭配，从而使每一位学生在发音的过程中正确地掌握其音色以及发音规则，最后经过不断地练习来提升发音的准确率。学生在小组中除了纠正自己的发音之外，还对其他的组员进行了监督和纠正，保证每位学生在初次接触英语单词时树立良好的习惯，从而为接下来的学习打好基础。
二、小组合作参与单词学习的游戏
为了让学生对单词的学习充满兴趣，教师除了让学生以小组的形式对单词的发音进行探讨之外，还让学生以小组的形式参与学习单词的游戏，使学生在游戏中感受单词的学习乐趣，最终经过分析和整理，掌握单词的构成规律，提炼单词的学习方法，从而在游戏中提升自身的单词量，加强自我认知。总之，小组合作参与单词游戏教学是提升学生单词量的有效途径，教师在设计游戏时注意结合学生的认知规律来开展，从而保证发挥其真正的作用，促进单词的学习。
例如，在教学“pen”、“pencil”、“eraser”、“head”、“mouth”等单词时，笔者就给学生布置了以下游戏：首先将单词的字母写在几套卡片上，之后将学生分成若干小组，并将卡片分给小组成员，随后学生们对卡片进行拼接，找到以上的单词，最后哪个小组找的又对又快，那么哪个小组就获胜。经过这一游戏的开展，不仅让学生加深对单词的记忆，还更新了学生对单词学习的认识，使得单词学习变得更加有趣。再如，在学习“eye”、“ear”、“leg”、“foot”、“finger”这几个单词时，笔者同样让学生以小组的形式参与了单词学习的游戏，首先笔者运用多媒体将学生展示这几个单词，之后一位学生开始用肢体语言进行表达，其他学生进行猜测，最后将单词写出来，哪个小组回答的越多，越正确那么这个小组就获胜。总之，通过单词游戏的开展，让学生们对单词的学习更加积极，提升了学生的单词量。
三、小组合作整理英语单词的框架
很多学生在学习了新的单词之后，常常会忘记旧的单词，导致在遇到这一单词时想不起意思，并且不会应用，久而久之失去了学习的信心，为了解决这一问题，教师在对单词进行复习时，让学生以小组合作的形式对单词进行回顾和应用，这样帮助学生形成一定的单词框架，增强学生的单词水平。
例如，为了帮助学生形成一定的单词体系，并对单词进行熟练和巩固，笔者每个月末的周五下午会让学生以小组的形式对新学的单词进行整理，同时还给学生开展了“单词接龙”游戏，以第一个字母为首字母开始，将前一个单词的尾字母作为第二个单词的首字母进行接龙，如a-are-egg-grand-dog，等等使学生梳理自身的单词框架，最终在回顾中加强其应用，从而加以内化，提升自身的英语单词水平，在巩固单词的过程中，加强单词的认知，为未来的学习做好铺垫。
综上所述，单词是英语学习的基础，也是学好英语的关键，所以教师在教学过程中注意单词教学方法的探讨，这样才能让学生主动学习单词，并探究单词的构成规律，从而掌握学习方法，最终形成一定的单词体系，为接下来的英语阅读和写作打好基础，为提升自身的语言技能而提供保障。
参考文献：
[1]熊薇. 小学英语词汇教学改进策略研究[D].海南师范大学，2019.
[2]刘业丰.如何有效提高小学英语课堂单词教学效率[J].中国校外教育，2016（S1）.
[3]郭福祥.小学英语教学中优化小组合作学习策略浅析[J].学周刊. 2017（18）.