论文部分内容阅读
摘要：在新一轮基础教育课程改革理念的指引下，为改变学生被动应付、机械训练、简单重复的学习方式，我校数学科目实施了以“导学案”为载体的“学教合一”的课程教学改革，确定了“以学生自觉地认真学习作为主要组成部分、小组合作为载体、巩固训练为主线、探究交流为本领”的“自主互助学习型”课堂教学方式，试编出现行的初中数学导学案。
关键词：初中数学；“导学案”教学；教师；学生
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0071
在新一轮基础教育课程改革理念的指引下，为改变学生被动应付、机械训练、简单重复的学习方式，我校数学科目实施了以“导学案”为载体的“学教合一”的课程教学改革，确定了“以学生自觉地认真学习作为主要组成部分、小组合作为载体、巩固训练为主线、探究交流为本领”的“自主互助学习型”课堂教学方式，试编出现行的初中数学导学案。
一、基本原则
导学案应是提供给学生的可以藉此并依靠教材做到比较轻松地、进行自觉地认真学习的具体方案，一定做到知识层次化、知识难题化。假设缺乏这两点，就会成为习题集。
二、指导思想
1. 做好“四备”。即备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。学生的学习层次参差不齐，要立足于中下等基础的学生水平，有比较明确的带领，尽量多设台阶，尽量缩小阶差，在学生的最近知识本领发展区设计难题。备好学生是设计难题探究的层次、探究带领的方式、范例点拨的方法和目标检测选题的基础和关键；备好教材，是吃透教材的重难点；备好课标，是确切把握对学习的要求，把握教学深度广度的必要；备好课堂流程，是对教学的初步设计设想。
2. 知识需求。（1）知识层次化。导学案所有关联的课堂内容要分层探究，表现知识的逐步生成整个过程，由低到高，由易到难，螺旋上升。探究或学习的内容要清晰明了。各层之间的衔接要自然和谐，因此可以及彼，因此可以达彼。一般地讲，要做到依靠学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。（2）知识难题化。每一部分探究或学习的主题一旦确定，就要精心设计难题，使学习内容在教师的学案引领下，学生知道如何借助外力、在何处寻求到帮助完成每一个小难题，从而达到整体知识的获得和本领的提升。难题要以填空的形式出现，一定知道如何填、填什么。
3. 难题设置。（1）难题探究是自学的核心内容，可以是知识探究，也可以是方法探究。假设是概念的生成、定理的证明、方法的学习一般要带领学生去探究，并适时点拨。（2）例题设置。典型例题是难题探究的一个组成部分。例题选取不可以抛开课本，也不要拘泥于课本；例题难度要逐个提升，一般同级难题例题只设一个；例题广度要有代表性，可以很好地体现学习内容，应用本领和渗透数学思想方法。例题一定有研究，即报告学生要处理这个难题应怎么样思考，每一步的困境是怎么樣化解和突破的。研究一定难题化、层次化、有序化。例题一定在研究栏下面留白设解答栏。有了教师的研究，学生一定亲自完成书写，进一步培养同学们对研究的消化，培养同学们的组织本领及规范化要求。它是把教师的想法转化为学生的本领一定进行的工作。解答栏下设点拨。点拨一般不是就题论题，而是方法总结、定理应用的本领、处理难题的程序、知识的误区和盲点。点拨研究要切中要害，简明扼要，具有指导性和启发性。（3）目标检测题。需设选择、填空、解答三种题型。注意题量控制，一般选择4个、填空2个、解答2个。要注意紧贴教学主要内容，注意深度、难度、广度，教材中的下课之后练习、习题均可适当进入目标检测。解答题一般都要有具体的简明提示。
4. 总结提升。教师需对本节课的学习内容重点地进一步总结本节课学到什么知识、方法、本领、主要的思想本领是什么，使学生有纲可依。对学生来说，学后反思给学生留白完成，从三个方面要求逐项填空，教育学生的概括本领。
5. 作业设置及自我评价。作业部署要适量，最多两个题。自我评价，教育学生自我评定的意识，分四个等级认定。
三、注意事项
1. “导学案”的编写质量是根本。“导学案”的编写是由集体分工协作完成的。编写整个过程便是控制编写质量的整个过程。开学前，备课组成员就讨论出一学期的进度，安顿调整好教材，并把具体教学主要内容细化到每一堂课。一份合格的导学案一定明确学生的学习目标，可以帮助学生梳理知识体系，提供适合学生的学习方法和学习方法指导，提供学生检测学习成绩和自我评价的材料。
2. “导学案”的课堂应用是关键。初中数学导学案包括“前置测评、认定目标、自主探究、题组训练、归纳整理、达标测评、拓展提升”七大环节。导学案一般是开学前已经编写好，开学时和课本一起发放给学生。具体应用时，要求学生在课前完成前置测试和认定目标这两部分，而自主探究、题组训练、归纳整理、达标测评、拓展提升则是在当堂课上完成的。
3. “导学案”的应用效果是原动力。《数学课程标准》指出，数学课程教学应刺激引发学生的学习积极性，帮助学生在自觉地认真学习活动的整个过程中真正理解和掌握基本的数学书本知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
实施数学“导学案”，方便于学生自觉地认真学习，方便于教师专业成长，方便于备课组团队的发展。“导学案”教学突出了学生的主体地位与发挥教师主导作用的关系，不但重视提升学生的成绩，更要关注其态度、方法和本领，着力教育学生自觉地认真学习的学习品质等。实施“导学案”教学是推进新一轮基础教育课程教学改革的一种教学方式。
（作者单位：陕西省安康市初级中学 725000）
关键词：初中数学；“导学案”教学；教师；学生
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-0071
在新一轮基础教育课程改革理念的指引下，为改变学生被动应付、机械训练、简单重复的学习方式，我校数学科目实施了以“导学案”为载体的“学教合一”的课程教学改革，确定了“以学生自觉地认真学习作为主要组成部分、小组合作为载体、巩固训练为主线、探究交流为本领”的“自主互助学习型”课堂教学方式，试编出现行的初中数学导学案。
一、基本原则
导学案应是提供给学生的可以藉此并依靠教材做到比较轻松地、进行自觉地认真学习的具体方案，一定做到知识层次化、知识难题化。假设缺乏这两点，就会成为习题集。
二、指导思想
1. 做好“四备”。即备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。学生的学习层次参差不齐，要立足于中下等基础的学生水平，有比较明确的带领，尽量多设台阶，尽量缩小阶差，在学生的最近知识本领发展区设计难题。备好学生是设计难题探究的层次、探究带领的方式、范例点拨的方法和目标检测选题的基础和关键；备好教材，是吃透教材的重难点；备好课标，是确切把握对学习的要求，把握教学深度广度的必要；备好课堂流程，是对教学的初步设计设想。
2. 知识需求。（1）知识层次化。导学案所有关联的课堂内容要分层探究，表现知识的逐步生成整个过程，由低到高，由易到难，螺旋上升。探究或学习的内容要清晰明了。各层之间的衔接要自然和谐，因此可以及彼，因此可以达彼。一般地讲，要做到依靠学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。（2）知识难题化。每一部分探究或学习的主题一旦确定，就要精心设计难题，使学习内容在教师的学案引领下，学生知道如何借助外力、在何处寻求到帮助完成每一个小难题，从而达到整体知识的获得和本领的提升。难题要以填空的形式出现，一定知道如何填、填什么。
3. 难题设置。（1）难题探究是自学的核心内容，可以是知识探究，也可以是方法探究。假设是概念的生成、定理的证明、方法的学习一般要带领学生去探究，并适时点拨。（2）例题设置。典型例题是难题探究的一个组成部分。例题选取不可以抛开课本，也不要拘泥于课本；例题难度要逐个提升，一般同级难题例题只设一个；例题广度要有代表性，可以很好地体现学习内容，应用本领和渗透数学思想方法。例题一定有研究，即报告学生要处理这个难题应怎么样思考，每一步的困境是怎么樣化解和突破的。研究一定难题化、层次化、有序化。例题一定在研究栏下面留白设解答栏。有了教师的研究，学生一定亲自完成书写，进一步培养同学们对研究的消化，培养同学们的组织本领及规范化要求。它是把教师的想法转化为学生的本领一定进行的工作。解答栏下设点拨。点拨一般不是就题论题，而是方法总结、定理应用的本领、处理难题的程序、知识的误区和盲点。点拨研究要切中要害，简明扼要，具有指导性和启发性。（3）目标检测题。需设选择、填空、解答三种题型。注意题量控制，一般选择4个、填空2个、解答2个。要注意紧贴教学主要内容，注意深度、难度、广度，教材中的下课之后练习、习题均可适当进入目标检测。解答题一般都要有具体的简明提示。
4. 总结提升。教师需对本节课的学习内容重点地进一步总结本节课学到什么知识、方法、本领、主要的思想本领是什么，使学生有纲可依。对学生来说，学后反思给学生留白完成，从三个方面要求逐项填空，教育学生的概括本领。
5. 作业设置及自我评价。作业部署要适量，最多两个题。自我评价，教育学生自我评定的意识，分四个等级认定。
三、注意事项
1. “导学案”的编写质量是根本。“导学案”的编写是由集体分工协作完成的。编写整个过程便是控制编写质量的整个过程。开学前，备课组成员就讨论出一学期的进度，安顿调整好教材，并把具体教学主要内容细化到每一堂课。一份合格的导学案一定明确学生的学习目标，可以帮助学生梳理知识体系，提供适合学生的学习方法和学习方法指导，提供学生检测学习成绩和自我评价的材料。
2. “导学案”的课堂应用是关键。初中数学导学案包括“前置测评、认定目标、自主探究、题组训练、归纳整理、达标测评、拓展提升”七大环节。导学案一般是开学前已经编写好，开学时和课本一起发放给学生。具体应用时，要求学生在课前完成前置测试和认定目标这两部分，而自主探究、题组训练、归纳整理、达标测评、拓展提升则是在当堂课上完成的。
3. “导学案”的应用效果是原动力。《数学课程标准》指出，数学课程教学应刺激引发学生的学习积极性，帮助学生在自觉地认真学习活动的整个过程中真正理解和掌握基本的数学书本知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
实施数学“导学案”，方便于学生自觉地认真学习，方便于教师专业成长，方便于备课组团队的发展。“导学案”教学突出了学生的主体地位与发挥教师主导作用的关系，不但重视提升学生的成绩，更要关注其态度、方法和本领，着力教育学生自觉地认真学习的学习品质等。实施“导学案”教学是推进新一轮基础教育课程教学改革的一种教学方式。
（作者单位：陕西省安康市初级中学 725000）