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摘 要：大学生课外科研活动是高校提高学生综合素质、培养创新性人才的有效途径。如何开展好大学生课外科研活动？目前大学生课外科研活动中存在哪些问题？应该从哪些方面进行改进？解决好这些问题对于深化大学生课外科研活动、培养适应社会发展要求的创新型人才具有重要的现实意义。
关键词：大学生 创新能力 课外科研
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0017-02
大学生参与课外科研活动十分必要，一方面可以促进理论与实践相结合，有利于学生对理论知识的理解；另一方面面对当今激烈的社会竞争环境，参与课外科研活动将有利于大学生在就业或考研时脱颖而出；同时也是同学们出国学习的敲门砖。目前许多高校的大学生课外科研活动开展得如火如荼，成为高校提高学生综合素质、培养创新性人才的有效途径[1]。苏州大学开展大学生课外科研活动已有多年时间，实践结果证明其有效地提高了大学生的综合素质，尽管积累了丰富的经验，但仍不免存在一些问题。研究高校大学生课外科研活动存在的问题及对策，对于提高大学生课外科研活动的效率与质量，培养具有实践能力的高水平创新型人才具有重要的现实意义。
1 大学生课外科研活动中存在的问题
苏州大学对大学生课外科研活动十分重视，组织了各个层次的大学生科研活动，如大学生课外科研学术基金项目、大学生创新性实验计划、暑期社会实践、“莙政基金”研修课题、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等。为了激发大学生科研热情，营造学术科研氛围、培养大学生科技创新创业能力，学校每年召开学生科技协会代表大会，统筹和部署学生科研活动的工作；开展本科生科研能力训练计划，着力打造1+X培训模式，丰富培训内容，改进培训方式，力求增强培训实效，服务优良学风建设；举办各类学术讲座及交流，激发学生的科研兴趣，使学生初步了解何为科研以及如何开展科研项目。尽管学校在这方面积累了丰富经验，但在实际操作过程中仍然存在许多问题。
（1）学生层面：一部分学生参与课外科研活动纯粹出于功利目的，拿到科研课题后几乎不来参加实验研究，最后拿别人的研究成果结题，学风不端正；学生课内专业学习与课外科研在时间上存在矛盾，难以融入指导教师的科研活动；有的学生缺乏主动性，依赖性较强，指导教师分配任务才做，缺乏钻研精神；还有些学生与指导教师缺乏沟通，在对背景知识不了解、课题研究目的不明确的情况下开展科研，因此，不知从何入手；学生往往对科研活动缺乏合理的预期，遇到困难或挫折，便失去信心，缺乏韧性和忍耐精神，而在取得一点进展后便又觉得飘飘然。
（2）指导教师层面：一些教师在接受课外科研指导任务时，觉得带本科生是一件麻烦事，不乐意花时间指导，靠学生自己摸索；大多数教师科研任务重，无暇顾及本科生；本科教学中对学生的科研引导性不够，无论是基础课还是专业课，部分教师的课程教学缺乏科研启发，不能有效地进行科研引导，学生对科研的认识比较模糊。
（3）组织管理者层面：尽管我校的课外科研活动较多，但每个项目的投入较少，一般项目的经费都是自筹的，一些文科专业的项目也许可以开展，然而一些理工科专业的项目是无法在没有经费的情况下开展的，学校在这方面考虑不足；此外，学校缺乏对指导教师的组织和指导，教师工作缺乏针对性；在切实提高学生科研创新能力方面缺乏一些考核指标。
2 深化大学生课外科研活动的对策
进一步深化学生课外学术科技活动，应从以下几方面来改善大学生课外科研活动中存在的问题。
2.1 激发学生的科研兴趣
名言道：“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，那么如何才能激发学生主动参与科研的兴趣呢？学生往往对自己所学专业十分好奇，迫切想知道究竟自己将来所从事的行业是什么样子，因此，在上专业课时十分认真。专业教师如果可以利用好这个机会，藉此把自己的科研方向及科研成果与专业理论知识有机融合，对于启蒙学生的科研思维将起到十分重要的作用。同时，教师也可以将当前国内外相关学科的重大研究成果、亟待解决的问题以及学术动态介绍给学生，把科研思路融入到课堂讲授中，与学生交流自己在科研过程中的心得体会，使本科生对科学研究的基本方法和过程有近距离的认识，激发他们对未知领域的探索和创新发现的兴趣[2]。
2.2 严肃学风
大学生课外科研活动的真正目的是使学生得到基本的科研训练、养成良好的科研品质、了解科研的精神。实事求是是科学工作者最基本的品质，然而有些学生确抱着功利的目的参与科研，项目申报成功后则不闻不问。针对这一问题，学校在组织大学生科研活动之初就应该强调，没有时间精力完成课外科研项目的同学不得申报。指导教师也应该在科研活动的全过程监督学生工作，强调科研精神，学生做多少工作就用多少内容结题，拿别人的研究成果结题等于变相帮助其作弊。
2.3 明确教师的职责
教师的指导是大学生课外科研活动顺利进行不可或缺的条件。教师作为学生的导师，要为人师表，以身作则，脚踏实地，耐心带教，为学生的学习充分创造机会。一方面，要给予学生思想引导。时刻强调科研的实事求是精神，实验过程中不得投机取巧；帮助学生树立对科研的正确态度，顺境不骄傲逆境不气馁；另一方面，要给予学生学术引导。从课题的立项到结题，导师需要一直引导他们前进。在实验前要介绍实验室的注意事项，指导学生如何查阅文献，与学生共同探讨研究方向和内容；实验过程中，要悉心指导学生学会具体的实验方法、仪器设备的使用方法，以及实验过程中的特别需要注意的地方；在研究过程中遇到问题，导师最好不要明确指出下一步该怎么做，而是与他们一起分析遇到的问题，提示他们问题所在，然后引导他们想出探索解决问题的好方法，锻炼他们思考问题的思维、分析问题的思路、解决问题的方法；根据阶段实验情况适时调整方案与方法；当课题即将完成时，安排学生按照科研论文的形式撰写论文，参与评奖或向专业杂志投稿发表[2]。
2.4 师生间及时有效沟通
课外科研活动顺利进行离不开师生间及时有效的沟通。开展课外科研活动成效不明显很大程度上与师生间沟通缺乏有关。有时是老师的原因，老师教学科研双重压力较大，对于本科生的培养缺乏耐心；有时是学生的原因，有些学生缺乏探究精神，遇到问题放任自流，有些学生由于基础知识缺乏，无从问起。教师既然参与到了学生的课题当中，应该对学生负责，耐心教导学生；学生应该在思想和知识储备方面做好准备，然后有的放矢地从事科研，遇到问题及时与老师溝通。学生需与老师沟通的环节主要有：（1）共同探讨研究目的、内容、方案；（2）学生根据讨论结果草拟标书，教师帮忙修改，并指出写作的不足；（3）课题进行过程中出现问题，学生应及时与教师反映，教师给予相应的指导，帮助其解决，同时应该给予鼓励；（4）教师应时刻关注课题进展情况；（5）及时总结研究成果及经验教训；（6）最后，课题完成后，指导学生撰写论文，对论文进行修改，投稿。
2.5 进一步完善我校大学生课外科研项目的立项筛选制度和结题考核制度
在研究经费不充足的情况下，学校应该严格筛选制度，对于指导教师本身没有研究经费的课题不予通过；对申报课外科研课题的学生也应该严格审查，进行立项答辩，对理论课掌握较好、对所学内容有自己的见解、真正对科研感兴趣、具有合作精神的同学才能更好地完成科研任务；在论文结题答辩时，对于实验内容细节一问三不知或一知半解的答辩者，即便成果丰硕，也不能给予通过；在切实提高学生科研创新能力方面设立一些考核指标，如提交一份后续研究设想报告。
3 结语
教学是高校的第一职能，大学生课外科研活动与课堂教学相辅相成是高校教学的重要组成部分，是开发学生创新实践能力的重要途径。如何为国家和社会培养输送具有实践能力的高水平创新型人才，如何提高大学生课外科研活动的效率与质量，值得我们继续深入探讨。
参考文献
[1] 林挺葵.论如何开展大学生课外科研活动[J].世界华商经济年鉴·高校教育研究，2009（8）：4-5.
[2] 张其威，赵素慧，钮红，等.浅谈大学生课外科研活动对指导教师的要求[J].南昌教育学院学报，2012（5）：67，69.
关键词：大学生 创新能力 课外科研
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0017-02
大学生参与课外科研活动十分必要，一方面可以促进理论与实践相结合，有利于学生对理论知识的理解；另一方面面对当今激烈的社会竞争环境，参与课外科研活动将有利于大学生在就业或考研时脱颖而出；同时也是同学们出国学习的敲门砖。目前许多高校的大学生课外科研活动开展得如火如荼，成为高校提高学生综合素质、培养创新性人才的有效途径[1]。苏州大学开展大学生课外科研活动已有多年时间，实践结果证明其有效地提高了大学生的综合素质，尽管积累了丰富的经验，但仍不免存在一些问题。研究高校大学生课外科研活动存在的问题及对策，对于提高大学生课外科研活动的效率与质量，培养具有实践能力的高水平创新型人才具有重要的现实意义。
1 大学生课外科研活动中存在的问题
苏州大学对大学生课外科研活动十分重视，组织了各个层次的大学生科研活动，如大学生课外科研学术基金项目、大学生创新性实验计划、暑期社会实践、“莙政基金”研修课题、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛等。为了激发大学生科研热情，营造学术科研氛围、培养大学生科技创新创业能力，学校每年召开学生科技协会代表大会，统筹和部署学生科研活动的工作；开展本科生科研能力训练计划，着力打造1+X培训模式，丰富培训内容，改进培训方式，力求增强培训实效，服务优良学风建设；举办各类学术讲座及交流，激发学生的科研兴趣，使学生初步了解何为科研以及如何开展科研项目。尽管学校在这方面积累了丰富经验，但在实际操作过程中仍然存在许多问题。
（1）学生层面：一部分学生参与课外科研活动纯粹出于功利目的，拿到科研课题后几乎不来参加实验研究，最后拿别人的研究成果结题，学风不端正；学生课内专业学习与课外科研在时间上存在矛盾，难以融入指导教师的科研活动；有的学生缺乏主动性，依赖性较强，指导教师分配任务才做，缺乏钻研精神；还有些学生与指导教师缺乏沟通，在对背景知识不了解、课题研究目的不明确的情况下开展科研，因此，不知从何入手；学生往往对科研活动缺乏合理的预期，遇到困难或挫折，便失去信心，缺乏韧性和忍耐精神，而在取得一点进展后便又觉得飘飘然。
（2）指导教师层面：一些教师在接受课外科研指导任务时，觉得带本科生是一件麻烦事，不乐意花时间指导，靠学生自己摸索；大多数教师科研任务重，无暇顾及本科生；本科教学中对学生的科研引导性不够，无论是基础课还是专业课，部分教师的课程教学缺乏科研启发，不能有效地进行科研引导，学生对科研的认识比较模糊。
（3）组织管理者层面：尽管我校的课外科研活动较多，但每个项目的投入较少，一般项目的经费都是自筹的，一些文科专业的项目也许可以开展，然而一些理工科专业的项目是无法在没有经费的情况下开展的，学校在这方面考虑不足；此外，学校缺乏对指导教师的组织和指导，教师工作缺乏针对性；在切实提高学生科研创新能力方面缺乏一些考核指标。
2 深化大学生课外科研活动的对策
进一步深化学生课外学术科技活动，应从以下几方面来改善大学生课外科研活动中存在的问题。
2.1 激发学生的科研兴趣
名言道：“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，那么如何才能激发学生主动参与科研的兴趣呢？学生往往对自己所学专业十分好奇，迫切想知道究竟自己将来所从事的行业是什么样子，因此，在上专业课时十分认真。专业教师如果可以利用好这个机会，藉此把自己的科研方向及科研成果与专业理论知识有机融合，对于启蒙学生的科研思维将起到十分重要的作用。同时，教师也可以将当前国内外相关学科的重大研究成果、亟待解决的问题以及学术动态介绍给学生，把科研思路融入到课堂讲授中，与学生交流自己在科研过程中的心得体会，使本科生对科学研究的基本方法和过程有近距离的认识，激发他们对未知领域的探索和创新发现的兴趣[2]。
2.2 严肃学风
大学生课外科研活动的真正目的是使学生得到基本的科研训练、养成良好的科研品质、了解科研的精神。实事求是是科学工作者最基本的品质，然而有些学生确抱着功利的目的参与科研，项目申报成功后则不闻不问。针对这一问题，学校在组织大学生科研活动之初就应该强调，没有时间精力完成课外科研项目的同学不得申报。指导教师也应该在科研活动的全过程监督学生工作，强调科研精神，学生做多少工作就用多少内容结题，拿别人的研究成果结题等于变相帮助其作弊。
2.3 明确教师的职责
教师的指导是大学生课外科研活动顺利进行不可或缺的条件。教师作为学生的导师，要为人师表，以身作则，脚踏实地，耐心带教，为学生的学习充分创造机会。一方面，要给予学生思想引导。时刻强调科研的实事求是精神，实验过程中不得投机取巧；帮助学生树立对科研的正确态度，顺境不骄傲逆境不气馁；另一方面，要给予学生学术引导。从课题的立项到结题，导师需要一直引导他们前进。在实验前要介绍实验室的注意事项，指导学生如何查阅文献，与学生共同探讨研究方向和内容；实验过程中，要悉心指导学生学会具体的实验方法、仪器设备的使用方法，以及实验过程中的特别需要注意的地方；在研究过程中遇到问题，导师最好不要明确指出下一步该怎么做，而是与他们一起分析遇到的问题，提示他们问题所在，然后引导他们想出探索解决问题的好方法，锻炼他们思考问题的思维、分析问题的思路、解决问题的方法；根据阶段实验情况适时调整方案与方法；当课题即将完成时，安排学生按照科研论文的形式撰写论文，参与评奖或向专业杂志投稿发表[2]。
2.4 师生间及时有效沟通
课外科研活动顺利进行离不开师生间及时有效的沟通。开展课外科研活动成效不明显很大程度上与师生间沟通缺乏有关。有时是老师的原因，老师教学科研双重压力较大，对于本科生的培养缺乏耐心；有时是学生的原因，有些学生缺乏探究精神，遇到问题放任自流，有些学生由于基础知识缺乏，无从问起。教师既然参与到了学生的课题当中，应该对学生负责，耐心教导学生；学生应该在思想和知识储备方面做好准备，然后有的放矢地从事科研，遇到问题及时与老师溝通。学生需与老师沟通的环节主要有：（1）共同探讨研究目的、内容、方案；（2）学生根据讨论结果草拟标书，教师帮忙修改，并指出写作的不足；（3）课题进行过程中出现问题，学生应及时与教师反映，教师给予相应的指导，帮助其解决，同时应该给予鼓励；（4）教师应时刻关注课题进展情况；（5）及时总结研究成果及经验教训；（6）最后，课题完成后，指导学生撰写论文，对论文进行修改，投稿。
2.5 进一步完善我校大学生课外科研项目的立项筛选制度和结题考核制度
在研究经费不充足的情况下，学校应该严格筛选制度，对于指导教师本身没有研究经费的课题不予通过；对申报课外科研课题的学生也应该严格审查，进行立项答辩，对理论课掌握较好、对所学内容有自己的见解、真正对科研感兴趣、具有合作精神的同学才能更好地完成科研任务；在论文结题答辩时，对于实验内容细节一问三不知或一知半解的答辩者，即便成果丰硕，也不能给予通过；在切实提高学生科研创新能力方面设立一些考核指标，如提交一份后续研究设想报告。
3 结语
教学是高校的第一职能，大学生课外科研活动与课堂教学相辅相成是高校教学的重要组成部分，是开发学生创新实践能力的重要途径。如何为国家和社会培养输送具有实践能力的高水平创新型人才，如何提高大学生课外科研活动的效率与质量，值得我们继续深入探讨。
参考文献
[1] 林挺葵.论如何开展大学生课外科研活动[J].世界华商经济年鉴·高校教育研究，2009（8）：4-5.
[2] 张其威，赵素慧，钮红，等.浅谈大学生课外科研活动对指导教师的要求[J].南昌教育学院学报，2012（5）：67，69.