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[摘要]在美术教学活动中开展“以四格漫画创作表现儿童生活故事”的教学有快乐情感、画面创作、阳光品质、心灵沟通、学科互动几个方面的价值。我手“画”我心，我口“话”我情。四格漫画为孩子们打开了一个更为广阔的艺术空间，让孩子的生活更精彩，学习更轻松，精神更愉悦！
[关键字]四格漫画；儿童生活故事；情感；表达
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）26-0066-03
[作者简介]黄绍（1979—），女，江苏南京，本科，江苏省南京市扬子第三小学教师，小学高级。
记得几年前听过一名语文名师上的一节作文指导课，为了让孩子们口中有“话”，教师尽施妙招令学生心中先有“画”。这一教学良策充分印证了中国近现代教育家陈鹤琴所论——“绘画是语言的先导，是表示美感的良器”。可见，绘画语言的表达比文学语言更有优势。
四格漫画短小精悍，其表现的喜闻乐见和充满童趣的儿童生活故事是“话”与“画”的合奏。它是通过语言表述和绘画描述这两种媒介在不同的层面上交织、互动来讲述充满儿童生活气息的故事的一门艺术。以四格漫画创作表现儿童生活故事是以美术为切入点，引导孩子学会细致地体味和观察生活，将心里的情感和故事以“四格漫画”的形式表现出来，有效地启发孩子的审美创造潜能和个性表达能力。以此为课题，笔者开展了一年的研究实践活动，以四格漫画创作表现儿童生活故事的教学价值凸显。
一、快乐情感：自在画“话”，个性表达
快乐的童年游戏、机智的生活“探险”、与父母老师的调皮“过招”、学习的困惑、交友的乐趣……从懵懂走向成熟的青春年少岁月，这些生活趣事、乐事甚至是回忆起来还会脸红的糗事，总是那么真切地叩响我们的心灵。它们平凡却不乏生活情趣和人生哲理，如同一颗颗闪亮的小星星点缀着孩子们的成长历程。
孩子们的心中有许许多多奇妙的“生活故事”，他们需要自由自在地倾诉和分享。有时，害羞、畏惧使孩子难以用语言向家长、老师或同伴倾诉，又或者语言也无法充分、动人和真切地表述孩子的心路，那么，把想说的话“画”出来则提供给孩子更广阔的表述空间、更无拘的表述方式、更尽情地表述、享受。无疑，通过四格漫画创作表现儿童生活故事也是最具有个性的表达形式，画面言简意赅、无声胜有声。孩子们欣赏彼此幽默风趣的《漫画日记》时，真真切切体会到了生活带给我们无穷无尽的乐趣。
二、画面创作：“画”能尽“话”，内涵隽永
充满灵气的儿童美术作品，必是蕴含了精彩别致的内容和情节，这就是孩子的“话”。相对于技能技巧而言，画面的表达能力应更为美术教育者珍视，因为它能促使学生更注意观察周围生活，激发他们的想象，并使他们在自己的艺术创作活动中鲜明、充分地表现出生活中的美好事物，使得孩子的作品更具魅力。
但对于大多数孩子来说，尽情地用“画”来表述自己的“话”还有一定的难度。刚开始课题研究时，笔者发现许多孩子讲述的故事生动有趣，但是却画不出那个味，究其原因有两点：抓不住故事的重点情节和不知道如何运用漫画技法表现情节。于是，笔者精心设计教学环节三部曲：“说出你的故事”—尽情表述；“提炼你的故事”—精炼情节；“画出你的故事”—技法学习。这种教学法依据学生的需要，关注学生的发展，逐步提高了学生以“画”述“话”的能力。
一年的研究实践成果表明：实验班级的学生已较为娴熟地掌握了四格漫画的创作方法，从故事收集、情节设计、分镜处理、人物塑造、表情动作夸张等方面精心构思，创作出了不少优秀作品。学生们还将所学知识迁移到其他绘画作品中，赋予画面生动的“语言”和丰富的“内涵”。
三、阳光品质：热爱生活、提升自我
重复的生活，不重复的快乐。漫画生活故事让孩子享受每一天的好风景，体验到积极、阳光的情感。在自由倾诉、个性创作时，他们放松心情、快乐表达；分享读“画”时，他们兴趣十足、走近彼此；评述交流时，他们自信满满、融洽互动。他们学会了理解和包容朋友、关心身边的人、积极参与校园活动……上学期开学时，笔者曾引导实验班级的学生根据自己或朋友的生活故事，创编一套“我就是开心娃”四格漫画，从“讲礼仪、爱学习、会活动、讲环保、能自护”等五方面自由表现。孩子们积极参与，还把作品并布展在校园橱窗里，扩大了影响面；鲜活、幽默、夸张的图画说事使教育的形式不再教条和枯燥，潜移默化地影响了孩子的言行，提升了他们良好的行为品质。
四、心灵沟通：走近孩子、尊重孩子
当我们把美术作为儿童表达他们对自己和世界的感受、情感和思想的另一种语言时，就可以真正了解他们在想什么、做什么，从而真正走近孩子，和他们进行心灵上的沟通。这样就能真正做到以尊重的态度对待每位孩子，鼓励他们表达自己的情感和意见，理解和欣赏他们的作品并保护他们的创作热情。
《班级循环漫画日记》和《我的生活故事漫画册》使实验班级的老师和家长更加主动地走近孩子的心灵，倾听孩子的心声，关注孩子的需要。班主任和科任教师从《循环日记》里看到了班级管理的良策和学生学习生活的需要，感受到孩子更愿意接受的教育形式和更真实的心路历程。一次上课时，笔者刚踏进教室的门，就看见小调皮包同学用衣服和帽子将自己裹得像个粽子似的趴在桌上，周围同学哄堂大笑，看起来显然是在哗众取宠，严重地干扰了课堂秩序。为了尽快平息这小小的骚乱展开教学，未及仔细询问，笔者就生气地责令包同学去镜子旁边照一照体会老师的感受。事后，包同学委屈地在《我的生活故事》里这样描述：“这节美术课的内容是《蔬菜的联想》，同学们带来了各种各样的蔬菜，我想把掉在地上的玉米粒扔进垃圾桶，却不小心砸到了小陈，于是小陈愤怒地用玉米粒不停地砸我，我只好用帽子把自己裹得严严实实，不想被老师误解批评，好委屈。”仔细地读了包同学的“画”，笔者后悔、自责不已，同时也庆幸自己了解了真相，赶紧在全班同学面前向包同学认错，避免因一次失误而失去孩子的真心。
同时，家长们对孩子的关注度显著提高，他们静心欣赏孩子们的漫画日记，体味孩子稚嫩的思索，协助孩子解决学习、生活、交友等方面面临的困惑，教育方式发生了微妙的变化。不少孩子觉得：“原来爸爸妈妈一看到我做不好事情就批评、说教，现在和爸爸妈妈交流就像朋友一样的，他们对我更宽容了”。
五、学科互动：从技能走向文化
儿童的绘画和语言一向是他们独特的表达方式。绘画和语言有机结合，对两方面都有促进作用。在进行以四格漫画创作表现儿童生活故事的教学实践和研究时，笔者发现，孩子们不仅画得更好了，文章写作水平也有了一定程度的提升。为了收集素材，孩子们细心关注生活中的点点滴滴，使得作文内容更加鲜活、多彩。把漫画的幽默和夸张融进作文里，使得作文的语言更加生动、灵气，可谓一举两得。以四格漫画创作表现儿童生活故事为美术学科和语文学科搭了一座桥，让美术教师的教与学生的学从单纯的技能技巧教学层面提升到美术文化学习层面，增进了学生的学习兴趣，丰富了教学资源。
我手“画”我心，我口“话”我情。四格漫画为孩子们打开了一个更广阔的艺术空间，让孩子的生活更精彩，学习更轻松，精神更愉悦！童年的日子每天都有故事，童年的记忆是一幅幅美好的画面，畅享童年！漫画童年！
参考文献：
[1]侯峻山.少儿漫画教学的原则、培养目标及模式研究[J].中国科教创新导刊，2011（5）.
[2]贾娟.新课改背景下学前美术教师应遵循的教学设计原则[J].新课程研究：下旬刊，2011（9）.
[关键字]四格漫画；儿童生活故事；情感；表达
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）26-0066-03
[作者简介]黄绍（1979—），女，江苏南京，本科，江苏省南京市扬子第三小学教师，小学高级。
记得几年前听过一名语文名师上的一节作文指导课，为了让孩子们口中有“话”，教师尽施妙招令学生心中先有“画”。这一教学良策充分印证了中国近现代教育家陈鹤琴所论——“绘画是语言的先导，是表示美感的良器”。可见，绘画语言的表达比文学语言更有优势。
四格漫画短小精悍，其表现的喜闻乐见和充满童趣的儿童生活故事是“话”与“画”的合奏。它是通过语言表述和绘画描述这两种媒介在不同的层面上交织、互动来讲述充满儿童生活气息的故事的一门艺术。以四格漫画创作表现儿童生活故事是以美术为切入点，引导孩子学会细致地体味和观察生活，将心里的情感和故事以“四格漫画”的形式表现出来，有效地启发孩子的审美创造潜能和个性表达能力。以此为课题，笔者开展了一年的研究实践活动，以四格漫画创作表现儿童生活故事的教学价值凸显。
一、快乐情感：自在画“话”，个性表达
快乐的童年游戏、机智的生活“探险”、与父母老师的调皮“过招”、学习的困惑、交友的乐趣……从懵懂走向成熟的青春年少岁月，这些生活趣事、乐事甚至是回忆起来还会脸红的糗事，总是那么真切地叩响我们的心灵。它们平凡却不乏生活情趣和人生哲理，如同一颗颗闪亮的小星星点缀着孩子们的成长历程。
孩子们的心中有许许多多奇妙的“生活故事”，他们需要自由自在地倾诉和分享。有时，害羞、畏惧使孩子难以用语言向家长、老师或同伴倾诉，又或者语言也无法充分、动人和真切地表述孩子的心路，那么，把想说的话“画”出来则提供给孩子更广阔的表述空间、更无拘的表述方式、更尽情地表述、享受。无疑，通过四格漫画创作表现儿童生活故事也是最具有个性的表达形式，画面言简意赅、无声胜有声。孩子们欣赏彼此幽默风趣的《漫画日记》时，真真切切体会到了生活带给我们无穷无尽的乐趣。
二、画面创作：“画”能尽“话”，内涵隽永
充满灵气的儿童美术作品，必是蕴含了精彩别致的内容和情节，这就是孩子的“话”。相对于技能技巧而言，画面的表达能力应更为美术教育者珍视，因为它能促使学生更注意观察周围生活，激发他们的想象，并使他们在自己的艺术创作活动中鲜明、充分地表现出生活中的美好事物，使得孩子的作品更具魅力。
但对于大多数孩子来说，尽情地用“画”来表述自己的“话”还有一定的难度。刚开始课题研究时，笔者发现许多孩子讲述的故事生动有趣，但是却画不出那个味，究其原因有两点：抓不住故事的重点情节和不知道如何运用漫画技法表现情节。于是，笔者精心设计教学环节三部曲：“说出你的故事”—尽情表述；“提炼你的故事”—精炼情节；“画出你的故事”—技法学习。这种教学法依据学生的需要，关注学生的发展，逐步提高了学生以“画”述“话”的能力。
一年的研究实践成果表明：实验班级的学生已较为娴熟地掌握了四格漫画的创作方法，从故事收集、情节设计、分镜处理、人物塑造、表情动作夸张等方面精心构思，创作出了不少优秀作品。学生们还将所学知识迁移到其他绘画作品中，赋予画面生动的“语言”和丰富的“内涵”。
三、阳光品质：热爱生活、提升自我
重复的生活，不重复的快乐。漫画生活故事让孩子享受每一天的好风景，体验到积极、阳光的情感。在自由倾诉、个性创作时，他们放松心情、快乐表达；分享读“画”时，他们兴趣十足、走近彼此；评述交流时，他们自信满满、融洽互动。他们学会了理解和包容朋友、关心身边的人、积极参与校园活动……上学期开学时，笔者曾引导实验班级的学生根据自己或朋友的生活故事，创编一套“我就是开心娃”四格漫画，从“讲礼仪、爱学习、会活动、讲环保、能自护”等五方面自由表现。孩子们积极参与，还把作品并布展在校园橱窗里，扩大了影响面；鲜活、幽默、夸张的图画说事使教育的形式不再教条和枯燥，潜移默化地影响了孩子的言行，提升了他们良好的行为品质。
四、心灵沟通：走近孩子、尊重孩子
当我们把美术作为儿童表达他们对自己和世界的感受、情感和思想的另一种语言时，就可以真正了解他们在想什么、做什么，从而真正走近孩子，和他们进行心灵上的沟通。这样就能真正做到以尊重的态度对待每位孩子，鼓励他们表达自己的情感和意见，理解和欣赏他们的作品并保护他们的创作热情。
《班级循环漫画日记》和《我的生活故事漫画册》使实验班级的老师和家长更加主动地走近孩子的心灵，倾听孩子的心声，关注孩子的需要。班主任和科任教师从《循环日记》里看到了班级管理的良策和学生学习生活的需要，感受到孩子更愿意接受的教育形式和更真实的心路历程。一次上课时，笔者刚踏进教室的门，就看见小调皮包同学用衣服和帽子将自己裹得像个粽子似的趴在桌上，周围同学哄堂大笑，看起来显然是在哗众取宠，严重地干扰了课堂秩序。为了尽快平息这小小的骚乱展开教学，未及仔细询问，笔者就生气地责令包同学去镜子旁边照一照体会老师的感受。事后，包同学委屈地在《我的生活故事》里这样描述：“这节美术课的内容是《蔬菜的联想》，同学们带来了各种各样的蔬菜，我想把掉在地上的玉米粒扔进垃圾桶，却不小心砸到了小陈，于是小陈愤怒地用玉米粒不停地砸我，我只好用帽子把自己裹得严严实实，不想被老师误解批评，好委屈。”仔细地读了包同学的“画”，笔者后悔、自责不已，同时也庆幸自己了解了真相，赶紧在全班同学面前向包同学认错，避免因一次失误而失去孩子的真心。
同时，家长们对孩子的关注度显著提高，他们静心欣赏孩子们的漫画日记，体味孩子稚嫩的思索，协助孩子解决学习、生活、交友等方面面临的困惑，教育方式发生了微妙的变化。不少孩子觉得：“原来爸爸妈妈一看到我做不好事情就批评、说教，现在和爸爸妈妈交流就像朋友一样的，他们对我更宽容了”。
五、学科互动：从技能走向文化
儿童的绘画和语言一向是他们独特的表达方式。绘画和语言有机结合，对两方面都有促进作用。在进行以四格漫画创作表现儿童生活故事的教学实践和研究时，笔者发现，孩子们不仅画得更好了，文章写作水平也有了一定程度的提升。为了收集素材，孩子们细心关注生活中的点点滴滴，使得作文内容更加鲜活、多彩。把漫画的幽默和夸张融进作文里，使得作文的语言更加生动、灵气，可谓一举两得。以四格漫画创作表现儿童生活故事为美术学科和语文学科搭了一座桥，让美术教师的教与学生的学从单纯的技能技巧教学层面提升到美术文化学习层面，增进了学生的学习兴趣，丰富了教学资源。
我手“画”我心，我口“话”我情。四格漫画为孩子们打开了一个更广阔的艺术空间，让孩子的生活更精彩，学习更轻松，精神更愉悦！童年的日子每天都有故事，童年的记忆是一幅幅美好的画面，畅享童年！漫画童年！
参考文献：
[1]侯峻山.少儿漫画教学的原则、培养目标及模式研究[J].中国科教创新导刊，2011（5）.
[2]贾娟.新课改背景下学前美术教师应遵循的教学设计原则[J].新课程研究：下旬刊，2011（9）.