摘 要：高中语文新课程改革的主要目的，就是为了能够提高学生的语文素质，提高其内在的涵养以及人文气质。分析了新课改背景下的高中语文有效性教学概念及重要性，着重阐述了新课改背景下如何进行高中语文的有效性教学，旨在为新课改背景下的高中语文教学提供一定的参考。
　　关键词：高中语文；多媒体技术；新课改教学
　　在新课改的形势下，教师不仅要满足学生对于升学的种种要求，同时还要紧追新课改的步伐，可谓是举步维艰。高中语文的课堂教学同样也陷入了这样的局面之中，一个问题的出现，总会引来各界的关注，接下来不可避免的就是关于在新课改背景中高中语文课堂教学的一些探究。
　　一、倡导新型学习方式
　　问题探究式教学以“问题”为中心，着眼于引导学生发现问题、分析问题、解决问题提高课堂的有效性，发展学生的理性思维，探究创造能力。高中语文课堂问题生成可以通过语文教师在教学过程中，利用有效的语文教学问题激发学生在学习语文过程中利用自主、合作、探究等学习方式。如教学鲁迅先生的小说《祝福》时分析到祥林嫂是封建社会的牺牲品的时候鼓励学生大胆质疑“为什么到鲁家做工是受剥削的祥林嫂反而觉得很满足呢？祥林嫂对于鲁镇的人们的嘲弄是什么反应呢？”学生疑惑多说明他们思考的深入。把提问权多给学生，使原先教学过程中单向交流变成双向交流、多向交流。再如教学《鸿门宴》时，课堂上教师积极引导关于“刘邦和项羽谁是英雄”的问题。以此由表及里，在目标导引下，让学生思考探究，深刻理解项羽的悲剧性格。
　　传统的语文教学注重知识的传授，而新课改语文教学更加体现了语文工具性与人文性的高度统一，要求语文教师在教学中应该把“语文是最接近人的心灵的一门艺术”作为展开教学的出发点，牢记语文教学不仅仅是学习知识，更是学习人的情感、道德、意志等方面的培养内容。之所以说语文教学是塑造学生心灵的艺术，是指语文教学不仅传承中华民族文化，也是一种对学生进行知识和技能培养的活动。在平时的语文教学中教师力求做到既关注人文精神，又要让自己成为教学中自觉的实践者，认识到教语文就是在教会学生如何生活，教语文就是在教会学生如何做人。
　　除了升学，语文教学还应符合现代社会的需要，改变了以往传统教学单一灌输的模式，实现教师和学生之间的双向沟通、互动交流，让语文教学真正变成民主和谐的教学，让语文课堂沟通合作的平台，探究创新的新天地。只有这样，教师和学生才能摆正自己的位置，使教师成为语文课堂教学的设计者、导演者和参与者，使学生真正成为学习的主角，真正主宰学习，积极参与、探究、接受知识。
　　语文教学中要把引导学生自主学习当做中心任务，教学的目的就是培养学生能力，要理所当然地把课堂还给学生，不管什么样的课，都要让学生成为活动主角，让学生自己全新地面对每一个文本阅读，让他们能够说出自己阅读的真实感受，写出他们对阅读的内心认识和亲身体验，只有联系自己的生活经历，才能写自己对事物的真实看法，才能让语文课转变为学生开发自我、锻炼自我、提高自我的平台。
　　语文教学要全面贯彻“自主、合作、探究”的课改理念，充分调动学生学习的积极性。学生只有主动学习，才能完全调动学生学习的积极性，才能培养和提高学生的学习兴趣，使学生在语文学习中获得乐趣、培养能力，养成敢于刨根究底的科学精神，让“自主、合作、探究”的理念在语文教学中能够彻底落实。在语文教学中，教师可以打破固定的教学模式，采取多种方式，调动学生学习的主动性、积极性，让学生的学习更加活跃、更加主动、更加积极，让学生的学习更轻松愉快，学习效率更加高效。只有这样才能实现“学生是语文学习的主人”的目标，才真正符合新课标的基本要求。
　　二、以多媒体技术辅助教学活动
　　（1）多媒体技术是指包括以计算机网络技术为载体的综合技术手段，在具体的教具中，主要体现为图形、图片、声音、文字为基础的直观性工具等。多媒体技术在教学中的应用，一方面刺激学生多方面的感官，从而激发学生的学习兴趣；另一方面，可以帮助教师节约大量的课堂时间，提高课堂效率。高中语文课程，其涉及的知识范围比较广，需要高课堂容量的实践。同时，高中语文课程强调“以人为本”，“以学生为本”，知识的传授需要满足学生学习的需要，以及发展的需要。高中语文课堂只有协调好知识与学生兴趣的关系、知识与课堂容量的关系才能真正做到“以学生为本”。
　　（2）多媒体技术辅助高中语文教学是现代教育的必然选择，是新课程标准要求的语文教学的必然选择。教学多媒体技术在高中语文课堂的运用主要起到四方面的作用：第一，活跃课堂气氛，调动教与学的兴趣。例如，教师利用文字、图像、动画、视频、音频等“动”与“静”结合的形式将教师教学的内容一一向学生展现，把学生的各种感知器官最大限度地调动起来。第二，基础知识讲解多样化，提高课堂效率。例如，教师可以以多媒体作为课堂教学的辅助工具，利用声音、图片等媒介向学生展示基本的“字、词、句”读写方式，改变原始的“字、词、句”的“板书式书写”和“教师人工阅读”。第三，展示课文意境，享受文章美感。例如，即使以优美的画面、动听的音乐、富有教育意义的内容，给学生带来美的享受，让学生更好的体验文章的情感美、让学生更好的领略文章的意蕴美，让学生更好的感悟文章的和谐美。第四，增加学生感官敏捷度，触动学生情感和思维。例如，教师通过图画、影音等媒体形式与课本的有机结合，使学生的兴趣、思维、情感快速的集中到课文所反映的情境中，将文章中的不可言传的“情感”立马传输到学生的情感中，帮助学生更加深刻的理解文章，触动学生的情感世界，培养学生正确的情感取向。
　　新课改的教学内容能够与高考考点相融合更好地与高考接轨。新课改紧紧地抓住了高考考点，在高考考点进行深入地分析的基础上，对高中语文新课改的内容进行改革。例如，高考语文中有找出词语中的错别字这一项语文新课改以专题的形式对这个考点加以练习与训练。
　　教师在教学过程中首先需要考虑的是如何提高学生的语文素养，突出思维能力而不是直接增强考试能力。因此在新课程改革中，明确高考的要求，强调学生的文学涵养和语文素养的提高。语文学科与其他学科不同只有整体的语文素养提高了，学生解决问题的能力才能提高。