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摘 要：对于当今社会来说，化学在生产、生活和科研中起着不可忽视的重要作用，小到植物的种植和食用药物的研究，大到航天事业的发展和人类的进步。因此，在化学教学中化学知识的教授起着不可忽视的重要性，而对于现在初高中化学教学存在很多的衔接问题，本文主要是对出现的这些问题进行分析、研究和解决。
关键词：初高中化学；化学教学；衔接问题 课改后，对于初、高中在化学教学中存在衔接的问题，并不是简单的基础教育课程改革而出现的问题，主要是在学生对知识的产生、成长、延伸、完善过程中会出现的必然矛盾。就初中化学和高中化学相比，不管是从难易程度，还是对学生的学习能力要求都存在着质的飞跃，在课本的内容中存在较大的差异。对于初高中教学中，课程的授课都是在几乎完全不了解的教师指导下进行学习，教与学就必然存在着衔接的问题。
一、初高中化学教学衔接问题原因
对于初高中化学教学存在衔接的问题是多种多样的，学生学习能力的差异也是复杂多样。其主要原因有以下几点：
（1）在高中有的内容在初中时已经学过，但是在教学中需要加深、完善。这些相同的内容由于在初高中时涉及的理论内容不一致和解决思路不同，这样就导致了学生在学习过程中的困惑。比如说氧还原的概念，在初中教学中是建立在得氧失氧的基础上是狭义的概念，而高中则是从化合价升降和得失电子观点出发，阐述氧化还原反应。所以说初中教学是适合初中生的教学观念是不全面的，而在高中这个阶段又要让学生接受新的理论观点全面的理论。
（2）在新的课标改革中删除了很多以前老教材中的内容，而在高中教学中又要用到。这样就出现了比较明显的初高中化学教学衔接的失误。使得学生在学习和接受的过程中比较难理解，比如在初中老教材中有原子结构示意图、核外电子的初步认识、以及物质的溶解过程和酸性氧化物的概念等等，这些的删除就导致在高中化学教学中存在衔接的问题。
（3）在初中的老教材和新教材的比较中可以看出新教材出现的内容在老教材中没有，如气体的制备、物质焰色反应等。这样就对教师对教学内容提出了新的要求。从新教材中不难看出教材语言通俗易懂，具有趣味性、实践性，这样有利于学生主动的学习，加强了学生的创新精神和实践能力。但是这样也导致了对高中教学内容的系统性和逻辑性存在很大的差异，导致了在教学中增加了难度。
初中和高中作为两个不同的教学阶段，虽然在初中时已经向学生展示了化学的整体面貌，但是到高中才真正系统的接触化学教育，所以，会有一些知识点存在重复、交错、和衔接的问题。
二、解决初高中化学教学衔接问题的措施
针对上述造成初高中化学教学衔接问题，在教学过程中逐渐探索出有效的处理办法，来解决这一难题。其核心是要充分发挥高中教师的教学能力，主要包括以下几个方面：
1．注重提高衔接意识扩展知识 对于教育主管部门要应适的组织初高中教师进行相互学习，及时了解初高中的教学状况；同时要把初高中的教学衔接在一起，进行交流学习，帮助找出初高中知识点，思维方法和思维能力的衔接点。
2．要认真钻研教材内容 在学科中教师要认真的研究教材内容，熟悉初高中教材体系内容。高中教师要明确哪些知识点在初中教学中已经解决，哪些知识点应在高中教学中扩宽和加深，要做到心中有数，并在教学安排中做到相应的调整。比如在初中复分解反应的条件中：要有气体、沉淀和水的生成，而到了高中随着学生知识水平的拓展条件改为：要有气体、沉淀和弱电解质生成。但反应Na2CO3 HCl → NaCl NaHCO3无沉淀、气体或弱电解质生成，为什么能进行？复分解反应的条件最终可以从离子反应的角度来理解，那就是反应朝离子浓度减小的方向进行。
3．在教学方法上要有的放矢 在高中教学中教师首先要对高一新生化学中考情况认真的分析，了解学生可能存在的学习问题。其次是向学生介绍一些优秀的学习方法，必要时可以请高年级化学成绩比较好的学生谈一谈学习化学的体会。对于化学学科来说学科的实践性强的特点，要充分的利用有利的条件进行实践性演示实验。同时结合当前社会的热点，让学生认识到化学在平时的生产、生活与经济有着重要的联系，培养学生对化学学习的兴趣，帮助他们积极主动的适应高中化学知识结构的变化。同时在教学过程要特别重视对新旧知识的联系与区别，在讲授新知识时，要有意识的引导学生对旧知识的复习，同时扩展知识面，使学生能够更好的接受，同时还要加强对那些易错易混的知识进行分析、比较和区别。如在讲到氯气、氯化氢制备是可以带领学生回顾初中学过的氧气、氢气和二氧化碳的制备，学习“同位素”时要复习“同素异形体”的概念，对这些知识进行归纳，比较。同时在进行教学时要要有意的控制教学的节奏和难易程度，使学生在学习的过程中有个适应期。
4．培养学生良好的学习习惯 对刚进入高中学习的学生，教师有责任指导学生改进学习的方法和习惯，改变原来死板的学习方法，让其逐步适应高中化学的学习。同时教师要明确的要求学生进行自觉的预习、自我探究、主动提问的学习方式。在课堂上教师通过提问、讨论和演示等的形式，使学生主动的参加到教学活动中去。对于学生在教学中提出的问题教师最好不要直接给出答案，而是引导学生进行分析、讨论，让学生自己归纳、总结去解决问题。比如在学习元素化合物时，可以让学生将这些元素之间的相似性、递变性、差异性、特殊性进行归纳总结，这样就加深了学习知识，同时会发现碱金属和卤族单质的熔沸点递变性是相反的、钾的密度反常可用于钠置换出钾等等。还可以采取一题多变的形式，让学生习惯于举一反三、融会贯通。
对于高中化学教学可以看出基础的夯基不可忽视，同时知识的衔接也是教学中关键一步，知识衔接的好能够在以后的教学和知识的传授中减轻教师和学生的负担。如果衔接的差距较大就增加了教师和学生的学习和理解的困难，加大了课程的教授难度，增加了学生的负担，使其学生在学习和理解中不能入门。所以初高中化学必须要能良好的衔接在一起。参考文献
[1]李海军.新课改下如何加强高中化学教学中学生创新思维的培养[J].新课程(上),2011年02期.
[2]丁成庭.新课程背景对高中化学教学的几点看法[J].宁德师专学报(自然科学版),2008年02期.
[3]伏凌.浅议新课改下化学教学的衔接问题[J].考试(教研版),2009（09）
关键词：初高中化学；化学教学；衔接问题 课改后，对于初、高中在化学教学中存在衔接的问题，并不是简单的基础教育课程改革而出现的问题，主要是在学生对知识的产生、成长、延伸、完善过程中会出现的必然矛盾。就初中化学和高中化学相比，不管是从难易程度，还是对学生的学习能力要求都存在着质的飞跃，在课本的内容中存在较大的差异。对于初高中教学中，课程的授课都是在几乎完全不了解的教师指导下进行学习，教与学就必然存在着衔接的问题。
一、初高中化学教学衔接问题原因
对于初高中化学教学存在衔接的问题是多种多样的，学生学习能力的差异也是复杂多样。其主要原因有以下几点：
（1）在高中有的内容在初中时已经学过，但是在教学中需要加深、完善。这些相同的内容由于在初高中时涉及的理论内容不一致和解决思路不同，这样就导致了学生在学习过程中的困惑。比如说氧还原的概念，在初中教学中是建立在得氧失氧的基础上是狭义的概念，而高中则是从化合价升降和得失电子观点出发，阐述氧化还原反应。所以说初中教学是适合初中生的教学观念是不全面的，而在高中这个阶段又要让学生接受新的理论观点全面的理论。
（2）在新的课标改革中删除了很多以前老教材中的内容，而在高中教学中又要用到。这样就出现了比较明显的初高中化学教学衔接的失误。使得学生在学习和接受的过程中比较难理解，比如在初中老教材中有原子结构示意图、核外电子的初步认识、以及物质的溶解过程和酸性氧化物的概念等等，这些的删除就导致在高中化学教学中存在衔接的问题。
（3）在初中的老教材和新教材的比较中可以看出新教材出现的内容在老教材中没有，如气体的制备、物质焰色反应等。这样就对教师对教学内容提出了新的要求。从新教材中不难看出教材语言通俗易懂，具有趣味性、实践性，这样有利于学生主动的学习，加强了学生的创新精神和实践能力。但是这样也导致了对高中教学内容的系统性和逻辑性存在很大的差异，导致了在教学中增加了难度。
初中和高中作为两个不同的教学阶段，虽然在初中时已经向学生展示了化学的整体面貌，但是到高中才真正系统的接触化学教育，所以，会有一些知识点存在重复、交错、和衔接的问题。
二、解决初高中化学教学衔接问题的措施
针对上述造成初高中化学教学衔接问题，在教学过程中逐渐探索出有效的处理办法，来解决这一难题。其核心是要充分发挥高中教师的教学能力，主要包括以下几个方面：
1．注重提高衔接意识扩展知识 对于教育主管部门要应适的组织初高中教师进行相互学习，及时了解初高中的教学状况；同时要把初高中的教学衔接在一起，进行交流学习，帮助找出初高中知识点，思维方法和思维能力的衔接点。
2．要认真钻研教材内容 在学科中教师要认真的研究教材内容，熟悉初高中教材体系内容。高中教师要明确哪些知识点在初中教学中已经解决，哪些知识点应在高中教学中扩宽和加深，要做到心中有数，并在教学安排中做到相应的调整。比如在初中复分解反应的条件中：要有气体、沉淀和水的生成，而到了高中随着学生知识水平的拓展条件改为：要有气体、沉淀和弱电解质生成。但反应Na2CO3 HCl → NaCl NaHCO3无沉淀、气体或弱电解质生成，为什么能进行？复分解反应的条件最终可以从离子反应的角度来理解，那就是反应朝离子浓度减小的方向进行。
3．在教学方法上要有的放矢 在高中教学中教师首先要对高一新生化学中考情况认真的分析，了解学生可能存在的学习问题。其次是向学生介绍一些优秀的学习方法，必要时可以请高年级化学成绩比较好的学生谈一谈学习化学的体会。对于化学学科来说学科的实践性强的特点，要充分的利用有利的条件进行实践性演示实验。同时结合当前社会的热点，让学生认识到化学在平时的生产、生活与经济有着重要的联系，培养学生对化学学习的兴趣，帮助他们积极主动的适应高中化学知识结构的变化。同时在教学过程要特别重视对新旧知识的联系与区别，在讲授新知识时，要有意识的引导学生对旧知识的复习，同时扩展知识面，使学生能够更好的接受，同时还要加强对那些易错易混的知识进行分析、比较和区别。如在讲到氯气、氯化氢制备是可以带领学生回顾初中学过的氧气、氢气和二氧化碳的制备，学习“同位素”时要复习“同素异形体”的概念，对这些知识进行归纳，比较。同时在进行教学时要要有意的控制教学的节奏和难易程度，使学生在学习的过程中有个适应期。
4．培养学生良好的学习习惯 对刚进入高中学习的学生，教师有责任指导学生改进学习的方法和习惯，改变原来死板的学习方法，让其逐步适应高中化学的学习。同时教师要明确的要求学生进行自觉的预习、自我探究、主动提问的学习方式。在课堂上教师通过提问、讨论和演示等的形式，使学生主动的参加到教学活动中去。对于学生在教学中提出的问题教师最好不要直接给出答案，而是引导学生进行分析、讨论，让学生自己归纳、总结去解决问题。比如在学习元素化合物时，可以让学生将这些元素之间的相似性、递变性、差异性、特殊性进行归纳总结，这样就加深了学习知识，同时会发现碱金属和卤族单质的熔沸点递变性是相反的、钾的密度反常可用于钠置换出钾等等。还可以采取一题多变的形式，让学生习惯于举一反三、融会贯通。
对于高中化学教学可以看出基础的夯基不可忽视，同时知识的衔接也是教学中关键一步，知识衔接的好能够在以后的教学和知识的传授中减轻教师和学生的负担。如果衔接的差距较大就增加了教师和学生的学习和理解的困难，加大了课程的教授难度，增加了学生的负担，使其学生在学习和理解中不能入门。所以初高中化学必须要能良好的衔接在一起。参考文献
[1]李海军.新课改下如何加强高中化学教学中学生创新思维的培养[J].新课程(上),2011年02期.
[2]丁成庭.新课程背景对高中化学教学的几点看法[J].宁德师专学报(自然科学版),2008年02期.
[3]伏凌.浅议新课改下化学教学的衔接问题[J].考试(教研版),2009（09）