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摘 要:班主任工作的核心是班级管理,高质量的班级管理能为学生创设良好的学习环境,有利于学生身心健康发展。但是在实际班级管理过程中,由于管理模式僵化、家长配合度不高等因素的影响,班级管理工作存在较多缺陷。这就需要班主任优化管理手段及方式,从多角度出发去提升班级管理水平,营造良好的班级氛围,从而帮助学生健康成长。
关键词:初中;班主任;班级管理
中图分类号:G45 文献标识码:A 文章编号:2095-9192(2021)20-0093-02
引 言
初中生正处于生理和心理快速发育阶段,在这一阶段对学生进行正确引导,不仅能培养学生良好的学习习惯,还能让学生形成正确的人生观和价值观,以便其成长为社会需要的人才[1]。但是,初中阶段的学生正处于叛逆期,他们渴望尊重与自由,因此做好班级管理工作有一定难度。在实际的班级管理过程中,班主任应了解学生的认知和心理特点,并据此建立良好的班级秩序与营造氛围,为学生创设良好的学习和成长环境,从而促进学生全面发展。
一、积极采用人文关怀教育理念
在传统教育理念影响下,班主任多会严格管理学生,这种方式虽然能建立较好的班级秩序,但是会让班主任与学生之间产生隔阂。尤其对处于叛逆期的初中生而言,如果不能满足其内心诉求,学生很容易产生逆反心理,这不利于班级和谐环境的创設。初中生需要更多的关怀和尊重,他们渴望得到理解,而这恰恰是传统管理模式所欠缺的。在班级管理过程中,班主任如果能给予学生一定的自由,注重与学生的情感沟通,进而给予学生正确引导,就可以让学生袒露心扉,这有利于提升班级管理效果。因此,初中班主任在班级管理过程中要摒弃传统的教育理念与方式,在实际管理过程中融入人文关怀,给予学生学习和生活上的帮助,建立和谐师生关系,为学生营造温馨的班级氛围[2]。
此外,教师还应发掘学生身上的优点,给予学生鼓励和支持,帮助学生树立学习和生活的自信心。例如,部分学生虽然学习能力较弱,但是有着较强的人际交往能力和组织能力,因此,班主任可以让这些学生担任班级活动的组织委员,负责组织班级活动。这种方式可以让学生感受到来自教师的重视,有利于促进师生之间的情感沟通,进而促进班主任班级管理水平的提升。
二、注重管理方式与语言艺术
初中学生较为敏感,所以班主任在进行班级管理时一定要注意自己的语言和管理方式,避免伤害学生的情感。但是在传统管理模式下,班主任较少考虑学生的感受。在学生犯错后往往是直接批评,而不是查找问题出现的原因,这会使学生感到不被理解,不被尊重,不利于班级管理水平的提升。
班主任在管理过程中一定要注意管理方式的艺术性,在学生犯错后,应主动与学生沟通,了解事情缘由,找出根源所在,这样才能彻底解决问题[3]。班主任一味斥责叛逆心理严重的初中生不仅无法达到管理目的,还会适得其反,降低自身在学生心中的地位,这不利于后续管理活动的顺利开展。
此外,班主任还应让学生参与到管理过程中,使其产生一种主人翁意识,这可以让学生感觉到尊重和被需要,促使学生积极参与到班级建设中。同时,班主任也要注意语言的艺术性,在循循善诱下让学生发现自身的错误,这不仅有助于和谐师生关系的构建,还有助于学生健康成长。例如,当学生之间产生矛盾时,班主任应让学生对自己的行为进行反思,在做出感性判断与理性思考后认识到自身的错误。这种方式可以让学生意识到自身的错误,获得情感上的成长[4]。
三、树立正确的班级管理理念
在传统初中班级管理模式下,班主任掌握着整个班级的话语权,因此是班级建设的中心。但是,在班级管理和建设中,学生发挥着非常重要的作用,他们会在这一环境中学习和成长,如果班级环境缺乏舒适感,学生的学习热情自然会受到影响,这不利于学生健康成长。同时,在传统模式下,班主任主导班级管理,虽然班级会表现出良好的秩序,但是缺乏活力,学生的个性化需求难以得到满足。
初中阶段是学生个性形成的关键时期,而个性与思维往往有较强的关联性。在沉闷的班级氛围中,学生的思维发展受到限制,不利于学生学习能力的提升。因此,班主任要树立正确的班级管理理念,深刻认识到学生才是班级建设的主体,只有学生积极主动参与到班级管理活动中,班级管理水平才能真正提升[5]。
在班干部选举过程中,班主任应充分听取学生的意见,让学生投票选出自己认为合适的班干部。这种方式可以唤醒学生的自我管理意识,让学生积极参与到班级管理中[6]。例如,班主任可以在班中推举几名品学兼优的学生作为班干部,随后由学生选举合适的学生,辅助班主任进行班级管理。班干部比较了解学生的所思、所想、所做,他们在调解纠纷、促进同学相互沟通方面能发挥重要作用。在他们的带动下,整个班级的凝聚力会更强[7]。因此,班主任在班级管理过程中,也应充分发挥班干部的作用。
四、多方联动拓展班级管理手段
成功的班级管理离不开学校的保障和家长的配合,学校的支持有利于各项措施的顺利实施,家长的配合则有助于班主任全面了解学生,从而依据学生意愿开展班级管理工作,营造符合学生愿景的班级环境。因此,班主任在班级管理过程中要多与家长沟通,构建“学校—家长—班主任”的联合管理机制,给予学生全面的引导和支持,促使学生在良好的班级环境中健康成长[8]。 从当前的班级管理实际来看,虽然班主任会主动与家长沟通,但是部分家长认为管理学生是教师的任务,参与积极性较差。缺乏家长的配合,班级管理效果会大大降低。因此,班主任应让家长意识到父母在学生成长过程中的重要性,建议家长抽出一定时间参与到班级管理过程中,及时了解学生情况并进行反馈,给予学生适当的管理。
班主任可以每周与家长通一次电话,向家长讲述学生在学校的表现,同时了解学生在家里的情况,促使双方在沟通协作下对学生展开全面引导。例如,部分学生在校园内不服从管理,多次扰乱课堂秩序,并且经常和同学产生矛盾。此时,班主任可以先与学生沟通,了解学生的内心想法,然后与家长沟通,请家长协助管理,从而帮助学生树立正确的人生观和价值观,通过多方联动的方式为学生营造良好的成长环境[9]。
结 语
班级管理与学生的学习和成长有着密切的关系,良好的班级环境可以调动学生的积极主动性,让学生获得情感和心理上的成长。因此,初中班主任应打破传统班级管理理念的束缚,将人文关怀融入班级管理过程中,树立正确的管理理念,注重自身的管理方式,让学生积极参与到班级建设中。同时,班主任还应积极争取家长配合,采用多方联动的方式来丰富班级管理手段,提升班级管理水平,为学生营造和谐、轻松的班级氛围,让学生健康成長、全面发展。
[参考文献]
曹晶,赵玉鑫.浅谈初中班主任的班级管理艺术[J].中国校外教育,2018(14):60,64.
马红玲.初中班主任的班级管理艺术[J].华夏教师, 2018(20):85.
安文玲.浅析初中班主任班级管理艺术[J].甘肃教育, 2015(20):35.
潘凤花.中学班主任的班级管理艺术与管理要点探寻[J].科教导刊(下旬),2017(04):115-116.
张胜.感悟新时期初中班主任的班级管理艺术[J].课程教育研究,2019(04):208.
梁海玲.初中班级管理工作问题与对策探究[J].中学教学参考,2021(18):93-94.
马廷桂.初中班主任班级管理策略探析[J].家长, 2021(15):36-37.
徐常娟.初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊,2021(18):173-174.
李军虎.初中班主任的管理艺术与沟通技巧之研究[J].当代家庭教育,2021(13):163-164.
作者简介:安万江(1978.1-),男,甘肃古浪人, 本科学历,一级教师,研究方向为中学学生管理。
关键词:初中;班主任;班级管理
中图分类号:G45 文献标识码:A 文章编号:2095-9192(2021)20-0093-02
引 言
初中生正处于生理和心理快速发育阶段,在这一阶段对学生进行正确引导,不仅能培养学生良好的学习习惯,还能让学生形成正确的人生观和价值观,以便其成长为社会需要的人才[1]。但是,初中阶段的学生正处于叛逆期,他们渴望尊重与自由,因此做好班级管理工作有一定难度。在实际的班级管理过程中,班主任应了解学生的认知和心理特点,并据此建立良好的班级秩序与营造氛围,为学生创设良好的学习和成长环境,从而促进学生全面发展。
一、积极采用人文关怀教育理念
在传统教育理念影响下,班主任多会严格管理学生,这种方式虽然能建立较好的班级秩序,但是会让班主任与学生之间产生隔阂。尤其对处于叛逆期的初中生而言,如果不能满足其内心诉求,学生很容易产生逆反心理,这不利于班级和谐环境的创設。初中生需要更多的关怀和尊重,他们渴望得到理解,而这恰恰是传统管理模式所欠缺的。在班级管理过程中,班主任如果能给予学生一定的自由,注重与学生的情感沟通,进而给予学生正确引导,就可以让学生袒露心扉,这有利于提升班级管理效果。因此,初中班主任在班级管理过程中要摒弃传统的教育理念与方式,在实际管理过程中融入人文关怀,给予学生学习和生活上的帮助,建立和谐师生关系,为学生营造温馨的班级氛围[2]。
此外,教师还应发掘学生身上的优点,给予学生鼓励和支持,帮助学生树立学习和生活的自信心。例如,部分学生虽然学习能力较弱,但是有着较强的人际交往能力和组织能力,因此,班主任可以让这些学生担任班级活动的组织委员,负责组织班级活动。这种方式可以让学生感受到来自教师的重视,有利于促进师生之间的情感沟通,进而促进班主任班级管理水平的提升。
二、注重管理方式与语言艺术
初中学生较为敏感,所以班主任在进行班级管理时一定要注意自己的语言和管理方式,避免伤害学生的情感。但是在传统管理模式下,班主任较少考虑学生的感受。在学生犯错后往往是直接批评,而不是查找问题出现的原因,这会使学生感到不被理解,不被尊重,不利于班级管理水平的提升。
班主任在管理过程中一定要注意管理方式的艺术性,在学生犯错后,应主动与学生沟通,了解事情缘由,找出根源所在,这样才能彻底解决问题[3]。班主任一味斥责叛逆心理严重的初中生不仅无法达到管理目的,还会适得其反,降低自身在学生心中的地位,这不利于后续管理活动的顺利开展。
此外,班主任还应让学生参与到管理过程中,使其产生一种主人翁意识,这可以让学生感觉到尊重和被需要,促使学生积极参与到班级建设中。同时,班主任也要注意语言的艺术性,在循循善诱下让学生发现自身的错误,这不仅有助于和谐师生关系的构建,还有助于学生健康成长。例如,当学生之间产生矛盾时,班主任应让学生对自己的行为进行反思,在做出感性判断与理性思考后认识到自身的错误。这种方式可以让学生意识到自身的错误,获得情感上的成长[4]。
三、树立正确的班级管理理念
在传统初中班级管理模式下,班主任掌握着整个班级的话语权,因此是班级建设的中心。但是,在班级管理和建设中,学生发挥着非常重要的作用,他们会在这一环境中学习和成长,如果班级环境缺乏舒适感,学生的学习热情自然会受到影响,这不利于学生健康成长。同时,在传统模式下,班主任主导班级管理,虽然班级会表现出良好的秩序,但是缺乏活力,学生的个性化需求难以得到满足。
初中阶段是学生个性形成的关键时期,而个性与思维往往有较强的关联性。在沉闷的班级氛围中,学生的思维发展受到限制,不利于学生学习能力的提升。因此,班主任要树立正确的班级管理理念,深刻认识到学生才是班级建设的主体,只有学生积极主动参与到班级管理活动中,班级管理水平才能真正提升[5]。
在班干部选举过程中,班主任应充分听取学生的意见,让学生投票选出自己认为合适的班干部。这种方式可以唤醒学生的自我管理意识,让学生积极参与到班级管理中[6]。例如,班主任可以在班中推举几名品学兼优的学生作为班干部,随后由学生选举合适的学生,辅助班主任进行班级管理。班干部比较了解学生的所思、所想、所做,他们在调解纠纷、促进同学相互沟通方面能发挥重要作用。在他们的带动下,整个班级的凝聚力会更强[7]。因此,班主任在班级管理过程中,也应充分发挥班干部的作用。
四、多方联动拓展班级管理手段
成功的班级管理离不开学校的保障和家长的配合,学校的支持有利于各项措施的顺利实施,家长的配合则有助于班主任全面了解学生,从而依据学生意愿开展班级管理工作,营造符合学生愿景的班级环境。因此,班主任在班级管理过程中要多与家长沟通,构建“学校—家长—班主任”的联合管理机制,给予学生全面的引导和支持,促使学生在良好的班级环境中健康成长[8]。 从当前的班级管理实际来看,虽然班主任会主动与家长沟通,但是部分家长认为管理学生是教师的任务,参与积极性较差。缺乏家长的配合,班级管理效果会大大降低。因此,班主任应让家长意识到父母在学生成长过程中的重要性,建议家长抽出一定时间参与到班级管理过程中,及时了解学生情况并进行反馈,给予学生适当的管理。
班主任可以每周与家长通一次电话,向家长讲述学生在学校的表现,同时了解学生在家里的情况,促使双方在沟通协作下对学生展开全面引导。例如,部分学生在校园内不服从管理,多次扰乱课堂秩序,并且经常和同学产生矛盾。此时,班主任可以先与学生沟通,了解学生的内心想法,然后与家长沟通,请家长协助管理,从而帮助学生树立正确的人生观和价值观,通过多方联动的方式为学生营造良好的成长环境[9]。
结 语
班级管理与学生的学习和成长有着密切的关系,良好的班级环境可以调动学生的积极主动性,让学生获得情感和心理上的成长。因此,初中班主任应打破传统班级管理理念的束缚,将人文关怀融入班级管理过程中,树立正确的管理理念,注重自身的管理方式,让学生积极参与到班级建设中。同时,班主任还应积极争取家长配合,采用多方联动的方式来丰富班级管理手段,提升班级管理水平,为学生营造和谐、轻松的班级氛围,让学生健康成長、全面发展。
[参考文献]
曹晶,赵玉鑫.浅谈初中班主任的班级管理艺术[J].中国校外教育,2018(14):60,64.
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梁海玲.初中班级管理工作问题与对策探究[J].中学教学参考,2021(18):93-94.
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徐常娟.初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊,2021(18):173-174.
李军虎.初中班主任的管理艺术与沟通技巧之研究[J].当代家庭教育,2021(13):163-164.
作者简介:安万江(1978.1-),男,甘肃古浪人, 本科学历,一级教师,研究方向为中学学生管理。