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摘要：应用型人才是活跃于生产、管理和服务等行业第一线的具有专业知识，又有动手能力的人才，他们的主要特征是理论知识和实践能力相结合，是我国目前各行业急需的复合型人才。这种人才在培养期间，主要培养方式就是将理论知识和社会实践综合在一起进行学习。我国的民办高校大多都是以培养具有专业技能为主的高等职业学校，因此在民办高校中开展实践教学，不仅能完善自己的教学内容，还可以提高自己的学校知名度。
关键词：应用型人才；民办高校；实践教学
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0248-01
一、民办高校在实践教学中存在的问题
我国的高等教育原来属于精英教育，在上世纪末开始向大众教育转变。上大学不再是上世纪八十年代那样“千军万马挤独木桥”，而是向大多数学子开放。民办高校也是在这种形势下蓬勃发展起来的。
民办高校的办学目的是以培养技术型人才为主，但一些民办高校一方面没有自己的办学目标，一切照搬本科大学的办学模式，在教学中以学习理论知识为主，忽视了学生的实践能力。另一方面也是为了迎合社会需求，希望自己培养的学生“更高级”一些，不必从事体力型的技术工作。但这样培养出的学生失去了高职特色，重理论不重实践，结果走上社会后由于缺乏实际动手能力，一时找不到合适的岗位，反而迁怒于民办高校的办学水平不高，严重影响了民办高校的声誉，使民办高校在招生时受到影响，只能降低门槛，这样的恶性循环使得民办高校一时难以摆脱社会偏见，短期内难以提高自己的声誉。
在目前的社会分工方面，我国的人才存在着不均衡的现象，那就是技术型人才短缺，有的技术人才只有技术，没有专业知识，这样的人才也不适合社会发展。随着大学生就业难的现象越来越严重，社会上开始正视高职教育，不再认为技术型人才低人一等，这样的转变也给民办高校带来了希望。
二、民办高校在应用型人才培养方面存在的不足
应用型人才最大的特点就是动手能力强，而动手能力的培养就需要在学校学习时通过实践教学活动来达到。但目前，我国的民办高校在实践教学中还存在一些问题，主要表现在以下几方面。
第一，教学实践方法落后，一些学校的实践教学和社会需要脱节，教师在教学中，没有将要实践的内容分为校内和校外。校内实践只能将一些常见的实践活动在校内进行，一些应该在校外进行的就不能在校内走过场，搞形式化，而是要和企业单位联系，让学生进行实地操作。
第二，对教学中的实践教育认识不足。我国很多民办高校在办学时没有自己的办学特色，教学方式照搬本科大学。在教学中重视理论知识的掌握，忽视动手能力，结果高职生毕业后成了“纸上谈兵”的人才，理论知识达不到本科生标准，动手能力又不强。
第三，实践教学中的教师能力不足。作为高职教育，实践教学是教学内容的重要组成部分，是培养学生能力的关键，但一些高校教师本身能力有限，只会照本宣科，没有交际能力，因而没有足够能力让学生到相应的企业单位进行学习交流。
第四，民办高校没有和社会进行合作。民办高校培养人才直接为社会为企业服务，应该要和学校专业相关的企业单位进行沟通，一方面让企业提供学生的实践机会，另一方面可以为企业提供人才，这样的双向交流也是双赢的机会，但一些民办高校忽视了这一点，不仅学生没有机会进行校外实践，还影响了学生的就业。
三、民办高校实践教学的改革途径
鉴于以上存在的问题，民办高校在利用实践教学培养应用型人才时，要从以下方面进行改革。
首先，学校要有自己的办学特色，不能人云亦云地随大流，看见社会上流行什么就开办什么专业。在设置专业时要有前瞻性，了解社会需要哪些方面的人才，然后才有的放矢。并且在办学中要有自己的办学方式，不能照搬别人的成功模式。
其次，民办高校的专业设置要和需要人才的企业进行合作，让企业给学生提供实践机会，自己培养的人才优先向合作的企业提供，这样一方面可以满足学生的实践学习，通过实践消化所学的理论知识，也可以在实践中发现自己的不足，回到学校就可以加强这方面的学习。另一方面，通过实地实践学习，也可以使学生明白学习的重要性，促使他们努力学习。并且也有利于学生的就业。
第三，高职学生的实践教学应该和理论学习搭配着进行，学习一部分理论，进行一段时间的实践，然后再进行理论学习，这样就能一边将所学的知识用到实践中，一边在实践中找到不足，回到学校继续学习。我国面前的实践教学一般是安排在第三学年，学完理论就实践，没有再继续学理论的机会了，这样的实践教学存在着不足。开始学生不知道该掌握哪些知识，等知道自己的不足之后，已经没有挽救的机会了。
第四，培养教师的实践教学能力。实践教学主要还在于教师的正确指导，作为教师，不仅要有雄厚的专业知识，还要有一定的动手能力和创新能力。社会一直在变化，教科书上都是前人的经验，学生掌握了不一定就能用得上。因此，教师要有不断开拓创新的精神，紧跟时代步伐，将最先进的知识传授给学生。同时教师还要有一定的交际能力，能够带领学生到生产第一线进行实地考察、实践。
第五，要重视实践教学质量，学校开办实践教学的目的是为了培养人才，因此实践教学不能走过场，而是要有质有量。应该将实践学习纳入到考核中，这样才能促使学生重视实践教学。
总之，实践教学要和社会需要、学生需要相联系，才会产生效果，不能将实践教学当做一个必走的过场来进行。
（作者单位：厦门安防科技职业学院）
参考文献：
[1]卢海燕.创新型人才培养视角下实践教学体系构建的思考[J].中国电力教育.2013（10）
[2]姚永聪.高职实践教学体系的构建研究[D].浙江师范大学.2012
[3]司淑梅.应用型本科教育实践教学体系研究[D].东北师范大学.2006
关键词：应用型人才；民办高校；实践教学
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0248-01
一、民办高校在实践教学中存在的问题
我国的高等教育原来属于精英教育，在上世纪末开始向大众教育转变。上大学不再是上世纪八十年代那样“千军万马挤独木桥”，而是向大多数学子开放。民办高校也是在这种形势下蓬勃发展起来的。
民办高校的办学目的是以培养技术型人才为主，但一些民办高校一方面没有自己的办学目标，一切照搬本科大学的办学模式，在教学中以学习理论知识为主，忽视了学生的实践能力。另一方面也是为了迎合社会需求，希望自己培养的学生“更高级”一些，不必从事体力型的技术工作。但这样培养出的学生失去了高职特色，重理论不重实践，结果走上社会后由于缺乏实际动手能力，一时找不到合适的岗位，反而迁怒于民办高校的办学水平不高，严重影响了民办高校的声誉，使民办高校在招生时受到影响，只能降低门槛，这样的恶性循环使得民办高校一时难以摆脱社会偏见，短期内难以提高自己的声誉。
在目前的社会分工方面，我国的人才存在着不均衡的现象，那就是技术型人才短缺，有的技术人才只有技术，没有专业知识，这样的人才也不适合社会发展。随着大学生就业难的现象越来越严重，社会上开始正视高职教育，不再认为技术型人才低人一等，这样的转变也给民办高校带来了希望。
二、民办高校在应用型人才培养方面存在的不足
应用型人才最大的特点就是动手能力强，而动手能力的培养就需要在学校学习时通过实践教学活动来达到。但目前，我国的民办高校在实践教学中还存在一些问题，主要表现在以下几方面。
第一，教学实践方法落后，一些学校的实践教学和社会需要脱节，教师在教学中，没有将要实践的内容分为校内和校外。校内实践只能将一些常见的实践活动在校内进行，一些应该在校外进行的就不能在校内走过场，搞形式化，而是要和企业单位联系，让学生进行实地操作。
第二，对教学中的实践教育认识不足。我国很多民办高校在办学时没有自己的办学特色，教学方式照搬本科大学。在教学中重视理论知识的掌握，忽视动手能力，结果高职生毕业后成了“纸上谈兵”的人才，理论知识达不到本科生标准，动手能力又不强。
第三，实践教学中的教师能力不足。作为高职教育，实践教学是教学内容的重要组成部分，是培养学生能力的关键，但一些高校教师本身能力有限，只会照本宣科，没有交际能力，因而没有足够能力让学生到相应的企业单位进行学习交流。
第四，民办高校没有和社会进行合作。民办高校培养人才直接为社会为企业服务，应该要和学校专业相关的企业单位进行沟通，一方面让企业提供学生的实践机会，另一方面可以为企业提供人才，这样的双向交流也是双赢的机会，但一些民办高校忽视了这一点，不仅学生没有机会进行校外实践，还影响了学生的就业。
三、民办高校实践教学的改革途径
鉴于以上存在的问题，民办高校在利用实践教学培养应用型人才时，要从以下方面进行改革。
首先，学校要有自己的办学特色，不能人云亦云地随大流，看见社会上流行什么就开办什么专业。在设置专业时要有前瞻性，了解社会需要哪些方面的人才，然后才有的放矢。并且在办学中要有自己的办学方式，不能照搬别人的成功模式。
其次，民办高校的专业设置要和需要人才的企业进行合作，让企业给学生提供实践机会，自己培养的人才优先向合作的企业提供，这样一方面可以满足学生的实践学习，通过实践消化所学的理论知识，也可以在实践中发现自己的不足，回到学校就可以加强这方面的学习。另一方面，通过实地实践学习，也可以使学生明白学习的重要性，促使他们努力学习。并且也有利于学生的就业。
第三，高职学生的实践教学应该和理论学习搭配着进行，学习一部分理论，进行一段时间的实践，然后再进行理论学习，这样就能一边将所学的知识用到实践中，一边在实践中找到不足，回到学校继续学习。我国面前的实践教学一般是安排在第三学年，学完理论就实践，没有再继续学理论的机会了，这样的实践教学存在着不足。开始学生不知道该掌握哪些知识，等知道自己的不足之后，已经没有挽救的机会了。
第四，培养教师的实践教学能力。实践教学主要还在于教师的正确指导，作为教师，不仅要有雄厚的专业知识，还要有一定的动手能力和创新能力。社会一直在变化，教科书上都是前人的经验，学生掌握了不一定就能用得上。因此，教师要有不断开拓创新的精神，紧跟时代步伐，将最先进的知识传授给学生。同时教师还要有一定的交际能力，能够带领学生到生产第一线进行实地考察、实践。
第五，要重视实践教学质量，学校开办实践教学的目的是为了培养人才，因此实践教学不能走过场，而是要有质有量。应该将实践学习纳入到考核中，这样才能促使学生重视实践教学。
总之，实践教学要和社会需要、学生需要相联系，才会产生效果，不能将实践教学当做一个必走的过场来进行。
（作者单位：厦门安防科技职业学院）
参考文献：
[1]卢海燕.创新型人才培养视角下实践教学体系构建的思考[J].中国电力教育.2013（10）
[2]姚永聪.高职实践教学体系的构建研究[D].浙江师范大学.2012
[3]司淑梅.应用型本科教育实践教学体系研究[D].东北师范大学.2006