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【摘 要】本文指出，有效作业与教师作业设计的内容、题材和形式，作业的过程，作业的评价方法都有着密切的联系。美术学科有效作业的途径包括从内容上体现目标性和生活性，形式上突出层次性与趣味性，过程中注重自主性与合作性，评价上追求多元性和鼓励性。
【关键词】小学美术有效作业作业设计
随着有效教学理念的不断深入，美术教学的诸多方面出现很大改变，但学生作业设计却常常被教师忽略。而美术作业常常是反馈教学效果的一面镜子，教学效果通常可以通过作业来得到体现。笔者将结合自身理论学习和教学实践，抛砖引玉，谈谈如何提高小学美术作业设计的有效性，以期对小学美术教学有所贡献。
一、美术学科有效作业设计的必要性
作业是课堂教学活动过程的重要环节之一，与课堂教学等一起构成了完整的教学体系。和其他学科相比，美术学科在课程作业方面有其特殊性，主要表现在两个方面：（1）美术作业很大一部分是在课堂上完成的，课下的美术作业安排比重较少。因此，美术作业的有效性也直接影响到课堂教学的有效性。（2）美术作业没有标准答案，这是因为美术学科教学目的是培养学生基本的美术素养，丰富和完善学生的个性、品质，激发创造精神，体验美术活动的乐趣，以积极、健康的态度面向社会生活。有效作业，即有效果、有效率的作业设计。关键落脚点是“效果”“效率”，不同人对效果和效率的理解和认识不一样，其作业设计的理念和实践也就不一样。但许多有经验的教师通过大量的教学实践已经证明：有效作业与教师布置作业的内容、题材和形式，作业的过程，作业的评价方法都有着密切的联系。因此，笔者看来，美术学科作业有效设计应展现体系性。
二、美术学科有效作业设计的途径
1.作业内容体现目标性和生活性
作业设计在内容上首先要体现目标性，教师设计的作业要紧紧围绕教学目标展开。科学、具体、合理地突出新课标对“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”等关键词要求。同时，在以人为本的理念指导下，内容设计也需凸显人文精神。新课程标准指出，美术课程不仅要有专业技能的表现，且要有丰富的人文内涵。小学美术教学目标不是要求学生掌握众多美术技能，而是培养学生的审美意识和审美能力，因此人文元素的渗透对学生在完成作业时，既能增长技能，又能陶冶情操。另外，在作业内容设计上要体现生活性。美术教学应贴近生活，教学目的之一是让学生能运用课本知识来解决生活中的实际问题。例如，教师可以给学生设计用矿泉水瓶制作简易笔筒的作业。这一作业在材料、内容上都十分生活化，同时帮助学生建立废物再利用的意识。
2.作业形式突出层次性和趣味性
每一位学生的基础、动力、个性以及爱好均不相同，因此美术教师在进行有效作业设计的时候需要“以生为本”，尊重学生的个体差异，突出作业设计的层次性。笔者看来，层次性应该至少从两个方面予以体现，一是难易层次的区分，而是内容多样的体现。首先是难易层次上，不同学生天赋、基础不一样，教师在作业的形式上要有所把握；其次在内容上，以绘画为例，可以有临摹、可以有素描、可以有水彩等，给予学生多元选择空间。同时，小学生是典型的“三分钟热度”性格，对于作业本身的热情就不高，所以教师在作业形式上需要突出趣味性，通过趣味作业形式激发学生学习积极性。比如，教师可以尝试“绘画比赛”，选择10名同学当评委，然后让剩余同学不记名绘画，然后10名同学按10分制打分，最后评出“最佳作品”，教师给予一定奖励。这种带有竞赛色彩的游戏，不仅培养学生竞争意识，同时也能培养学生欣赏能力。
3.作业过程注重自主性与合作性
新课标指出，教师要把凡是学生能够自己独立完成的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会选择。因此，笔者以为，在作业过程中教师要给学生更多的自主性。一方面是可以尝试开发性的作业设计，另一方面，在简单的要求下，给予学生自主发挥和自主创造的空间。比如，天不一定要求是蓝的，云也不一定要求是白色的，太阳不一定必须是圆的……应该给予小孩子开放思维的自由。另外，当今社会强调合作，教师在作业设计中，可以注重过程合作意识培养。即设计一些“团队作业”，比如利用游戏教学法，将学生分为若干组，然后给学生一个主题，要求各组同学制作海报，最后由老师进行点评。如此一来，各组学生将会特别积极，然后各司其职，相互配合，整个作业过程从孤立走向合作。
4.作业评价凸显多元性和鼓励性
传统的作业评价中先是打分制，后来随着课改，开始出现模糊的等级制（即A，B，C，D四个等级）。笔者看来，这样的评价方式在小学美术课堂有失偏颇。首先，用一个成年人的思维去定义小孩子眼中的“美术”本身就存在问题；其次，如前所述，美术作业本身就是没有答案的。所以，以一张画的优劣、一个手工制作的好坏来判断学生美术成绩，存在很大的片面性，容易挫伤学生学习美术的积极性。教师的作业评价应该凸显多元性和鼓励性。一是采用语言交流法评价，结合学生作业态度、思维、质量采用语言文字进行评价，如“你的想法很有创意！”“看到你有进步，老师非常高兴！”“你可以做得到的！”等等。二是评价主体多元化，采用学生自评、互评、小组评价、班级评讲等。三是“美术评价法”，即用美术元素进行评价，如笑脸、“你真棒”手势、“加油”手势等等，用美术评价美术的方式新颖、亲切。
【参考文献】
[1]孙猛.关于小学美术作业设计有效性的几点思考[J]，美术教育研究，2013（02）.
[2]沈婷. 美术学科有效作业的探索与实践[OL]. 中学艺术学科网.
【作者解介】
陈蓉桃（1976年9月），女，汉族，本科，研究方向：美术作业的有效性研究。
【关键词】小学美术有效作业作业设计
随着有效教学理念的不断深入，美术教学的诸多方面出现很大改变，但学生作业设计却常常被教师忽略。而美术作业常常是反馈教学效果的一面镜子，教学效果通常可以通过作业来得到体现。笔者将结合自身理论学习和教学实践，抛砖引玉，谈谈如何提高小学美术作业设计的有效性，以期对小学美术教学有所贡献。
一、美术学科有效作业设计的必要性
作业是课堂教学活动过程的重要环节之一，与课堂教学等一起构成了完整的教学体系。和其他学科相比，美术学科在课程作业方面有其特殊性，主要表现在两个方面：（1）美术作业很大一部分是在课堂上完成的，课下的美术作业安排比重较少。因此，美术作业的有效性也直接影响到课堂教学的有效性。（2）美术作业没有标准答案，这是因为美术学科教学目的是培养学生基本的美术素养，丰富和完善学生的个性、品质，激发创造精神，体验美术活动的乐趣，以积极、健康的态度面向社会生活。有效作业，即有效果、有效率的作业设计。关键落脚点是“效果”“效率”，不同人对效果和效率的理解和认识不一样，其作业设计的理念和实践也就不一样。但许多有经验的教师通过大量的教学实践已经证明：有效作业与教师布置作业的内容、题材和形式，作业的过程，作业的评价方法都有着密切的联系。因此，笔者看来，美术学科作业有效设计应展现体系性。
二、美术学科有效作业设计的途径
1.作业内容体现目标性和生活性
作业设计在内容上首先要体现目标性，教师设计的作业要紧紧围绕教学目标展开。科学、具体、合理地突出新课标对“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”等关键词要求。同时，在以人为本的理念指导下，内容设计也需凸显人文精神。新课程标准指出，美术课程不仅要有专业技能的表现，且要有丰富的人文内涵。小学美术教学目标不是要求学生掌握众多美术技能，而是培养学生的审美意识和审美能力，因此人文元素的渗透对学生在完成作业时，既能增长技能，又能陶冶情操。另外，在作业内容设计上要体现生活性。美术教学应贴近生活，教学目的之一是让学生能运用课本知识来解决生活中的实际问题。例如，教师可以给学生设计用矿泉水瓶制作简易笔筒的作业。这一作业在材料、内容上都十分生活化，同时帮助学生建立废物再利用的意识。
2.作业形式突出层次性和趣味性
每一位学生的基础、动力、个性以及爱好均不相同，因此美术教师在进行有效作业设计的时候需要“以生为本”，尊重学生的个体差异，突出作业设计的层次性。笔者看来，层次性应该至少从两个方面予以体现，一是难易层次的区分，而是内容多样的体现。首先是难易层次上，不同学生天赋、基础不一样，教师在作业的形式上要有所把握；其次在内容上，以绘画为例，可以有临摹、可以有素描、可以有水彩等，给予学生多元选择空间。同时，小学生是典型的“三分钟热度”性格，对于作业本身的热情就不高，所以教师在作业形式上需要突出趣味性，通过趣味作业形式激发学生学习积极性。比如，教师可以尝试“绘画比赛”，选择10名同学当评委，然后让剩余同学不记名绘画，然后10名同学按10分制打分，最后评出“最佳作品”，教师给予一定奖励。这种带有竞赛色彩的游戏，不仅培养学生竞争意识，同时也能培养学生欣赏能力。
3.作业过程注重自主性与合作性
新课标指出，教师要把凡是学生能够自己独立完成的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会选择。因此，笔者以为，在作业过程中教师要给学生更多的自主性。一方面是可以尝试开发性的作业设计，另一方面，在简单的要求下，给予学生自主发挥和自主创造的空间。比如，天不一定要求是蓝的，云也不一定要求是白色的，太阳不一定必须是圆的……应该给予小孩子开放思维的自由。另外，当今社会强调合作，教师在作业设计中，可以注重过程合作意识培养。即设计一些“团队作业”，比如利用游戏教学法，将学生分为若干组，然后给学生一个主题，要求各组同学制作海报，最后由老师进行点评。如此一来，各组学生将会特别积极，然后各司其职，相互配合，整个作业过程从孤立走向合作。
4.作业评价凸显多元性和鼓励性
传统的作业评价中先是打分制，后来随着课改，开始出现模糊的等级制（即A，B，C，D四个等级）。笔者看来，这样的评价方式在小学美术课堂有失偏颇。首先，用一个成年人的思维去定义小孩子眼中的“美术”本身就存在问题；其次，如前所述，美术作业本身就是没有答案的。所以，以一张画的优劣、一个手工制作的好坏来判断学生美术成绩，存在很大的片面性，容易挫伤学生学习美术的积极性。教师的作业评价应该凸显多元性和鼓励性。一是采用语言交流法评价，结合学生作业态度、思维、质量采用语言文字进行评价，如“你的想法很有创意！”“看到你有进步，老师非常高兴！”“你可以做得到的！”等等。二是评价主体多元化，采用学生自评、互评、小组评价、班级评讲等。三是“美术评价法”，即用美术元素进行评价，如笑脸、“你真棒”手势、“加油”手势等等，用美术评价美术的方式新颖、亲切。
【参考文献】
[1]孙猛.关于小学美术作业设计有效性的几点思考[J]，美术教育研究，2013（02）.
[2]沈婷. 美术学科有效作业的探索与实践[OL]. 中学艺术学科网.
【作者解介】
陈蓉桃（1976年9月），女，汉族，本科，研究方向：美术作业的有效性研究。