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摘 要：阅读是语文科目的重要组成部分，有效的阅读活动既能促使学生感受到语言文字的魅力，又能促使学生受到情感的陶冶，还能促使学生形成一定的文化素养。然而阅读又是一项综合性的学习活动，其既需要学生具备扎实的字词功底，又需要学生具备一定的语言文字理解能力，还需要学生具备一定的文学鉴赏能力。因此，小学语文教师要组织学生展开多样化的阅读活动，从而全面培养学生的阅读能力，进而促使学生更好地享受阅读的乐趣，绽放别样的精彩。
关键词：小学语文;阅读能力;培养
阅读的益处非常非常多，以至于语文新课标中明确指出：小学语文教学要促使学生具有独立阅读的能力，要引导学生学会运用多种阅读方法，能够阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品。然而阅读能力的形成又是一个厚积薄发、循序渐进的过程。所以，小学语文教师要将对学生阅读能力的培养融于具体的阅读教学活动以及课外引导中，从而促使学生形成良好的阅读能力和阅读习惯。
一、夯实阅读基础，培养学生的阅读能力
阅读基础知识技能，就像是高楼大厦的地基建设，学生只有掌握了扎实的基础知识，才能更好地感悟到语言文字中蕴含的思想和情感。
首先，教师可以结合教材阅读教学促使学生展开阅读基础知识的总结积累。如学生学习《落花生》后，学生了解到了“借物喻人”的写作方法，学习到了文章中可以通过详写和略写的方式来突出重点。如学生学习过《太阳》这篇课文后，学生了解到有一种文体叫说明文，说明文中会运用到多种说明方法，各个说明方法有着自身的优势和特点，等等。语文教材中，还有童话故事、诗歌、不同特点的记叙文等，每一篇都是名篇佳作，学生可以学习到很多的阅读基本技能。
其次，教师可以运用多媒体课件展开归类总结。如记叙文，记叙文的文章结构类型有哪些？有并列式，有连贯式，有总分式。记叙文中常见的修辞手法有哪些？每一种修辞手法的优点是什么，等等。教师可以结合具体的阅读文本，引导学生展开阅读、分析。教师还可以运用多媒体课件总结常见的阅读题目类型，具体可以有分析某一重点词语和句子，分析某一修辞手法，文章线索，文章主要情节或者事件，等等。从而促使学生结合具体的阅读文本和题目，在全面了解的基础上展开灵活分析与表达。
二、巧设阅读问题，培养学生的阅读能力
语言是一种创造性的思维活动，阅读文本也包含着创造性的语言内容。所以学生既需要具备扎实的阅读基础知识，又需要具备一定的语言文字感悟能力。因为涉及创造性的思维，所以语文科目中的很多题目没有唯一的标准答案。因此，小学语文教师可以设计多样化的阅读问题，从而有效培养学生的语言感悟能力与表达能力。
首先，教师要于阅读内容的关键处提问，即结合文章的重难点提问。例如《落花生》，这篇文章中有一些含义深刻的话语，如父亲教育作者，做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。学生是如何理解这句话的呢？如果学生不知道如何作答的话，教师可以将问题拆分成若干个小问题，通过层层问题的引导来发散学生的思维。教师可以引导学生思考什么叫“只讲体面”？引导学生思考什么是“有用的人”？学生可以结合自己的认知，并运用一定的语言将其表达出来。
其次，教师要设计层次性的问题。还以《落花生》为例，教师可以引导学生思考：文中三人分别说花生的好处是什么？等简单的问题。教师还可以引导学生思考“文章为什么要用落花生作题目”等难度较大的问题。
三、加强课外阅读，培養学生的阅读能力
语文教材中的文本是非常有限的，而且新课标中也极力要求学生展开多样化的课外阅读。因此，教师要加强对学生课外阅读的引导，从而全面培养学生的阅读能力。
首先，教师要引导学生结合教材文本展开课外阅读。如《慈母情深》以及《父爱之舟》等文章，讲述的都是关于父爱与母爱的内容，那么学生可以在课下阅读关于父爱或者母爱的文章，从而促使学生更好地感悟浓浓的父母之爱。
其次，教师要引导学生展开整本书的课外阅读。如语文教材中的名著导读，如学生喜欢的童话故事、侦探类小说以及科普读物等。丰富的课外阅读会促使学生见识一个个奇妙的世界景观与人物故事，会发展学生的语言思维。因此教师可以引导学生一边阅读一边展开阅读心得的写作以及好言好句的摘抄，从而全面提升学生阅读的有效性。
最后，教师要引导学生制订合理的阅读计划。学生的课外时间也是有限的，而且学生的课外活动受多种因素的限制，任何诱惑性的娱乐活动都有可能占用学生的阅读时间。如果学生没有较强的自制力以及科学的计划，那么学生很难展开高效的课外阅读活动。所以学生既要制订阅读计划，又要保证阅读计划的有效执行。
总而言之，新课标背景下的小学语文阅读教学，教师可以通过夯实学生的阅读基础，巧设阅读问题以及加强学生的课外阅读指导等策略来培养学生的阅读能力，从而全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]张为清.培养学生阅读兴趣 提高语文阅读能力[J].课程教育研究，2019（33）.
[2]张琳娜.浅析小学生语文阅读能力的培养[J].新课程研究，2019（10）.
编辑 杜元元
关键词：小学语文;阅读能力;培养
阅读的益处非常非常多，以至于语文新课标中明确指出：小学语文教学要促使学生具有独立阅读的能力，要引导学生学会运用多种阅读方法，能够阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品。然而阅读能力的形成又是一个厚积薄发、循序渐进的过程。所以，小学语文教师要将对学生阅读能力的培养融于具体的阅读教学活动以及课外引导中，从而促使学生形成良好的阅读能力和阅读习惯。
一、夯实阅读基础，培养学生的阅读能力
阅读基础知识技能，就像是高楼大厦的地基建设，学生只有掌握了扎实的基础知识，才能更好地感悟到语言文字中蕴含的思想和情感。
首先，教师可以结合教材阅读教学促使学生展开阅读基础知识的总结积累。如学生学习《落花生》后，学生了解到了“借物喻人”的写作方法，学习到了文章中可以通过详写和略写的方式来突出重点。如学生学习过《太阳》这篇课文后，学生了解到有一种文体叫说明文，说明文中会运用到多种说明方法，各个说明方法有着自身的优势和特点，等等。语文教材中，还有童话故事、诗歌、不同特点的记叙文等，每一篇都是名篇佳作，学生可以学习到很多的阅读基本技能。
其次，教师可以运用多媒体课件展开归类总结。如记叙文，记叙文的文章结构类型有哪些？有并列式，有连贯式，有总分式。记叙文中常见的修辞手法有哪些？每一种修辞手法的优点是什么，等等。教师可以结合具体的阅读文本，引导学生展开阅读、分析。教师还可以运用多媒体课件总结常见的阅读题目类型，具体可以有分析某一重点词语和句子，分析某一修辞手法，文章线索，文章主要情节或者事件，等等。从而促使学生结合具体的阅读文本和题目，在全面了解的基础上展开灵活分析与表达。
二、巧设阅读问题，培养学生的阅读能力
语言是一种创造性的思维活动，阅读文本也包含着创造性的语言内容。所以学生既需要具备扎实的阅读基础知识，又需要具备一定的语言文字感悟能力。因为涉及创造性的思维，所以语文科目中的很多题目没有唯一的标准答案。因此，小学语文教师可以设计多样化的阅读问题，从而有效培养学生的语言感悟能力与表达能力。
首先，教师要于阅读内容的关键处提问，即结合文章的重难点提问。例如《落花生》，这篇文章中有一些含义深刻的话语，如父亲教育作者，做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。学生是如何理解这句话的呢？如果学生不知道如何作答的话，教师可以将问题拆分成若干个小问题，通过层层问题的引导来发散学生的思维。教师可以引导学生思考什么叫“只讲体面”？引导学生思考什么是“有用的人”？学生可以结合自己的认知，并运用一定的语言将其表达出来。
其次，教师要设计层次性的问题。还以《落花生》为例，教师可以引导学生思考：文中三人分别说花生的好处是什么？等简单的问题。教师还可以引导学生思考“文章为什么要用落花生作题目”等难度较大的问题。
三、加强课外阅读，培養学生的阅读能力
语文教材中的文本是非常有限的，而且新课标中也极力要求学生展开多样化的课外阅读。因此，教师要加强对学生课外阅读的引导，从而全面培养学生的阅读能力。
首先，教师要引导学生结合教材文本展开课外阅读。如《慈母情深》以及《父爱之舟》等文章，讲述的都是关于父爱与母爱的内容，那么学生可以在课下阅读关于父爱或者母爱的文章，从而促使学生更好地感悟浓浓的父母之爱。
其次，教师要引导学生展开整本书的课外阅读。如语文教材中的名著导读，如学生喜欢的童话故事、侦探类小说以及科普读物等。丰富的课外阅读会促使学生见识一个个奇妙的世界景观与人物故事，会发展学生的语言思维。因此教师可以引导学生一边阅读一边展开阅读心得的写作以及好言好句的摘抄，从而全面提升学生阅读的有效性。
最后，教师要引导学生制订合理的阅读计划。学生的课外时间也是有限的，而且学生的课外活动受多种因素的限制，任何诱惑性的娱乐活动都有可能占用学生的阅读时间。如果学生没有较强的自制力以及科学的计划，那么学生很难展开高效的课外阅读活动。所以学生既要制订阅读计划，又要保证阅读计划的有效执行。
总而言之，新课标背景下的小学语文阅读教学，教师可以通过夯实学生的阅读基础，巧设阅读问题以及加强学生的课外阅读指导等策略来培养学生的阅读能力，从而全面提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]张为清.培养学生阅读兴趣 提高语文阅读能力[J].课程教育研究，2019（33）.
[2]张琳娜.浅析小学生语文阅读能力的培养[J].新课程研究，2019（10）.
编辑 杜元元