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摘 要：随着新课改的不断深入，阅读与写作成为小学语文教学的重点。在小学语文教学中，实现读写的有机结合，不仅是小学语文教学的重要目标，同时对学生语文成绩的整体提高具有重要的作用。但从当前小学语文教学发展形势来看，在读写结合方面还需进一步提升。论述了小学语文读写结合的有效策略。
关键词：小学语文；读写结合；有效策略
目前，阅读和写作逐渐成为小学语文教学中十分重要又密不可分的内容。而小学语文教学的主要目标也是培养学生的读写能力。因此，在小学语文教学中，要采用有效的读写结合策略，不断加强学生的读写实践，进而促进小学生读写能力的提高。为此，本文对基于新课改背景下小学语文读写结合策略进行了探析。
一、借用教材，进行读写结合
在小学语文教学中，读和写是其最重要的内容。从阅读和写作的逻辑关系上来看，读是写的基础，写是读的提升。大量的阅读能够使学生更好地写作，写作的根基在于阅读。而通过写作业的练习，还能帮助学生提高阅读的理解能力。因此，小学语文教师在实际的教学中，要积极鼓励学生多读书、读好书。有效的阅读对学生的写作具有一定的促进。由于小学语文教学中包括很多经典篇章，而且又比较适合小学生朗诵。所以在小学语文教学中应立足于教材，根据小学语文的教学目标和学生的实际情况，引导学生通过阅读体会文章的美感，体会作者表达的思想感情，进而学会在写作中运用自己的语言进行情感表达[1]。同时还可以引导学生对文章创作脉络进行明确和掌握，进而使其能够在写作中更好地对文章谋篇布局，而且对小学生掌握文章表达手法、表达方式等具有重要的作用。与此同时，在学生理解教材文章的基础上，教师还要对其文章进行适当的延伸，使学生能够了解文章的写作背景、作者经历及思想情感的内在联系，促进学生思维逻辑能力的提高，进而可以根据自己的实际情况来表达相应的情感。
例如，在学习朱自清《背影》时，可以在学生了解文章主要内容的基础上，延伸写作的相关背景，当时中国军阀割据，帝国主义实力明争暗斗，广大人民生活在水深火热中，在这一背景中作者写出了感人至深的父子之爱，不仅表达了深沉的父爱，同时也包括了对人情淡薄旧社会的抗争，使学生对这一关系能够明确，进而也要让学生写一写最爱人的背影，如妈妈的背影、老师的背影等，来加强语文教学中的读写结合。
二、强化读写训练，以读促写
（一）抓仿写
仿写一般分为全仿和点仿，在小学语文教学中，进行仿写训练习主要是点仿，是一种局部模仿文章的形式。在仿写中，小学语文教师要引导学生仿中求变、仿中创新，进而在仿写中表达自己的真实情感。例如，在学习诗歌《我想》之后，让学生在熟读和了解诗歌的基础上，仿写诗歌的1至4小节，来写一写自己的愿望或者美好的想法，进而表达学生真实的情感。通过仿写的形式不仅促进了对所学习内容的有效迁移，培养了学生举一反三的能力，而且在很大程度上提高了学生的读写能力。
（二）续写——拓展延伸
在小学语文读写教学中，通过续写的方式不仅能发散学生的思维，而且也有利于学生读写能力的提高。一般续写的主要是故事性较强、结尾意犹未尽的文章。例如，在学习《滥竽充数》的故事时，故事中南郭先生在事情即将真相大白时逃出宫，那么像南郭先生这样不学无术的人会怎样呢，让学生针对此进行续写[2]。
（三）补写——想象无限
在小學语文课本中，有很多文章都留有“空白”，给学生留下了无限的想象空间。小学语文教师可以利用这些“空白”激发学生写作的想象力和创造力。例如，在学习《将相和》时，让学生通过插图想象一下，当廉颇向蔺相如负荆请罪时，会说那些比较真诚且感人的话，让学生对此进行补写。
三、抓住读书笔记，拉近文本与切实实际的联系
在小学语文教学中，抓学生的读书笔记不仅能加深学生对文章内容的理解，而且还能帮助学生积累素材，进而提高学生阅读理解能力与写作能力。通常情况下，语文读书笔记有三种记法：编写内容提纲、摘抄好词好句好段、写读后的心得体会。其中写读后的感想体会是提高学生读写能力最重要、最有效的方法。
例如，在学习《成长》这篇文章后时，当学生明白了要不断锻炼自己，合理支配自己收入的道理后，让学生以读《成长》有感为主题，写一篇读后感，这样不仅加深了对文章内容情感的理解，而且也起到了一定的教育作用，对学生写作能力的提高具有重要的意义。
综上所述，小学语文的学习离不开读和写，因此小学语文教师要对阅读和写作加以重视。要积极鼓励学生阅读，增加学生的阅读量，使其在阅读中学习文章的表达技巧和方法，同时还要通过仿写、续写等方式，来提升学生的读写能力，促进学生语文水平整体的提高。
参考文献：
[1]孙爱兰.读为写之本写为读之表：小学语文读写结合教学策略[J].江西教育，2014（30）：45-46.
[2]孙玉红.小学语文读写结合教学策略[J].读写算（教育导刊），2015（2）：94.
关键词：小学语文；读写结合；有效策略
目前，阅读和写作逐渐成为小学语文教学中十分重要又密不可分的内容。而小学语文教学的主要目标也是培养学生的读写能力。因此，在小学语文教学中，要采用有效的读写结合策略，不断加强学生的读写实践，进而促进小学生读写能力的提高。为此，本文对基于新课改背景下小学语文读写结合策略进行了探析。
一、借用教材，进行读写结合
在小学语文教学中，读和写是其最重要的内容。从阅读和写作的逻辑关系上来看，读是写的基础，写是读的提升。大量的阅读能够使学生更好地写作，写作的根基在于阅读。而通过写作业的练习，还能帮助学生提高阅读的理解能力。因此，小学语文教师在实际的教学中，要积极鼓励学生多读书、读好书。有效的阅读对学生的写作具有一定的促进。由于小学语文教学中包括很多经典篇章，而且又比较适合小学生朗诵。所以在小学语文教学中应立足于教材，根据小学语文的教学目标和学生的实际情况，引导学生通过阅读体会文章的美感，体会作者表达的思想感情，进而学会在写作中运用自己的语言进行情感表达[1]。同时还可以引导学生对文章创作脉络进行明确和掌握，进而使其能够在写作中更好地对文章谋篇布局，而且对小学生掌握文章表达手法、表达方式等具有重要的作用。与此同时，在学生理解教材文章的基础上，教师还要对其文章进行适当的延伸，使学生能够了解文章的写作背景、作者经历及思想情感的内在联系，促进学生思维逻辑能力的提高，进而可以根据自己的实际情况来表达相应的情感。
例如，在学习朱自清《背影》时，可以在学生了解文章主要内容的基础上，延伸写作的相关背景，当时中国军阀割据，帝国主义实力明争暗斗，广大人民生活在水深火热中，在这一背景中作者写出了感人至深的父子之爱，不仅表达了深沉的父爱，同时也包括了对人情淡薄旧社会的抗争，使学生对这一关系能够明确，进而也要让学生写一写最爱人的背影，如妈妈的背影、老师的背影等，来加强语文教学中的读写结合。
二、强化读写训练，以读促写
（一）抓仿写
仿写一般分为全仿和点仿，在小学语文教学中，进行仿写训练习主要是点仿，是一种局部模仿文章的形式。在仿写中，小学语文教师要引导学生仿中求变、仿中创新，进而在仿写中表达自己的真实情感。例如，在学习诗歌《我想》之后，让学生在熟读和了解诗歌的基础上，仿写诗歌的1至4小节，来写一写自己的愿望或者美好的想法，进而表达学生真实的情感。通过仿写的形式不仅促进了对所学习内容的有效迁移，培养了学生举一反三的能力，而且在很大程度上提高了学生的读写能力。
（二）续写——拓展延伸
在小学语文读写教学中，通过续写的方式不仅能发散学生的思维，而且也有利于学生读写能力的提高。一般续写的主要是故事性较强、结尾意犹未尽的文章。例如，在学习《滥竽充数》的故事时，故事中南郭先生在事情即将真相大白时逃出宫，那么像南郭先生这样不学无术的人会怎样呢，让学生针对此进行续写[2]。
（三）补写——想象无限
在小學语文课本中，有很多文章都留有“空白”，给学生留下了无限的想象空间。小学语文教师可以利用这些“空白”激发学生写作的想象力和创造力。例如，在学习《将相和》时，让学生通过插图想象一下，当廉颇向蔺相如负荆请罪时，会说那些比较真诚且感人的话，让学生对此进行补写。
三、抓住读书笔记，拉近文本与切实实际的联系
在小学语文教学中，抓学生的读书笔记不仅能加深学生对文章内容的理解，而且还能帮助学生积累素材，进而提高学生阅读理解能力与写作能力。通常情况下，语文读书笔记有三种记法：编写内容提纲、摘抄好词好句好段、写读后的心得体会。其中写读后的感想体会是提高学生读写能力最重要、最有效的方法。
例如，在学习《成长》这篇文章后时，当学生明白了要不断锻炼自己，合理支配自己收入的道理后，让学生以读《成长》有感为主题，写一篇读后感，这样不仅加深了对文章内容情感的理解，而且也起到了一定的教育作用，对学生写作能力的提高具有重要的意义。
综上所述，小学语文的学习离不开读和写，因此小学语文教师要对阅读和写作加以重视。要积极鼓励学生阅读，增加学生的阅读量，使其在阅读中学习文章的表达技巧和方法，同时还要通过仿写、续写等方式，来提升学生的读写能力，促进学生语文水平整体的提高。
参考文献：
[1]孙爱兰.读为写之本写为读之表：小学语文读写结合教学策略[J].江西教育，2014（30）：45-46.
[2]孙玉红.小学语文读写结合教学策略[J].读写算（教育导刊），2015（2）：94.