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摘 要：21世纪是一个信息大爆炸的时代，互联网作为人们获取信息的主要新兴媒体，存在于人们生活的方方面面。旅游教育作为社会活动的一个重要组成部分，在信息技术发展的背景下，与网络的渗透面日益得到扩展，信息化网络化深深影响了旅游教育，弥补了传统教学模式下所不能企及的教育空间。
关键词：旅游教育 信息化 网络化
一、旅游教育的发展
旅游教育所涉及的范畴很广。从广义上讲，旅游教育是指以影响人的身心发展为直接目的而进行的一切旅游教育活动，包括家庭旅游教育、学校旅游教育和社会旅游教育。如对旅游者的伦理道德教育、旅游社区居民的培训、全民的旅游观念教育、旅游从业人员的在職培训、旅游管理专业学生的知识传授等。狭义上讲，旅游教育仅指学校旅游教育中的专业教育。本文着重探讨狭义上的旅游教育。
随着我国旅游的产生和发展，旅游教育也一步步发展起来。近几十年来，旅游教育的研究从起步到迅猛发展，越来越受到关注。
根据国家旅游局2016年发布的《中国旅游发展报告2016》中提到，中国共约有2500多所院校开设旅游类专业。我国的旅游教育从初始发展到现在已经形成了一个多层次的教育体系。旅游教育已为国家输送了大批人才。层次较为完备的旅游教育体系基本达到每年可为旅游产业直接输送约10万名不同层次的毕业生，可培训行业在岗人员近100万人次。
二、信息化、网络化对旅游教育的影响
1.改变了教师教学模式。教育的传统模式是教授，旅游教育的作为一门发展历史并不久远的学科教育，传授模式依然是传统的课堂输入。我国大多数旅游管理本科课程体系设置中专业课程设置陈旧，相当一部分知识的传授仍是以“注入式”讲授为主。互联网的发展影响了教育的各个方面，旅游教育也注入了活力。旅游教育是一种动感的教育，互联网提供了“动”的可能，学生在课堂上跟随老师的情境设计，通过互联网置身情境中，老师的课堂惟妙惟肖，学生的学习积极主动，课堂变为一个有趣的学习场所。信息化网络化背景下，教学灵活多样，学生的学习能力大大增强。教师的角色，从传统的“教授”到“辅助”。网络化越发达，信息量越大，教师收集整合各种资源信息，帮助学生更好的接收需要的学习资源。
2.改变了学生学习的方式。传统教学模式中，学生对于知识的接收比较单一，仅限于老师的课堂讲授。而网络化背景下，信息的传播渠道增加，学生接收旅游知识的方式增加。从单一的课堂接受，到网络选择接受。单一性转变为多样性，被动型转为主动型。学生学习的热情高涨，学习成绩不断提高。网络化程度越高，学生对于信息的取得就更容易，学生自我学习的实现就更容易。学生可以通过互联网学习自己感兴趣或者不懂的知识点，是大众学习下的自主学习。学生也可以通过互联网与其他人进行互动学习，摆脱单一学习的枯燥性。
3.教育者更易发挥个人教学魅力。旅游教育引入网络化，不但引起学生进行探索和创新，同时因为网络通讯的发达，教育者在课上课下都可以与学生进行交流，师生之间、学生之间沟通可以有更多的机会。由于学生对学习目标和过程的认识有一定局限性，在信息化网络化的环境下，旅游教育者依然需要组织学习过程，积极思考如何通过网络调动学生学习的积极性，合理有效利用互联网。通过网络教学，教师由传统的讲授者转变为合作者和帮助者，教育者个人魅力随时可以展现在学生面前。
4.学习者更易个性张扬。旅游教育传统教学中，学习者从教育者处接受知识，与其他人分享交流较少。引入网络教育的旅游教学，学习者在网络中更易结交学习伙伴，交流心得体会，从而张扬个性，产生进一步学习的兴趣。
三、信息化网络化环境下的旅游教育发展
1.实现资源共享多向交流。通过互联网系统，可以使不同国家或地区的旅游教学优势得到互补。中国的旅游院校现在都在推行产学研结合的办学机制；而在美国，实行校企结合、产学研一体的办学机制已十分成熟。引入网络化教育，更方便借鉴美国旅游教育培养目标的精髓，参照培训方案，整合教育资源，更利于我国旅游教育的发展。
通过互联网，我国的很多旅游院校可以不出国门就可以和国外的很多旅游院校进行交流学习。对于国内没有而其他国家开设的很多成熟的旅游课程，我们可以通过互联网进行取经学习。吸收有利于旅游教育的传播方式，并且在各大旅游院校进行试验学习。双方可以通过网络同时呈现自身的教学实况，进行对比学习。
2.选择性学习。传统的教学模式下，学生的学习是完全被动的，毫无选择的接受教师的“知识输入”。网络化背景下，学生对于信息的接收是完全自主开放的，学生可以选择性学习。学生可以对自己感兴趣旅游教育进行选择，自我管理课程学习。老师所要做的，把完全的主动权，变为半主动权。从全局掌握学生学习的程度，进一步帮助学生更有效的接收各种旅游信息。
参考文献：
[1]王晓艳.河南省旅游高等职业教育调查研究[D].西北师范大学硕士论文，2013.
[2]古屹.我国高等旅游教育现状分析及对策思考[J].实践与探索，2009（2）：190-191.
[3]卢松，王王旬. 我国旅游教育发展的初步研究[J].资源开发与市场，2009（1）：94-96.
[4]王厦，戴洋.中美旅游教育比较及其对我国旅游教育改革的启示[J].辽宁教育行政学院学报，2009（6）：51-52.
关键词：旅游教育 信息化 网络化
一、旅游教育的发展
旅游教育所涉及的范畴很广。从广义上讲，旅游教育是指以影响人的身心发展为直接目的而进行的一切旅游教育活动，包括家庭旅游教育、学校旅游教育和社会旅游教育。如对旅游者的伦理道德教育、旅游社区居民的培训、全民的旅游观念教育、旅游从业人员的在職培训、旅游管理专业学生的知识传授等。狭义上讲，旅游教育仅指学校旅游教育中的专业教育。本文着重探讨狭义上的旅游教育。
随着我国旅游的产生和发展，旅游教育也一步步发展起来。近几十年来，旅游教育的研究从起步到迅猛发展，越来越受到关注。
根据国家旅游局2016年发布的《中国旅游发展报告2016》中提到，中国共约有2500多所院校开设旅游类专业。我国的旅游教育从初始发展到现在已经形成了一个多层次的教育体系。旅游教育已为国家输送了大批人才。层次较为完备的旅游教育体系基本达到每年可为旅游产业直接输送约10万名不同层次的毕业生，可培训行业在岗人员近100万人次。
二、信息化、网络化对旅游教育的影响
1.改变了教师教学模式。教育的传统模式是教授，旅游教育的作为一门发展历史并不久远的学科教育，传授模式依然是传统的课堂输入。我国大多数旅游管理本科课程体系设置中专业课程设置陈旧，相当一部分知识的传授仍是以“注入式”讲授为主。互联网的发展影响了教育的各个方面，旅游教育也注入了活力。旅游教育是一种动感的教育，互联网提供了“动”的可能，学生在课堂上跟随老师的情境设计，通过互联网置身情境中，老师的课堂惟妙惟肖，学生的学习积极主动，课堂变为一个有趣的学习场所。信息化网络化背景下，教学灵活多样，学生的学习能力大大增强。教师的角色，从传统的“教授”到“辅助”。网络化越发达，信息量越大，教师收集整合各种资源信息，帮助学生更好的接收需要的学习资源。
2.改变了学生学习的方式。传统教学模式中，学生对于知识的接收比较单一，仅限于老师的课堂讲授。而网络化背景下，信息的传播渠道增加，学生接收旅游知识的方式增加。从单一的课堂接受，到网络选择接受。单一性转变为多样性，被动型转为主动型。学生学习的热情高涨，学习成绩不断提高。网络化程度越高，学生对于信息的取得就更容易，学生自我学习的实现就更容易。学生可以通过互联网学习自己感兴趣或者不懂的知识点，是大众学习下的自主学习。学生也可以通过互联网与其他人进行互动学习，摆脱单一学习的枯燥性。
3.教育者更易发挥个人教学魅力。旅游教育引入网络化，不但引起学生进行探索和创新，同时因为网络通讯的发达，教育者在课上课下都可以与学生进行交流，师生之间、学生之间沟通可以有更多的机会。由于学生对学习目标和过程的认识有一定局限性，在信息化网络化的环境下，旅游教育者依然需要组织学习过程，积极思考如何通过网络调动学生学习的积极性，合理有效利用互联网。通过网络教学，教师由传统的讲授者转变为合作者和帮助者，教育者个人魅力随时可以展现在学生面前。
4.学习者更易个性张扬。旅游教育传统教学中，学习者从教育者处接受知识，与其他人分享交流较少。引入网络教育的旅游教学，学习者在网络中更易结交学习伙伴，交流心得体会，从而张扬个性，产生进一步学习的兴趣。
三、信息化网络化环境下的旅游教育发展
1.实现资源共享多向交流。通过互联网系统，可以使不同国家或地区的旅游教学优势得到互补。中国的旅游院校现在都在推行产学研结合的办学机制；而在美国，实行校企结合、产学研一体的办学机制已十分成熟。引入网络化教育，更方便借鉴美国旅游教育培养目标的精髓，参照培训方案，整合教育资源，更利于我国旅游教育的发展。
通过互联网，我国的很多旅游院校可以不出国门就可以和国外的很多旅游院校进行交流学习。对于国内没有而其他国家开设的很多成熟的旅游课程，我们可以通过互联网进行取经学习。吸收有利于旅游教育的传播方式，并且在各大旅游院校进行试验学习。双方可以通过网络同时呈现自身的教学实况，进行对比学习。
2.选择性学习。传统的教学模式下，学生的学习是完全被动的，毫无选择的接受教师的“知识输入”。网络化背景下，学生对于信息的接收是完全自主开放的，学生可以选择性学习。学生可以对自己感兴趣旅游教育进行选择，自我管理课程学习。老师所要做的，把完全的主动权，变为半主动权。从全局掌握学生学习的程度，进一步帮助学生更有效的接收各种旅游信息。
参考文献：
[1]王晓艳.河南省旅游高等职业教育调查研究[D].西北师范大学硕士论文，2013.
[2]古屹.我国高等旅游教育现状分析及对策思考[J].实践与探索，2009（2）：190-191.
[3]卢松，王王旬. 我国旅游教育发展的初步研究[J].资源开发与市场，2009（1）：94-96.
[4]王厦，戴洋.中美旅游教育比较及其对我国旅游教育改革的启示[J].辽宁教育行政学院学报，2009（6）：51-52.