论文部分内容阅读
英语是一门与中文完全不同的语言体系,它就是26个字母的语言。学生往往在刚开始学的时候兴趣十足。但随着所记单词量的增加,所讲语法的晦涩难懂,进而使学生产生厌学情绪,导致课堂教学犹如一潭死水,教学效果极为低下。那如何改变这样的现状呢?
众所周知,兴趣是最好的老师。夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”美国心理学家布鲁纳也说:“学习的最好动力,是对学习材料的兴趣。”我国大教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”有了兴趣,人的内心就会产生一种内驱力,从而达到内心需求的满足。因此,只有学生对所教的学科,所教的内容感兴趣的时候,他(她)才能认真并喜爱所学的东西。
那么,如何激发学生学习英语的兴趣?改变学生的学习状态,促使其积极主动地探求新知,从而得到全面的发展呢?这是当前新课程改革的一个重点,下面就是笔者在这方面的探究。
一、情感交流融洽的师生关系能带动学生的学习兴趣
俗话说:“亲其师、言其道。”爱是学生的基本心理需求,情感是沟通师生关系的纽带,是教与学的桥梁。因此教师首先必须和学生建立一种平等合作的师生关系,用教师的爱,来激发学生对知识的兴趣,对学习的热爱。中学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们一旦喜欢上他(她)的课,并能主动接受教师所传授的英语知识。因此教师应真诚、亲切地对待每个学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给每个学生,做学生的良师益友。而学生钦佩教师,完全依赖教师,二者交融贯通就会产生良好的学习情趣。“教贵情深”,有了感情,就会增加教学的魅力,学生往往由爱你而爱上了英语,在这样的情感氛围中,常能收到预想不到的良好效果。
二、创造良好的课堂学习氛围,能给课堂注入活力
课堂教学是否充满活力,直接影响到学生学习兴趣的高低有无。首先,引人入胜的导入能很好地调节学生的兴致,能够让学生排除课间十分钟时的各种杂念,使学生不知不觉地进入忘我的学习状态。笔者曾经做过“课前演讲”,一个月布置一个话题,每节课利用几分钟的时间,随机让一个学生到讲台前进行演讲。这不仅要求学生课前做好充足的准备,而且每节课前学生总是在紧张与兴奋中开始新的一节课。而且也因为有自己的同学参与其中,所以学生能很快进入课堂。每节课开始的几分钟的导入,不仅不会浪费时间,而且会大大提高时效。
其次,营造民主的课堂学习氛围,还以学生自主权,是高效课堂的主体。现代心理学家认为青少年只有在无拘无束,轻松愉快的环境中,在民主的教育气氛中,才有利于对新知识的获取,促进思维的发展,进而迸发出想象力和创造力的火花。这就明确地告诉了必须为学生创造一个愉快和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使学生在这种愉快和谐的环境中积极主动地探求新知、增长智慧,从而得以全面发展。同时,传统的“满堂灌”“填鸭式”的课堂教学,使学生疲惫不堪,兴趣索然。但如果把抽象的教条放在一边,把学习的权利交给学生,那结果就大不相同了。笔者曾经上过一堂印象极深的PROJEC。教学目的是介绍如何对废旧物品进行回收再利用。从课前的收集废品到课文的理解,再到课上分组讨论,对废品进行加工利用,最后变成了有用的东西甚至是艺术品。整个过程笔者参与得都很少,充其量只不过是个导演,进行了引导和组织。这样的课充分发挥了学生的主体作用,充分利用自学方式,师生合作讨论,探讨的方式,激发学生的表现欲望,这也是培养学生学习兴趣的一种主要方法。
三、多种教学手段的充分利用能够调动学生的积极性
在传统的课堂教学中,教师靠的是一支粉笔,一块黑板守着自己的三尺讲台。这样的教学模式在今天这样的教育环境中是远远行不通的。课堂教学实践证明:学生学习兴趣的激活,往往需要教师创设特定的情景,运用多种现代教学手段,采取新颖的教学方法设计教学程序,组织课堂教学。学生的学习兴趣往往跟教师教学的生动性和启发性有着密切的关系。教师应运用学生喜欢的直观形象的教学手段,如实物、图片、幻灯片、听录音、看录像及多媒体等创设情景激发兴趣,寓教于乐。围绕教学目的,将“游戏法”“表演法”“竞赛法”等等,引导学生在轻松愉快的气氛中学习英语,充分调动学生学习英语的积极性。
四、激励学生的成功保持兴趣的持久
学生的学习兴趣和求知欲能否持久,与他们能否取得成功有很大关系。学生往往因为在课堂上一个问题回答得很好,一次表演获得成功,得到同学的认同,得到老师的表扬,感到成功的喜悦,从而树立了信心。因此,作为教师,我们要善于寻找学生的闪光点,改变传统的评价方法,创造性地评价学生,使每个学生时刻都能看到自己的进步,对学生的创造行为表现出发自内心的喜悦,并及时予以表扬。这样就能让学生感受到学习成功的愉悦,从而不断地激发他们的学习积极性。在英语教学的过程中,研究学生学习英语的心理是非常必要的。要帮助学生树立自信心和自尊心,要不断地激励学生,特别是对英语不感兴趣,成绩较差或不太爱开口的学生,更应该时刻关心他们,鼓励他们,多用一些“ry.again”,“Don’t.worry”,“ake.it.easy.”“You.can.do.it”等勉励的词,以消除他们的紧张害怕的情绪。在课堂上采取多鼓励少批评的方式,即使学生答错问题时,也会对他们说声“OK”来赞赏他们的勇气,保护他们的自尊。一个眼神常引来学生会心的微笑;一个手势能得到迅速的反应;一句话能带来一片琅琅书声。
總而言之,要想改变教师讲,学生听的枯燥课堂模式,提高学生学英语效率,必须激发学生学英语的兴趣,它是高效课堂的根本。要积极进行师生沟通,建立和谐融洽的师生关系。努力地营造民主、宽松的课堂氛围,以学生为主体,使课堂充满活力,让每个学生都能积极参与到教学活动中。要在平时的课堂教学活动中充分肯定学生的成功,多鼓励学生的进步,这样才能让学生学习英语的兴趣得以持久。
众所周知,兴趣是最好的老师。夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”美国心理学家布鲁纳也说:“学习的最好动力,是对学习材料的兴趣。”我国大教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”有了兴趣,人的内心就会产生一种内驱力,从而达到内心需求的满足。因此,只有学生对所教的学科,所教的内容感兴趣的时候,他(她)才能认真并喜爱所学的东西。
那么,如何激发学生学习英语的兴趣?改变学生的学习状态,促使其积极主动地探求新知,从而得到全面的发展呢?这是当前新课程改革的一个重点,下面就是笔者在这方面的探究。
一、情感交流融洽的师生关系能带动学生的学习兴趣
俗话说:“亲其师、言其道。”爱是学生的基本心理需求,情感是沟通师生关系的纽带,是教与学的桥梁。因此教师首先必须和学生建立一种平等合作的师生关系,用教师的爱,来激发学生对知识的兴趣,对学习的热爱。中学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们一旦喜欢上他(她)的课,并能主动接受教师所传授的英语知识。因此教师应真诚、亲切地对待每个学生,把微笑带进课堂,将欢乐带给每个学生,做学生的良师益友。而学生钦佩教师,完全依赖教师,二者交融贯通就会产生良好的学习情趣。“教贵情深”,有了感情,就会增加教学的魅力,学生往往由爱你而爱上了英语,在这样的情感氛围中,常能收到预想不到的良好效果。
二、创造良好的课堂学习氛围,能给课堂注入活力
课堂教学是否充满活力,直接影响到学生学习兴趣的高低有无。首先,引人入胜的导入能很好地调节学生的兴致,能够让学生排除课间十分钟时的各种杂念,使学生不知不觉地进入忘我的学习状态。笔者曾经做过“课前演讲”,一个月布置一个话题,每节课利用几分钟的时间,随机让一个学生到讲台前进行演讲。这不仅要求学生课前做好充足的准备,而且每节课前学生总是在紧张与兴奋中开始新的一节课。而且也因为有自己的同学参与其中,所以学生能很快进入课堂。每节课开始的几分钟的导入,不仅不会浪费时间,而且会大大提高时效。
其次,营造民主的课堂学习氛围,还以学生自主权,是高效课堂的主体。现代心理学家认为青少年只有在无拘无束,轻松愉快的环境中,在民主的教育气氛中,才有利于对新知识的获取,促进思维的发展,进而迸发出想象力和创造力的火花。这就明确地告诉了必须为学生创造一个愉快和谐的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,使学生在这种愉快和谐的环境中积极主动地探求新知、增长智慧,从而得以全面发展。同时,传统的“满堂灌”“填鸭式”的课堂教学,使学生疲惫不堪,兴趣索然。但如果把抽象的教条放在一边,把学习的权利交给学生,那结果就大不相同了。笔者曾经上过一堂印象极深的PROJEC。教学目的是介绍如何对废旧物品进行回收再利用。从课前的收集废品到课文的理解,再到课上分组讨论,对废品进行加工利用,最后变成了有用的东西甚至是艺术品。整个过程笔者参与得都很少,充其量只不过是个导演,进行了引导和组织。这样的课充分发挥了学生的主体作用,充分利用自学方式,师生合作讨论,探讨的方式,激发学生的表现欲望,这也是培养学生学习兴趣的一种主要方法。
三、多种教学手段的充分利用能够调动学生的积极性
在传统的课堂教学中,教师靠的是一支粉笔,一块黑板守着自己的三尺讲台。这样的教学模式在今天这样的教育环境中是远远行不通的。课堂教学实践证明:学生学习兴趣的激活,往往需要教师创设特定的情景,运用多种现代教学手段,采取新颖的教学方法设计教学程序,组织课堂教学。学生的学习兴趣往往跟教师教学的生动性和启发性有着密切的关系。教师应运用学生喜欢的直观形象的教学手段,如实物、图片、幻灯片、听录音、看录像及多媒体等创设情景激发兴趣,寓教于乐。围绕教学目的,将“游戏法”“表演法”“竞赛法”等等,引导学生在轻松愉快的气氛中学习英语,充分调动学生学习英语的积极性。
四、激励学生的成功保持兴趣的持久
学生的学习兴趣和求知欲能否持久,与他们能否取得成功有很大关系。学生往往因为在课堂上一个问题回答得很好,一次表演获得成功,得到同学的认同,得到老师的表扬,感到成功的喜悦,从而树立了信心。因此,作为教师,我们要善于寻找学生的闪光点,改变传统的评价方法,创造性地评价学生,使每个学生时刻都能看到自己的进步,对学生的创造行为表现出发自内心的喜悦,并及时予以表扬。这样就能让学生感受到学习成功的愉悦,从而不断地激发他们的学习积极性。在英语教学的过程中,研究学生学习英语的心理是非常必要的。要帮助学生树立自信心和自尊心,要不断地激励学生,特别是对英语不感兴趣,成绩较差或不太爱开口的学生,更应该时刻关心他们,鼓励他们,多用一些“ry.again”,“Don’t.worry”,“ake.it.easy.”“You.can.do.it”等勉励的词,以消除他们的紧张害怕的情绪。在课堂上采取多鼓励少批评的方式,即使学生答错问题时,也会对他们说声“OK”来赞赏他们的勇气,保护他们的自尊。一个眼神常引来学生会心的微笑;一个手势能得到迅速的反应;一句话能带来一片琅琅书声。
總而言之,要想改变教师讲,学生听的枯燥课堂模式,提高学生学英语效率,必须激发学生学英语的兴趣,它是高效课堂的根本。要积极进行师生沟通,建立和谐融洽的师生关系。努力地营造民主、宽松的课堂氛围,以学生为主体,使课堂充满活力,让每个学生都能积极参与到教学活动中。要在平时的课堂教学活动中充分肯定学生的成功,多鼓励学生的进步,这样才能让学生学习英语的兴趣得以持久。