小学各科新《课标》倡导自主、合作、探究的学习方法，新教材也对课堂组织提出了新的要求。如何使组织管理与新课改接轨，培养学生全面发展，实施素质教育的核心，使我们每个教师都需要深思的问题。下面粗略地谈谈自己的一点看法和心得。
　　首先，要重视情感教育，创设愉快的学习氛围。随着时代的发展变化，独生子女的普遍化，情感教育越来越重要。对于小学生而言，积极的态度比学习知识和培养能力更重要。他们只要心情愉快，就愿意接受你和你传播的知识。课堂的学习是师生心灵的接触，老师的微笑、轻抚都会给他们产生很大的影响。要想使学生乐于主动学习，教师要怀着轻松和慈爱的心情，要把更多的“情”与“爱”注入平时的教育教学，使学生有足够的心理安全感和愉快的心情。只有这样学生才能带着信心和勇气主动地投入到学习中去。
　　教师要给学生以足够的情感关怀，善于用一颗爱心来对待学生、管理学生，善于用微笑赢得学生的微笑。教学中教师要善于用富有激励儿童喜欢说或听的语言来鼓励和启发他们，运用商量式的、平等交流的语言和学生交流，使学生把你当作是一个知心朋友。
　　其次，指导发现式学习，创设自由发挥的空间。在课改实践中，我们应该使用以人为本的课堂教学组织形式，尽可能创造一个寓教于乐的环境。使用自主讨论式、表演式、参观式等，发展开放型课堂，改变教师在以往课堂中的主导地位，让学生成为“小主人”，教师变成教学游戏的参与者。开放型课堂要去掉旧有的条条框框的规矩，还孩子以天性，把教师与学生的关系变成朋友关系。在课堂语言上，要把以前的灌输式转变为辅助引导式，用多样化的语言从侧面点、敲，让学生自己得出正确的答案。要以扶植学生自主学习的勇气和自信为目的，慢慢锻炼学生，开阔他们的思维，引燃他们智慧的火花，鼓励他们创新和探索。
　　再次，善于抓住教育契机，重视教育资源的充分利用。新课改要求我们改变以往的教育教学观念，让自己的课堂教学管理适应现代学生特点，重新确立教育资源观念，能使学生在课堂上经常说：“我想……我来做……我以为……”等，使学生投入到自主性学习的状态，自始至终地积极参与整个教学互动过程，感受到学习的快乐。
　　对于学生的缺点和毛病，要清楚认识到这是儿童各阶段的特点还是其父母性格、行为缺点和整个社会的风气的作用，在教育学生的过程中多肯定长处，冷处理缺点。
　　最后，注意课堂评价要适当，切实起到提高兴趣和激励的作用。评价具有引导功能和激励功能。发挥评价的引导功能，有助于学生建立清晰稳固的数学认知结构；发挥评价的激励功能，有助于促进学习数学情感与态度的形成和发展，养成良好的思维习惯，对于学生的每一个问题、每种想法都不要轻易否定，而要充分挖掘其中的合理成分，科学地进行评价。新课程理念的指引下，我们力求让每一个学生张扬个性，生动、活泼，全面地发展，因而只有善意的恰到好处的引导、点拨、鼓励、激发，才能不断地点燃学生心中求知的火焰，使学生在成功的快乐中不断前进、不断求索。
　　突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心。发展性的评价提倡学生本人在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况。认真把握学生发展性评价的每一个环节，如“我眼中的自己”、“来自同学的鼓励”等。只有建立民主、开放和宽松的评价氛围，使学生真正成为评价中的一员，才能更好地发挥评价的功能，学生的数学素养将会日益提高，使他们成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的人。
　　案例：在课堂中总有因学生回答问题出错而引起哄堂大笑的时候，这时候出错的学生会感到非常尴尬。在一节课上，一个同学就遇到了这样的情况，老师是这样处理的，待全班安静后，她对这位学生说：“虽然你说得不正确，但你很勇敢。”学生也都说很佩服这同学有勇气。老师说：“你若能换种说法，相信一定能准确地表达出来，愿意再试下吗？同学们能给他再次尝试的机会吗？”本来该同学满脸通红、低头，听了老师的话，他又重新站起来，正确地回答出问题。显然，这位教师在否定性评价后由于给了学生再次尝试的机会，因而不但有效地保护了学生的学习积极性和自尊心，也使训练收到了良好的效果。
　　总之，新教材倡导的教学是一种充满智慧和挑战的教学，只有形成良好的课堂教学管理，才能真正使教育科学化、人性化。
　　（责任编校：白水）