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[摘 要] 随着时代的进步，新工科的出现颠覆了高校的教学模式，传统的人才培养模式和课堂教学已经不能满足智能信息时代的需要，尤其是计算机学科的人才培养，要想符合新工科的需求，必须进行产学研合作，才能培养出具有较强实践能力的学生，并体现出应用型本科院校的特色。以桂林航天工业学院计算机学科发展为例，通过分析和比较不同的产学研合作模式的特点和适用范围，得出新工科背景下，校政企共建创新实验室的计算机学科产学研人才培养模式更符合人工智能和智能信息时代发展需求，更能体现应用型本科的实践性和应用性的特点的结论。
[关 键 词] 新工科;计算机;人才培养;产学研;实践
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）22-0116-02
近几年，人工智能、区块链、物联网等行业的快速发展推动了整个社会的迅速变革，同时也促进高校新工科的改革，以及社会对大量的综合型和应用型人才的需求，间接地推动和提高了计算机类新工科的人才培养难度和要求，因此，在“新工科”形势下，加强对计算机专业人才的培养就显得尤为重要。本文以桂林航天工业学院（以下简称“桂航”）为例，探讨在新工科背景下如何通过产学研模式培养合格的应用型人才，并通过人才培养模式的实践对应用型计算机类学科进行发展和探索，并积累一定的经验，以期在未来进行模式推广。
一、桂航计算机学科发展现状
（一）学科简介
桂林航天工业学院的计算机类学科开设了“软件工程”和“物联网工程”两个本科专业及“计算机应用技术”“计算机网络技术”两个专科专业。其中，软件工程专业被设为学校首批“工程教育专业认证”试点专业之一。计算机学科相关专业培养的人才以企业需求为目标，注重学生理论基础与实践能力的协调发展，培育学生具备良好的就业竞争力，确保学生毕业就能迅速适应岗位。其中，计算机应用与软件技术实训基地被评为自治区示范性建设高等职业教育实训基地。
（二）教学现状
桂航计算机学科主要教学模式是“模块+系统”的教学体系，注重理论和实践相结合，增强实践教学比重，要求实践的学分、学时比例不得低于总要求的50%，要求毕业设计与生产实践结合，来自企业的题目不少于1/3，以此加强培养的人才的实践动手能力。指导学生参加的学科竞赛中，也获得了较好的成绩，其中获得“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛全国一等奖1项;参加的“全国物联网设计大赛”“广西高校大学生创新设计与制作大赛”等学科竞赛均取得了国家级奖项的良好成绩。
（三）进一步发展
虽然桂航的计算机学科的教学已经具有一定的实践经验，取得了一定的成绩，但是没有突出应用型本科院校的特点，也没有完全展现出计算机学科的发展特点，还有很大的提升空间和发展潜力。在未来，可以尝试多种不同的应用模式来进一步有效发挥桂航计算机学科的特色，以服务广西地方经济和推动行业发展。
二、当前计算机学科人才培养模式
随着这几年新工科的不断发展和人才需求，很多高校都在尝试对计算机类学科产学研的模式进行教学改革和探讨，主要模式如下图所示。
（一）共建校政企产业学院模式
目前，国内部分高校正在探索校政企联合办学的模式，比如山东等省份的部分应用型本科院校和高职高专，以及一些企业如青训、新大陆、中兴通信等公司也和一些高校积极进行合作办学。学生前2.5年在校内进行专业课程的学习，学校将企业资源、企业项目引入课堂教学环节，以提高学生的综合实践能力和创新创业能力。
桂航也在探讨研究如何引入IT行业知名品牌企业（如青软实训）的资源进行合作办学，进行校政企深度融合，共建桂林航天工业学院人工智能方向的产业学院，创新产业学院管理模式，有效融合高校、政府、企业三方先进的与教育教学相关的管理理念、方法、制度等，发挥高校、政府、企业各自的优势和资源整合利用，为广西地区培养更多的计算机学科方向的人工智能人才。
（二）校企合作定向培养的订单班模式
校企合作定向培养的“订单班”，是近几年来在应用型本科院校和高职院校中兴起的一种新型培养模式。一般是由学校组织，学生根据自身情况自愿报名，由培训企业和学生签订培训合同。学校根据校企合作协议，安排培训学生的毕业设计等部分课程在企业实施完成，学校认可相应课程的成绩和学分。
国内校企合作定向培养的“订单班”比较突出的案例是济南大学与浪潮集团校企合作办学模式，主要合作专业为计算机科学与技术（大数据技术及应用方向）。该校从2017年开始就对产学研相结合、应用型人才培养、实践教学方面进行深入的交流与合作。
（三）共建创新中心模式
计算机学科共建创新中心（实验室）模式，主要根据计算機学科以编写程序为主要工作手段的特点，进行有针对性的合作，利用IT行业不同发展方向和应用领域，将企业最新技术或产品与不同高校有选择地开展不同方向的创新实验，主要作用有：（1）促进高校教师的科研能力提升以及整个计算机学科进一步发展。（2）促进企业新技术的进一步推广以及产品的试用和改进。（3）推动学生参加学科竞赛的动力，加强实践能力，普及学生使用企业的技术产品等。
目前，桂航计算机学院已经和德州仪器公司共建了MSP430微控制器创新实验室，用于大学生物联网设计竞赛、大学生智能设计竞赛等比赛。下一步计划和中兴、华为共建智慧校园和智慧旅游等创新中心的产学研教学模式。 （四）产品（项目）开发模式
计算机学科类的产品开发模式主要是根据计算机软件编写和应用范围广的特点，利用计算机学科专任教师的科研技术和经验进行特定产品的应用开发，以软件编写和调试、系统测试为主要手段，主要面向对象是互联网行业的中小型计算机类企业。其具有以下特点：（1）企业规模小，经费投入较少。（2）产品开发周期短，要求3～6个月完成产品定型。（3）产品是应用开发性质，没有太多的创新需求和技术壁垒。（4）合作方式比较灵活，可以是硬件投入、数据收集、软件提供等。（5）产品开发团队规模通常不大，一般为2～3人以及基础较好的部分学生。（6）合作周期通常不长，一般为1～2年，中小型企业存活率和利润偏低。
目前，在桂航计算机学科的产品开发中，已经成功开发的产品主要有可视化智能炸锅烧机、BLU4.0智能手环计步算法、NB-IOT智慧泊车系统等应用型产品，这些已经为企业创造了较好的经济效益。另外，由此培养了一批动手能力较强的计算机学科的相关专业的学生。
（五）联合申报科技项目模式
项目联合申报模式，主要是针对高校需求和企业科技发展的需要以及企业的项目推行需要，申请得到政府部门的支持。（1）项目申报一般以企业为主体进行，要求产生一定的经济效益。（2）项目申报一般是纵向科技项目，高校和企业各自投入一部分经费，获批经费也按一定比例进行分成，一般以企业为主。（3）项目级别一般有国家级、省部级、市厅级，并对项目主持人有职称的要求，一般要求副高级及以上职称的人才能申报。
当前，桂航计算机学科联合申报的项目主要是广西科技厅和工信委项目，其次是教育厅和桂林市科技项目。另外，成功申报的省部级项目有广西自然基金“基于多核样本的深度学习”、广西重点研发项目“智能插座研发及产业化项目”等。合作的企业有桂林海威科技公司、桂林创琳电子有限公司、桂林光明传感技术有限公司等。
三、比较与分析
从以上五种模式的应用来看，每一种模式都各有特点，也各有适合的环境。作为应用型计算机学科专业，不能每一种模式都去推广，最好的方式是以某一种模式为主，以其他的方式为辅。下表是五种不同模式的特點比较分析。
从以上表格中我们可以分析出来，作为新建的应用型计算机学科本科专业，无论哪一种模式都有各自的特点，也都有各自的适应环境。但它们对企业、学校、教师个体及学生个体都有较高的要求。因此，无论哪一种模式都不适合全面开展，必须多种模式共存。
在桂航计算机学科的发展规划中，以服务广西地方经济的人才培养为目标。但由于本地IT类企业比较薄弱，地方经济也比较落后，学生就业去向也是以珠三角为主，因此合作模式采用校政企共建产业学院为主、共建创新中心为辅的模式，既可以照顾到大部分基础一般的学生，又可以考虑有考研或实践能力强的学生，从而体现出计算机学科的应用性特点。
四、结论
新时代的发展促进了新工科的出现，也必将推动新工科下的计算机学科的发展。作为应用型计算机学科的相关专业的发展，也需要不断创新和发展，进行不同类型产学研合作模式的探讨，有效促进学科发展，这样才能为社会培养合适、合格的计算机学科专业人才，顺应新工科下智慧时代和人工智能的发展潮流。
参考文献：
[1]张勇，方东辉，李湘吉.创新创业实践教学体系的改革与创新：以吉首大学校政企合作创新创业教育基地为例[J].教育教学论坛，2019（5）：81-82.
[2]徐完平.大数据背景下软件工程专业教学模式的思考[J].福建电脑，2017，33（9）：169.
[3]苗春雨，陈丽娜，叶安新，等.面向协同创新理念的IT应用型人才培养模式[J].计算机教育，2016（3）.
[4]游琪.“互联网+”与大数据时代下的高职计算机类课程教学模式初探[J].信息通信，2016（5）：283-285.
[5]潘期辉.大数据背景下高校计算机应用基础课程创新教学初探[J].电脑知识与技术，2016，12（4）：143-144.
编辑 常超波
[关 键 词] 新工科;计算机;人才培养;产学研;实践
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）22-0116-02
近几年，人工智能、区块链、物联网等行业的快速发展推动了整个社会的迅速变革，同时也促进高校新工科的改革，以及社会对大量的综合型和应用型人才的需求，间接地推动和提高了计算机类新工科的人才培养难度和要求，因此，在“新工科”形势下，加强对计算机专业人才的培养就显得尤为重要。本文以桂林航天工业学院（以下简称“桂航”）为例，探讨在新工科背景下如何通过产学研模式培养合格的应用型人才，并通过人才培养模式的实践对应用型计算机类学科进行发展和探索，并积累一定的经验，以期在未来进行模式推广。
一、桂航计算机学科发展现状
（一）学科简介
桂林航天工业学院的计算机类学科开设了“软件工程”和“物联网工程”两个本科专业及“计算机应用技术”“计算机网络技术”两个专科专业。其中，软件工程专业被设为学校首批“工程教育专业认证”试点专业之一。计算机学科相关专业培养的人才以企业需求为目标，注重学生理论基础与实践能力的协调发展，培育学生具备良好的就业竞争力，确保学生毕业就能迅速适应岗位。其中，计算机应用与软件技术实训基地被评为自治区示范性建设高等职业教育实训基地。
（二）教学现状
桂航计算机学科主要教学模式是“模块+系统”的教学体系，注重理论和实践相结合，增强实践教学比重，要求实践的学分、学时比例不得低于总要求的50%，要求毕业设计与生产实践结合，来自企业的题目不少于1/3，以此加强培养的人才的实践动手能力。指导学生参加的学科竞赛中，也获得了较好的成绩，其中获得“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛全国一等奖1项;参加的“全国物联网设计大赛”“广西高校大学生创新设计与制作大赛”等学科竞赛均取得了国家级奖项的良好成绩。
（三）进一步发展
虽然桂航的计算机学科的教学已经具有一定的实践经验，取得了一定的成绩，但是没有突出应用型本科院校的特点，也没有完全展现出计算机学科的发展特点，还有很大的提升空间和发展潜力。在未来，可以尝试多种不同的应用模式来进一步有效发挥桂航计算机学科的特色，以服务广西地方经济和推动行业发展。
二、当前计算机学科人才培养模式
随着这几年新工科的不断发展和人才需求，很多高校都在尝试对计算机类学科产学研的模式进行教学改革和探讨，主要模式如下图所示。
（一）共建校政企产业学院模式
目前，国内部分高校正在探索校政企联合办学的模式，比如山东等省份的部分应用型本科院校和高职高专，以及一些企业如青训、新大陆、中兴通信等公司也和一些高校积极进行合作办学。学生前2.5年在校内进行专业课程的学习，学校将企业资源、企业项目引入课堂教学环节，以提高学生的综合实践能力和创新创业能力。
桂航也在探讨研究如何引入IT行业知名品牌企业（如青软实训）的资源进行合作办学，进行校政企深度融合，共建桂林航天工业学院人工智能方向的产业学院，创新产业学院管理模式，有效融合高校、政府、企业三方先进的与教育教学相关的管理理念、方法、制度等，发挥高校、政府、企业各自的优势和资源整合利用，为广西地区培养更多的计算机学科方向的人工智能人才。
（二）校企合作定向培养的订单班模式
校企合作定向培养的“订单班”，是近几年来在应用型本科院校和高职院校中兴起的一种新型培养模式。一般是由学校组织，学生根据自身情况自愿报名，由培训企业和学生签订培训合同。学校根据校企合作协议，安排培训学生的毕业设计等部分课程在企业实施完成，学校认可相应课程的成绩和学分。
国内校企合作定向培养的“订单班”比较突出的案例是济南大学与浪潮集团校企合作办学模式，主要合作专业为计算机科学与技术（大数据技术及应用方向）。该校从2017年开始就对产学研相结合、应用型人才培养、实践教学方面进行深入的交流与合作。
（三）共建创新中心模式
计算机学科共建创新中心（实验室）模式，主要根据计算機学科以编写程序为主要工作手段的特点，进行有针对性的合作，利用IT行业不同发展方向和应用领域，将企业最新技术或产品与不同高校有选择地开展不同方向的创新实验，主要作用有：（1）促进高校教师的科研能力提升以及整个计算机学科进一步发展。（2）促进企业新技术的进一步推广以及产品的试用和改进。（3）推动学生参加学科竞赛的动力，加强实践能力，普及学生使用企业的技术产品等。
目前，桂航计算机学院已经和德州仪器公司共建了MSP430微控制器创新实验室，用于大学生物联网设计竞赛、大学生智能设计竞赛等比赛。下一步计划和中兴、华为共建智慧校园和智慧旅游等创新中心的产学研教学模式。 （四）产品（项目）开发模式
计算机学科类的产品开发模式主要是根据计算机软件编写和应用范围广的特点，利用计算机学科专任教师的科研技术和经验进行特定产品的应用开发，以软件编写和调试、系统测试为主要手段，主要面向对象是互联网行业的中小型计算机类企业。其具有以下特点：（1）企业规模小，经费投入较少。（2）产品开发周期短，要求3～6个月完成产品定型。（3）产品是应用开发性质，没有太多的创新需求和技术壁垒。（4）合作方式比较灵活，可以是硬件投入、数据收集、软件提供等。（5）产品开发团队规模通常不大，一般为2～3人以及基础较好的部分学生。（6）合作周期通常不长，一般为1～2年，中小型企业存活率和利润偏低。
目前，在桂航计算机学科的产品开发中，已经成功开发的产品主要有可视化智能炸锅烧机、BLU4.0智能手环计步算法、NB-IOT智慧泊车系统等应用型产品，这些已经为企业创造了较好的经济效益。另外，由此培养了一批动手能力较强的计算机学科的相关专业的学生。
（五）联合申报科技项目模式
项目联合申报模式，主要是针对高校需求和企业科技发展的需要以及企业的项目推行需要，申请得到政府部门的支持。（1）项目申报一般以企业为主体进行，要求产生一定的经济效益。（2）项目申报一般是纵向科技项目，高校和企业各自投入一部分经费，获批经费也按一定比例进行分成，一般以企业为主。（3）项目级别一般有国家级、省部级、市厅级，并对项目主持人有职称的要求，一般要求副高级及以上职称的人才能申报。
当前，桂航计算机学科联合申报的项目主要是广西科技厅和工信委项目，其次是教育厅和桂林市科技项目。另外，成功申报的省部级项目有广西自然基金“基于多核样本的深度学习”、广西重点研发项目“智能插座研发及产业化项目”等。合作的企业有桂林海威科技公司、桂林创琳电子有限公司、桂林光明传感技术有限公司等。
三、比较与分析
从以上五种模式的应用来看，每一种模式都各有特点，也各有适合的环境。作为应用型计算机学科专业，不能每一种模式都去推广，最好的方式是以某一种模式为主，以其他的方式为辅。下表是五种不同模式的特點比较分析。
从以上表格中我们可以分析出来，作为新建的应用型计算机学科本科专业，无论哪一种模式都有各自的特点，也都有各自的适应环境。但它们对企业、学校、教师个体及学生个体都有较高的要求。因此，无论哪一种模式都不适合全面开展，必须多种模式共存。
在桂航计算机学科的发展规划中，以服务广西地方经济的人才培养为目标。但由于本地IT类企业比较薄弱，地方经济也比较落后，学生就业去向也是以珠三角为主，因此合作模式采用校政企共建产业学院为主、共建创新中心为辅的模式，既可以照顾到大部分基础一般的学生，又可以考虑有考研或实践能力强的学生，从而体现出计算机学科的应用性特点。
四、结论
新时代的发展促进了新工科的出现，也必将推动新工科下的计算机学科的发展。作为应用型计算机学科的相关专业的发展，也需要不断创新和发展，进行不同类型产学研合作模式的探讨，有效促进学科发展，这样才能为社会培养合适、合格的计算机学科专业人才，顺应新工科下智慧时代和人工智能的发展潮流。
参考文献：
[1]张勇，方东辉，李湘吉.创新创业实践教学体系的改革与创新：以吉首大学校政企合作创新创业教育基地为例[J].教育教学论坛，2019（5）：81-82.
[2]徐完平.大数据背景下软件工程专业教学模式的思考[J].福建电脑，2017，33（9）：169.
[3]苗春雨，陈丽娜，叶安新，等.面向协同创新理念的IT应用型人才培养模式[J].计算机教育，2016（3）.
[4]游琪.“互联网+”与大数据时代下的高职计算机类课程教学模式初探[J].信息通信，2016（5）：283-285.
[5]潘期辉.大数据背景下高校计算机应用基础课程创新教学初探[J].电脑知识与技术，2016，12（4）：143-144.
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